2024年新人教版八年級上冊物理課件 6.1質量

第六章

質量與密度八上物理RJ6.1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權學習目標1.通過分析一些實例了解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算關系。2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置變化而變化。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權課堂導入一些商品的規(guī)格信息中，往往標有“凈含量×××g（kg）”的字樣，你知道其中的物理含義嗎？凈含量5kg單顆重3.84~4.97g

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權請把下列物體分分類，說出根據什么理由來分類，分為幾類？扳手鐵釘汽車輪胎木船木質飯盒橡膠手套新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權物體物質組成由鐵木頭橡膠物體物質新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權含有的物質少含有的物質多我們把物體所含物質的多少稱為質量。新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1.質量

（1）定義：物理學中，物體所含物質的多少叫做質量（mass），通常用字母m表示。（2）單位：國際單位：千克（kg）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）單位換算：1t=103kg

1kg=103g

1g=103mg新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（3）小資料——一些物體的質量物體質量/kg物體質量/kg大頭針約8.0×10-5

藍鯨可達1.8×105A4打印紙約4×10-3超大的集裝箱船可達2.3×108雞蛋約6×10-2地球6.0×1024排球約2.6×10-1太陽約2.0×1030新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權一瓶礦泉水的質量約______g（4）了解一些常見物體的質量mg50kg一張郵票質量約50_____一枚雞蛋的質量約____g中學生的質量約50____500新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權

【例

題】質量為4500mg的物體，它可能是（

）

A．一塊橡皮的質量

B．一只羊的質量

C．一本物理課本的質量

D．一只螞蟻的質量A新知探究知識點1質量質量m=4500mg=4.5g約100kg20～60mg約200g

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權冰塊熔化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質量有變化嗎？

并沒有冰水泥團被捏成泥人，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質量有變化嗎？并沒有新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權一杯30℃的水降溫到10℃，溫度變化了，其質量有變化嗎？并沒有嫦娥六號從地球到月球，位置改變，其質量有變化嗎？并沒有10℃的水30℃的水新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.質量是物體的基本屬性

質量是物體本身的一種固有屬性，它不隨物體的形狀、物態(tài)和位置而改變。新知探究知識點1質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權質量的測量工具（1）生活中測質量的一些工具到市場買糧、買菜，售貨員要稱貨品的質量。圖是常用的稱質量的器具——臺秤、電子秤、案秤、桿秤等。臺秤電子秤案秤桿秤新知探究知識點2質量的測量工具

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（2）實驗室里常用的測量質量的工具在學校的實驗室和工廠的化驗室常用天平稱質量。下面，我們將一邊學習，一邊操作，練習使用托盤天平。電子天平托盤天平物理天平新知探究知識點2質量的測量工具

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（1）托盤天平的主要構造分度盤、橫梁、標尺、游碼、指針、平衡螺母、托盤等。每架天平都配有一盒配套的砝碼。1.托盤天平的使用新知探究知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權稱量(能測的最大質量)砝碼盒內砝碼的總質量+游碼的量程感量(最小分度值)就是標尺上每一小格表示的質量數。（2）托盤天平的稱量和感量0.1g0.2g新知探究知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權①放：把托盤天平放在水平臺面上；②移：用鑷子把游碼移到橫梁標尺左端的"0”刻線處；③調：調節(jié)橫梁兩端的平衡螺母，使指針指在分度盤中央的刻度線處（左偏右調，右偏左調）；（3）托盤天平的使用步驟新知探究知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權④測：把被測物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼（加砝碼先大后?。?。如果最小砝碼放進右盤后，天平橫梁仍不平衡，可調節(jié)游碼在橫梁標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。新知探究知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權被測物體砝碼質量游碼示數物體質量蘋果⑤讀：托盤天平平衡時，右盤中砝碼的總質量與游碼左側在標尺上所示的質量之和，就等于所測物體的質量。⑥收：把物體取下，用鑷子把砝碼放回砝碼盒內，把游碼撥回零刻度線處。150g1g151g新知探究知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（1）調節(jié)天平；（2）被測物體放左盤，砝碼放右盤，移動游碼，使天平平衡；（3）記錄數據：m=162g。2．測量固體的質量：100g50g10g新知探究知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（1）調節(jié)天平；（2）測量空燒杯質量m0；（3）將被測液體倒入燒杯，測量總質量m總；（4）被測液體質量m=m總?m0。3．測量液體的質量：新知探究知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權【例題】實驗測某種液體的質量時，測出空杯質量80g，杯和液體總質量如圖所示，則杯中液體質量是_______g。50.4新知探究由圖可知，杯和液體總質量為100g+20g+10g+0.4g=130.4g則杯中液體質量是130.4g-80g=50.4g知識點3托盤天平的使用

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權質量物體所含物質的多少定義單位基本單位：kg；常用單位：g、mg、t性質物體的質量不隨它的形狀、物態(tài)和位置的變化而變化課堂小結天平構造：橫梁、平衡螺母、托盤、分度盤、指針、砝碼使用：①放，②移，③調，④測，⑤讀，⑥收.測量固體的質量；測量液體的質量.質量

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權（牡丹江中考）下列關于托盤天平的使用，正確的是（）A．稱量前，游碼放到標尺左端的零刻度線處B．稱量時，物體放在右盤，砝碼放在左盤C．稱量時，若橫梁不平衡，應調節(jié)平衡螺母D．讀數時，被測物體的質量與砝碼的質量一定相等“左物右碼”C．在稱量時，通過增減砝碼或移動游碼來進行，而不能通過調節(jié)平衡螺母使天平平衡D．物體的質量等于砝碼的質量加上游碼對應示數，被測物體的質量與砝碼的質量不一定相等A對接中考

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權1．下列過程中，物體的質量發(fā)生變化的是（）A．粉筆寫字后變短了B．一塊冰完全化成了水C．鐵球壓成鐵餅

D．一塊金牌從北京運往海南A隨堂練習剩余部分所含物質減小質量是物體的一種屬性，與物體的狀態(tài)、形狀、位置無關。一塊冰完全化成水、鐵球壓成鐵餅、一塊金牌從北京運往海南，質量都不變。

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權2.在測量金屬塊質量的實驗中，當天平平衡時，放在右盤中的砝碼和標尺上游碼的位置如圖所示，則金屬塊的質量是（）A.28.5gB.28.2gC.28.1gD.25.3gB隨堂練習圖中天平標尺的分度值為0.2g，指示的質量數為3.2g，則金屬塊的質量m=20g+5g+3.2g=28.2g

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：

個人使用無需處理，轉發(fā)他人請使用獲得授權用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推