價(jià)值共創(chuàng)視角下高職院校實(shí)踐教學(xué)改革探究

摘要：價(jià)值共創(chuàng)理論肯定了職業(yè)教育參與各方的價(jià)值創(chuàng)造者地位，特別強(qiáng)調(diào)企業(yè)作為技術(shù)技能型人才的需求方，應(yīng)積極參與到職業(yè)教育的過程中，以發(fā)揮其重要作用。文章基于價(jià)值共創(chuàng)理論，首先分析了高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上，從校企合作效果有待提升、教學(xué)資源配置有待提高、師資隊(duì)伍建設(shè)有待優(yōu)化和教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善四個(gè)方面，闡述了現(xiàn)階段高職院校實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：價(jià)值共創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)一、引言價(jià)值共創(chuàng)理論最早應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者不再局限于價(jià)值消耗者的身份，而是作為與生產(chǎn)者互動(dòng)的價(jià)值創(chuàng)造者地位和生產(chǎn)者共同創(chuàng)造價(jià)值[1]。職業(yè)院校作為一種具有教育專業(yè)性的社會(huì)組織，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)和輸送技術(shù)技能型專業(yè)人才的重任，因此職業(yè)院校和企業(yè)分別作為現(xiàn)代復(fù)合型人才的供給方和需求方，在價(jià)值共創(chuàng)理論中應(yīng)均為價(jià)值創(chuàng)造者共同助力高素質(zhì)人才的培養(yǎng)[2]。實(shí)踐教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)特色中極為關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、滿足社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求和推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展具有極為重要的作用。然而現(xiàn)階段高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在不少問題，本文基于價(jià)值共創(chuàng)理論視角，在分析高職院校實(shí)踐教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，從校企合作效果、教學(xué)資源配置、師資力量?jī)?yōu)化和評(píng)價(jià)體系完善等角度剖析了高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問題并提出了相對(duì)應(yīng)的對(duì)策建議。二、價(jià)值共創(chuàng)視角下高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要性相較于本科教育側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)和科學(xué)研究能力培養(yǎng)，職業(yè)教育更側(cè)重于技能和應(yīng)用，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用，因此實(shí)踐教學(xué)在其人才培養(yǎng)中起著極為重要的作用。首先，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，從而加深理解和掌握理論知識(shí)、提高解決實(shí)際問題的能力。其次，高職院校的實(shí)踐教學(xué)通常包括校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等形式，這些活動(dòng)有助于學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，掌握先進(jìn)的技術(shù)和工藝，從而增強(qiáng)其畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到新技術(shù)、新工藝，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此實(shí)踐教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會(huì)責(zé)任感，有助于學(xué)生全面發(fā)展。可以說，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)的改革和發(fā)展，可以推動(dòng)整個(gè)職業(yè)教育體系的創(chuàng)新和完善。三、價(jià)值共創(chuàng)視角下高職實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題（一）實(shí)踐教學(xué)改革中校企合作效果有待提升價(jià)值共創(chuàng)理論下，高職院校實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校和企業(yè)均為價(jià)值創(chuàng)造者應(yīng)承擔(dān)同等重要的作用，因此校企合作模式被廣泛認(rèn)為是提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。然而，在實(shí)踐過程中，校企合作仍然存在一些問題，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，合作的深度與廣度不足是校企合作中普遍存在的問題。雖然許多高職院校與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但這種合作往往停留在表面，缺乏深入的交流和實(shí)質(zhì)性的合作。企業(yè)對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的參與度不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)和技能。此外，企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)有限，學(xué)生往往難以獲得高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了他們的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，合作中的資源分配和利益訴求存在差異。校企合作的本質(zhì)是資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但在實(shí)際操作中，雙方往往因?yàn)橘Y源分配不均或利益訴求不一致而產(chǎn)生矛盾。例如，企業(yè)在合作中可能更關(guān)注自身的利益和需求，而學(xué)校則更注重學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。這種差異可能導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)合作中雙方的目標(biāo)和任務(wù)不明確，難以形成有效的合作機(jī)制。再次，合作中的溝通與協(xié)調(diào)不暢也是一個(gè)問題。良好的溝通與協(xié)調(diào)是校企合作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作中，雙方往往因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱或溝通渠道不暢通而產(chǎn)生誤解和矛盾。例如，企業(yè)在合作中可能未能及時(shí)向?qū)W校提供相關(guān)信息和支持，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確了解企業(yè)的需求和期望；同時(shí)，學(xué)校也可能未能及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題，導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法有針對(duì)性地提供指導(dǎo)和幫助。此外，合作中的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制不完善也是校企合作中存在的問題。目前，許多高職院校與企業(yè)在合作中缺乏有效的考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法對(duì)合作的效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估和反饋。