淺析微課堂在構(gòu)建高中地理高效課堂中的應(yīng)用

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)代社會(huì)，對(duì)于教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)與以往大大不同，現(xiàn)代化教育更加重視教學(xué)的效率和教育真正能給學(xué)生帶來(lái)的益處。特別是在信息化和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，必須要讓信息技術(shù)走進(jìn)地理課堂，微課堂無(wú)疑是一種最合適的方法。微課堂作為一種新生的課堂教學(xué)模式，將徹底改變當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的形式，給高中地理教學(xué)提供一種新思路，利用微課堂構(gòu)建高中地理高效課堂具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要探討微課堂在構(gòu)建高中地理高效課堂中的應(yīng)用意義和舉措。【關(guān)鍵詞】微課堂

高中地理課堂

高效

應(yīng)用微課堂是信息時(shí)代下伴隨教育改革而誕生的一種新興產(chǎn)物，由于微課堂鮮明的特點(diǎn)和其自身所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)給當(dāng)今的教育教學(xué)帶來(lái)很大的啟發(fā)。微課堂與傳統(tǒng)課堂相比在形式和內(nèi)容上更加精煉化，微課堂更加注重學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和細(xì)節(jié)之處，對(duì)于學(xué)生各種學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)具有傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。微課堂這種全新的課堂模式十分值得我們?nèi)ド钊氲靥剿骱脱芯?。一、“微課堂”的含義及構(gòu)成部分關(guān)于微課堂到底是什么，很多教育工作者和學(xué)者對(duì)其有不同的看法和理解，綜合多位學(xué)者的意見(jiàn)，我們可以將微課堂的定義基本概括為：以多媒體等信息技術(shù)為媒介，以課程標(biāo)準(zhǔn)為主要的教學(xué)方向，圍繞著某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或者重難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是為了將某部分教學(xué)內(nèi)容具體化、精確化，加深學(xué)生對(duì)于特定問(wèn)題的理解和掌握，豐富教育的形式，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。微課堂主要是以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻片段作為課堂呈現(xiàn)的主要形式，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)微課堂的觀看完成對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程既簡(jiǎn)單又直接。微課堂與傳統(tǒng)的規(guī)范課堂相比所占時(shí)間更短，教學(xué)任務(wù)比較單一且集中，往往一節(jié)微課堂只圍繞一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題而展開(kāi)。雖然微課堂的時(shí)間不長(zhǎng)，但它仍然應(yīng)該具有一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)流程和教學(xué)步驟。微課堂教學(xué)也需要制作相應(yīng)的微課件，也需要教師寫(xiě)微教案，同平時(shí)上課一樣，也要有導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、課后練習(xí)與反思、布置作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，最終組成一節(jié)完整的微課堂。二、“微課堂”的主要特點(diǎn)1.教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短，容易讓學(xué)生保持注意力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是40～45分鐘，而微課堂與之差別較大，一節(jié)微課堂的時(shí)長(zhǎng)大約在8～10分鐘，時(shí)間非常有限。傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞，學(xué)生很難全程都將注意力放在聽(tīng)課、學(xué)習(xí)上面，越到課堂后期學(xué)習(xí)的效率可能就越低。根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，中小學(xué)生的注意力會(huì)在十分鐘左右時(shí)達(dá)到頂峰，這個(gè)時(shí)段是他們學(xué)習(xí)熱情最高漲，學(xué)習(xí)效果最佳的時(shí)刻，將教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)能夠最大限度地提高教學(xué)的效率。因此，微課堂在時(shí)長(zhǎng)方面很好地適應(yīng)了中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律。2.教學(xué)目標(biāo)具體明確，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明精煉傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師講課的內(nèi)容比較寬泛，一節(jié)課會(huì)涵蓋很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師在課堂上總是急于傳授給學(xué)生盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，卻很少考慮如此多的知識(shí)在一節(jié)課上就全部講完，學(xué)生是否會(huì)真正地吸收和理解，久而久之，教師感覺(jué)自己講了很多，學(xué)生也感覺(jué)自己在課堂上聽(tīng)了很多，但學(xué)習(xí)的效果卻很差，教師和學(xué)生都?jí)毫艽?