初中英語讀寫結(jié)合模式促進(jìn)有效寫作教學(xué)的探討

【內(nèi)容摘要】初中階段是提高學(xué)生英語能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅需要重視學(xué)生的語言表達(dá)能力，還需加強(qiáng)對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合模式是英語寫作教學(xué)中的一種新型教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作相互結(jié)合，這種方式不僅能改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀與寫作相互獨(dú)立的關(guān)系，還可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章將圍繞讀寫結(jié)合模式的內(nèi)容及特點(diǎn)，針對初中寫作教學(xué)提出幾點(diǎn)策略，旨在進(jìn)一步提高初中學(xué)生的英語寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語

寫作教學(xué)

讀寫結(jié)合模式閱讀是學(xué)生積累詞匯、掌握語言結(jié)構(gòu)以及獲取情感體驗(yàn)的重要途徑，寫作是學(xué)生綜合運(yùn)用語言、展示知識技能的重要表現(xiàn)。兩者之間必然存在一定的聯(lián)系，可相互影響、相互作用。但在實(shí)際教學(xué)中，往往存在閱讀和寫作時(shí)間分配不合理、閱讀和寫作相互獨(dú)立以及閱讀量與寫作質(zhì)量不平衡的情況，學(xué)生很難從閱讀中獲取寫作的技能，其寫作能力也一直未能得到進(jìn)一步的提升。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀與寫作之間的關(guān)系，使其相結(jié)合，在鍛煉學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。一、積累課外閱讀，充實(shí)寫作材料材料是寫作的基礎(chǔ)，但在實(shí)際寫作教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作時(shí)沒有材料可寫，無從下筆，也有部分學(xué)生平時(shí)有積累寫作材料的習(xí)慣，卻不知如何運(yùn)用到寫作當(dāng)中，總的來說就是語言貧乏、用詞不當(dāng)、表達(dá)困難，而造成這一情況的主要原因是學(xué)生的閱讀量太少。觀察英語教學(xué)過程，經(jīng)常出現(xiàn)以下三種情況，一是教師往往僅局限于課本教材上的內(nèi)容，而忽視了課外閱讀教材，學(xué)生獲取寫作材料的途徑較少，不利于其知識的拓展;二是學(xué)生閱讀輸入的支架過密，甚至就是原文的抄寫，寫作材料缺乏創(chuàng)造性;三是閱讀輸入量過散，教師給學(xué)生布置的閱讀任務(wù)僅是簡單的問答或判斷正誤，沒有給學(xué)生一個(gè)內(nèi)化語言材料的機(jī)會(huì)，也沒有形成與寫作相匹配的鋪墊，學(xué)生很難對材料進(jìn)行理解和運(yùn)用。以7Bunit3WelcometoSunshineTown第2課時(shí)Reading為例，這節(jié)課的閱讀目標(biāo)是通過讀懂文章掌握有關(guān)生活方式以及活動(dòng)的詞匯。通過閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)了takesb.to...;sth.beenoughforsb.;tellsb.aboutsth.;havetodo等詞組，雖然理解了這些詞組的意思以及在課文中用法，但在實(shí)際寫作中，學(xué)生也不能將文中的句子全然照搬，所以，教師就要教會(huì)學(xué)生如何將文本中所學(xué)到的單詞或詞組運(yùn)用到其他場合中。比如，takesb.to...（帶某人去哪里）這一詞組出現(xiàn)在文中的Takethemtothemall.中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)詞組的用法，然后將其運(yùn)用到其他場合中，如：IcantakehimtoNanjingOlympicStadium.（我可以帶他去南京奧林匹克賽館）Icantakehimtoeatallkindsoffood.（我可以帶他去吃各種各樣的食物）等等，這樣學(xué)生就掌握了關(guān)于這一詞組用法的寫作素材，并能靈活地運(yùn)用到其他場合中。除此之外，課本中的閱讀材料是一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將目光從課內(nèi)閱讀轉(zhuǎn)到課外閱讀，每上完一個(gè)單元，可以給學(xué)生介紹合適的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生將文本中精彩、令人感觸或典型的句子摘錄下來，然后思考其蘊(yùn)含意思以及表達(dá)方式等，以此運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。