這可能導(dǎo)致合作的質(zhì)量難以保證，也無(wú)法為今后的合作提供有益的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后，合作中的文化差異和價(jià)值觀沖突也是一個(gè)不容忽視的問題。高職院校和企業(yè)分別代表教育和產(chǎn)業(yè)兩個(gè)不同的領(lǐng)域，其文化背景和價(jià)值取向存在差異。在合作中，雙方可能會(huì)因?yàn)槲幕町惡蛢r(jià)值觀沖突而產(chǎn)生矛盾和分歧，影響合作的效果和穩(wěn)定性。例如，學(xué)?？赡芨⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育，而企業(yè)則更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能和工作表現(xiàn)。這種差異可能導(dǎo)致雙方在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式上產(chǎn)生分歧，難以形成共識(shí)。綜上所述，高職實(shí)踐教學(xué)改革中校企合作存在的問題主要包括合作的深度與廣度不足、資源分配和利益訴求的差異、溝通與協(xié)調(diào)的不暢、考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善以及文化差異和價(jià)值觀沖突等。要解決這些問題，需要高職院校和企業(yè)共同努力，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，建立有效的合作機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系，確保校企合作的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。（二）實(shí)踐教學(xué)改革中教學(xué)資源配置有待提高高職院校實(shí)踐教學(xué)改革中，合理配置和高效利用教學(xué)資源是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而，當(dāng)前許多高職院校在實(shí)踐教學(xué)資源配置上存在著諸如實(shí)踐教學(xué)資源總量不足、分配不均、利用率不高、更新?lián)Q代滯后和維護(hù)保障經(jīng)費(fèi)不足等問題。由于部分實(shí)踐教學(xué)設(shè)施價(jià)格高昂而教育經(jīng)費(fèi)投入不足，許多高職院校面臨實(shí)踐教學(xué)設(shè)施陳舊、實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏等問題，無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)在不同院校、不同專業(yè)還存在明顯的資源分配不均衡現(xiàn)象，導(dǎo)致部分非主流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源匱乏、學(xué)生基本的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法保質(zhì)保量完成。而部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)資源利用率低下，尤其是一些高端設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室使用率不高，造成資源的浪費(fèi)。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)快速更新，而高職院校的一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教材已經(jīng)完全跟不上行業(yè)的發(fā)展，這極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)最新技術(shù)和知識(shí)。即使部分學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)資源，但由于缺乏有效的維護(hù)和管理，這些資源的效能沒有得到充分發(fā)揮。這些問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了高職教育的持續(xù)發(fā)展。（三）實(shí)踐教學(xué)改革中師資隊(duì)伍建設(shè)有待優(yōu)化作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，師資隊(duì)伍的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)改革的成敗具有決定性影響。當(dāng)前，隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)革新的加速，對(duì)高職教育提出了更高的要求，而師資隊(duì)伍建設(shè)面臨著諸如師資力量不足、教師實(shí)踐能力不強(qiáng)、師資結(jié)構(gòu)不合理和教師培訓(xùn)與發(fā)展機(jī)制不完善等挑戰(zhàn)。如何構(gòu)筑一支適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，是高職實(shí)踐教學(xué)改革中的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。許多高職院校面臨優(yōu)質(zhì)教師數(shù)量不足的問題，特別是在一些新興專業(yè)領(lǐng)域，缺乏足夠的優(yōu)質(zhì)專業(yè)教師來(lái)滿足實(shí)踐教學(xué)需求。而師資隊(duì)伍中理論型教師多，實(shí)踐型教師少，且年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡，不利于形成良好的教學(xué)生態(tài)。部分教師畢業(yè)后即進(jìn)入職業(yè)院校教學(xué)，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效結(jié)合，影響了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。目前職業(yè)院校大力推行產(chǎn)教融合，但其融合程度不高，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式尚未完全形成，因此限制了教師接觸新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)，降低了教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實(shí)用性。現(xiàn)有的教師培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)制未能滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的需求，缺乏有效的激勵(lì)措施。（四）實(shí)踐教學(xué)改革中教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善評(píng)價(jià)體系作為衡量教學(xué)成果的重要工具，其科學(xué)性和合理性對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和指導(dǎo)教學(xué)改革具有不可忽視的作用。目前，高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方式僵化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確、忽視過程評(píng)價(jià)和缺乏多元化評(píng)價(jià)主體等問題?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系往往偏重于理論知識(shí)的考核，忽視了學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的以閉卷或者開卷考試為主等評(píng)價(jià)方式缺乏靈活性，不利于學(xué)生能力的全面評(píng)估。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往模糊不清，缺乏具體、可操作的指標(biāo)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果主觀性較強(qiáng)，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)踐能力?，F(xiàn)行評(píng)價(jià)體系多以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)關(guān)注不足，忽略了過程評(píng)價(jià)對(duì)能力培養(yǎng)的重要性。評(píng)價(jià)主體通常僅限于教師，缺少企業(yè)、同學(xué)等多元評(píng)價(jià)主體的參與，使得評(píng)價(jià)角度單一，無(wú)法全面反映學(xué)生的綜合能力[4]。