長期大量的課外閱讀不僅可以充實(shí)更多的寫作素材，還能夠使學(xué)生的語言能力進(jìn)一步提升。二、依托閱讀文本，掌握寫作方法初中英語教材中的課文具有一定的典范性，學(xué)生通過反復(fù)地閱讀、采用多種形式閱讀以及深入地閱讀，理解文本內(nèi)容，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，觀察本文布局謀篇、遣詞造句及表情達(dá)意的方法，有利于其掌握英語寫作的方法。在實(shí)際英語寫作教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生寫出的作文語言干巴、缺乏文采，甚至整篇作文完全不通順，若教師沒有及時(shí)采取有效措施解決這一問題，不僅不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提升，還會(huì)使其失去寫作的興趣。初中階段的學(xué)生雖然還會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)、情感以及知識水平等因素的限制，但其思維已經(jīng)表現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，所以，在相關(guān)閱讀知識儲(chǔ)備不足等前提下，教師可以依托閱讀文本設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣。仿寫是讀寫結(jié)合的良好表現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生掌握寫作方法的重要途徑，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握本文，了解閱讀材料中連段成篇的方法，領(lǐng)悟作者在文本中使用的各種寫作手法以及表達(dá)技巧，并把文本中的寫作方法運(yùn)用到自己的寫作中，這樣才能靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行謀篇布局。以8BUnit2Travelling第2課時(shí)Reading為例，這節(jié)閱讀課的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生描述香港迪士尼的情況以及Kitty一家的香港之行，基于此，教師首先引導(dǎo)學(xué)生充分掌握有關(guān)描述旅行的詞匯以及重點(diǎn)句型，然后運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型描述自己的某次旅行經(jīng)歷。為了降低學(xué)生寫作的難度，使其快速掌握寫作方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文材料進(jìn)行仿寫。學(xué)生對課文的篇章有一定的了解后，很快就進(jìn)入仿寫的狀態(tài)中，比如，有位學(xué)生仿寫出這樣的一段話：MyfamilytookatriptoBeijinglastsummer.WevisitedtheForbiddenCity.BeijingPalaceMuseumistheimperialpalaceofMingandQingDynasties，formerlyknownastheForbiddenCity，locatedinthecenterofBeijing'scentralaxis.ItisthecreamofChina'sancientpalaces.學(xué)生依托閱讀文本，對課文材料進(jìn)行仿寫，不僅可以提高其對語言的理解能力，還可以使其掌握各種題材的寫作方法，長期以此，其寫作能力自然會(huì)得到提升。三、參照文本形式，仿照寫作結(jié)構(gòu)在英語寫作教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的寫作結(jié)果，而忽視了對其寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知如何審題、立意以及布局，寫作主題單調(diào)，整篇作文充滿著套話、空話。實(shí)際上，英語的寫作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，每一種寫作形式都有各自的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)就是文本的骨架，是文本的基本要素。想要寫出一篇優(yōu)秀的英語作文，就要首先了解英語的寫作結(jié)構(gòu)，在英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的寫作形式，指導(dǎo)其尋找主題句與關(guān)鍵詞，善于歸納段落的中心以及分析詞法、句法、修辭運(yùn)用等，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文本的大致結(jié)構(gòu)，有助于幫助學(xué)生整理思路，從而為寫作奠定基礎(chǔ)?；诖耍瑸榱私档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照文本形式進(jìn)行同類文本結(jié)構(gòu)重組，可以從常見的句子排序擴(kuò)大到選詞、選句或段落的排序。以9AUnit4GrowingUp第2課時(shí)Reading為例，本單元的閱讀課文是一篇介紹球星SpudWebb追求夢想的文章，課文主要以時(shí)間順序?yàn)榫€索展開，介紹了身高不到170cm的SpudWebb從出生到各教育階段再到NBA，直至獲得灌籃大賽冠軍的勵(lì)志故事。通讀完整篇文章后，教師往往希望學(xué)生能夠運(yùn)用本課的重點(diǎn)單詞、短語或句型來簡述SpudWebb為了實(shí)現(xiàn)夢想永不放棄的歷程以及自己克服困難的經(jīng)歷，但由于學(xué)生的閱歷以及情感有限，難以真切地表達(dá)出自己的感受，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將寫作的重點(diǎn)放在對本文結(jié)構(gòu)的梳理上。這篇課文按照時(shí)間的發(fā)展順序來寫，每一個(gè)時(shí)間段占據(jù)一個(gè)段落，通過若干個(gè)時(shí)間詞語把文中的主人公以及發(fā)生的事情串聯(lián)起來，形成整體，交代SpudWebb的生平、困難以及成就。這樣的結(jié)構(gòu)發(fā)展脈絡(luò)清晰，學(xué)生只需把時(shí)間詞語安排好，易于把握文脈和層次，值得模仿、領(lǐng)悟和運(yùn)用。此外，教師可以找出一篇同樣以時(shí)間順序?yàn)榫€索來介紹人物經(jīng)歷的文章，然后引導(dǎo)學(xué)生仿照上面文章的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作，根據(jù)時(shí)間的順序概括主人公的生平事跡。若學(xué)生能夠?qū)⒅魅斯總€(gè)時(shí)間段發(fā)生的事情有序且清晰地表達(dá)出來，則說明其對文本結(jié)構(gòu)有了一定的掌握，并指導(dǎo)其運(yùn)用到自己的寫作中，使作文更加流暢、清晰明了。四、注重評價(jià)反饋，提高讀寫能力評價(jià)反饋是英語寫作教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是寫作教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)以及教師專業(yè)能力的提高都有著非常重要的作用。傳統(tǒng)的英語寫作評價(jià)反饋主要以糾正錯(cuò)誤為主，而且形式過于隨意，教師往往根據(jù)自己的感覺選擇自己最熟悉的評價(jià)反饋形式，而且在評價(jià)反饋時(shí)沒有充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、語言水平及接受能力等因素;此外，也有的教師在寫作教學(xué)中要么不提供任何評價(jià)反饋，要么對學(xué)生的錯(cuò)誤面面俱到地指出。長期以來，學(xué)生在寫作中飽嘗失敗，不敢參與到英語寫作評價(jià)反饋中，對英語寫作的興趣也是有減無增，這自然不利于學(xué)生寫作能力的提高。因此，在基于讀寫結(jié)合模式下的英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分把握評價(jià)反饋的原則，選擇符合學(xué)生不同背景與個(gè)體差異的評價(jià)反饋形式，明確重點(diǎn)，向?qū)W生傳遞有效的信息，以提高英語寫作評價(jià)反饋的效果，這樣才能使學(xué)生充分認(rèn)識讀寫過程中存在的問題，進(jìn)而教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提高學(xué)生的英語讀寫能力。比如，在9AUnit4GrowingUp第2課時(shí)Reading的讀寫訓(xùn)練中，教師給學(xué)生布置的寫作任務(wù)是梳理課文的結(jié)構(gòu)，前面說到本篇課文是一篇介紹球星SpudWebb追求夢想的文章，其以時(shí)間順序?yàn)榫€索，整篇文章都會(huì)用到一般過去時(shí)態(tài)。但時(shí)態(tài)的使用一直是學(xué)生寫作中的難題，同時(shí)也是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，所以教師對一篇作文進(jìn)行評價(jià)反饋時(shí)，往往會(huì)過多地糾結(jié)于語法以及單詞的拼寫。而初中階段學(xué)生的加工能力有限，很難全部消化和吸收，所以有些學(xué)生就會(huì)投機(jī)取巧，在本次寫作任務(wù)中大量使用簡單句，以此避免出現(xiàn)某一語法層面的錯(cuò)誤，但通過此方式寫出的作文談不上好的作文。寫作是一個(gè)整體性、系統(tǒng)性的過程，教師應(yīng)基于聚焦評價(jià)反饋對學(xué)生的作文進(jìn)行全面的糾錯(cuò)，包括語法的謀篇布局、句式的選擇以及銜接連貫等方面，采用“直接糾錯(cuò)+師生交流”的評價(jià)反饋方式，將單邊模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向交流。當(dāng)學(xué)生反復(fù)接觸同一類型錯(cuò)誤