因此探索并實(shí)施一套符合高職教育實(shí)踐教學(xué)特性的評(píng)價(jià)體系改革，成為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。四、價(jià)值共創(chuàng)視角下高職實(shí)踐教學(xué)改革路徑探索（一）多角度提升實(shí)踐教學(xué)改革中的校企合作效果高職實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展離不開校企合作這一重要環(huán)節(jié)。只有通過深化合作內(nèi)容、拓展合作模式、平衡利益關(guān)系、加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)以及完善法律法規(guī)，才能推動(dòng)校企合作走向深入，真正實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的融合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合市場(chǎng)需求的高技能人才。第一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要構(gòu)建多層次校企合作框架，從校級(jí)、院級(jí)到專業(yè)級(jí)，形成多層次的校企合作框架，使合作更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。第二，探索多元化校企合作模式，深化合作內(nèi)容，建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，共同開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的課程和教材，確保合作內(nèi)容的實(shí)用性和前瞻性。第三，通過深入溝通明確合作雙方的權(quán)利和義務(wù)，建立科學(xué)的利益分配機(jī)制，確保雙方都能從中獲得應(yīng)有的回報(bào)。第四，加強(qiáng)校企合作溝通協(xié)調(diào)，設(shè)立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)或人員，負(fù)責(zé)雙方的溝通工作，確保信息的暢通和合作的順利進(jìn)行。建立雙向評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)雙方應(yīng)建立互評(píng)機(jī)制，定期評(píng)估合作效果，及時(shí)調(diào)整合作計(jì)劃。第五，完善法律法規(guī)，政府相關(guān)職能部門要制定和完善相關(guān)法律法規(guī)，為校企合作提供法律保障，同時(shí)出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與到學(xué)校的教學(xué)中來(lái)。政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)攜手合作，共同探索校企合作的最佳實(shí)踐，為高職教育的持續(xù)健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。（二）大力提高實(shí)踐教學(xué)改革中的教學(xué)資源配置高職實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的技能培養(yǎng)和就業(yè)能力，而教學(xué)資源的配置是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。面對(duì)現(xiàn)有的挑戰(zhàn)，我們需深入分析問題，制定切實(shí)可行的對(duì)策，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)資源，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高技能的專業(yè)人才。通過加大投入、公平分配、提高利用效率、及時(shí)更新?lián)Q代以及加強(qiáng)維護(hù)管理，高職院校的實(shí)踐教學(xué)資源可以得到充分而有效的利用，從而推動(dòng)高職教育質(zhì)量的整體提升。第一，要加大投入，改善條件：政府和學(xué)校一方面應(yīng)加大對(duì)高職教育的投入，改善教學(xué)設(shè)施，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以滿足學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求。同時(shí)應(yīng)建立資源共享機(jī)制，通過建立區(qū)域性或行業(yè)性的資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校際間、校企間的資源共享。第二，公平分配，均衡發(fā)展：合理規(guī)劃教學(xué)資源的分配，確保每個(gè)專業(yè)、每個(gè)班級(jí)都能獲得必要的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。第三，提高利用效率：根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需求，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，靈活調(diào)配教學(xué)資源；通過合理安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí)間、改進(jìn)管理方式等措施，提高教學(xué)資源的利用率。第四，及時(shí)更新?lián)Q代：定期對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)估和更新，及時(shí)引入行業(yè)最新的技術(shù)和設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。第五，加強(qiáng)維護(hù)管理：建立健全教學(xué)資源的維護(hù)和管理制度，確保資源的正常運(yùn)行和長(zhǎng)效使用。（三）多渠道優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革中的師資隊(duì)伍建設(shè)高職實(shí)踐教學(xué)改革的核心在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，這直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。面對(duì)現(xiàn)有的挑戰(zhàn)，我們需深入分析問題，科學(xué)規(guī)劃師資隊(duì)伍的發(fā)展路徑，實(shí)施切實(shí)可行的對(duì)策。通過加大師資引進(jìn)力度、提升教師實(shí)踐能力、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、完善教師發(fā)展機(jī)制以及深化產(chǎn)教融合，可以構(gòu)筑一支適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才提供有力支撐，從而推動(dòng)高職教育質(zhì)量的整體提升。（四）全方位完善實(shí)踐教學(xué)改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)體系高職實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展需要一個(gè)科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)。首先要建立綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)需求，建立包括技能掌握、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。構(gòu)建涵蓋知識(shí)、技能、態(tài)度等多方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。其次要開發(fā)多樣化評(píng)價(jià)工具，如采用項(xiàng)目式、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)操作等多種評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的實(shí)操性和針對(duì)性。在此基礎(chǔ)上制定明確、具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，編制詳細(xì)的評(píng)價(jià)操作手冊(cè)，規(guī)范評(píng)價(jià)流程，確保評(píng)價(jià)的客觀性、公正性和實(shí)施效果。再次要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)管理，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)體系的靈活性和時(shí)效性