，苦不堪言。而微課堂就能很好地扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，微課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容更加明確具體，往往只涉及一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)門(mén)性和針對(duì)性，更加符合學(xué)生的思維邏輯和心理特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)也會(huì)覺(jué)得更加省力。例如，教師在講一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將其進(jìn)行詳細(xì)的解剖，形成若干個(gè)微課堂。如在講解“地球公轉(zhuǎn)的地理意義時(shí)”涉及的內(nèi)容有很多方面，需要考慮不同方面的意義，教師就可以把這些小的部分都轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)的微課堂，讓學(xué)生先了解這個(gè)問(wèn)題的枝葉，最終把這些小專(zhuān)題組合在一起，構(gòu)成對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的整體認(rèn)知。這樣設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有邏輯性，也有利于學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行整體而全面的掌握，培養(yǎng)學(xué)生具備思考地理問(wèn)題的微觀乃至宏觀視角。3.碎片化教學(xué)，便捷性較強(qiáng)微課堂由于其較短的時(shí)長(zhǎng)和精煉的內(nèi)容而受到師生的共同青睞，作為一種視頻模式，可以隨時(shí)隨地供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有更強(qiáng)的實(shí)用性和便捷性，給教師和學(xué)生都帶來(lái)極大的便利。教師可以通過(guò)觀看微課堂來(lái)打開(kāi)自己的教學(xué)思路，并且能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行反思，借鑒可取之處來(lái)豐富和完善自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也可以在課后利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于時(shí)間和空間的要求更低，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，也能給學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)方式和聽(tīng)課習(xí)慣，在細(xì)微之處做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)資源的利用效率，也有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建和普及。4.課程類(lèi)型多樣，適應(yīng)性很強(qiáng)微課堂的呈現(xiàn)方式可以不拘泥于任何一種固定的形式，而是采取靈活多樣化的設(shè)計(jì)和制作方法。知識(shí)講授和鞏固練習(xí)是比較中規(guī)中矩的微課堂形式，除此之外，教師還可以進(jìn)行很多新奇的嘗試，例如將實(shí)驗(yàn)演示、益智闖關(guān)、情境陶冶等多種形式作為微課堂的主題，只要可以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展的方式都可以積極嘗試。這些有趣的視頻既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的獵奇心理，讓他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)也很有趣，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)的學(xué)習(xí)，打破以前一直被動(dòng)學(xué)習(xí)的常態(tài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究新知的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、利用微課堂，構(gòu)建高中地理高效課堂的具體措施1.教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)凝練，合理配置微課堂教學(xué)資源微課堂時(shí)長(zhǎng)較短，因而教師所講的每一句話都應(yīng)該是精髓，不能多講一句累贅的話，如果教師的口頭語(yǔ)言太多或者過(guò)于重復(fù)將會(huì)浪費(fèi)有效的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解不透徹，難以達(dá)到微課堂的教學(xué)目的。教師一定要合理設(shè)計(jì)并熟悉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓教學(xué)語(yǔ)言盡可能地精煉和生動(dòng)，發(fā)揮自己的語(yǔ)言魅力和人格魅力，讓學(xué)生在非常有限的時(shí)間里能夠被教師的生動(dòng)豐富、準(zhǔn)確到位的語(yǔ)言所感染，完全沉浸地理課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有教師的語(yǔ)言足夠精煉，字字句句都在點(diǎn)上，才能讓微課堂具備更高的實(shí)效。此外，教師還應(yīng)該對(duì)微課堂中的所有有利于教學(xué)的資源進(jìn)行合理的配置，以便更好地為微課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。特別是有關(guān)板書(shū)的設(shè)計(jì)，在微課堂中，教師的板書(shū)一定要適度，內(nèi)容太冗雜或者太精簡(jiǎn)都不能滿(mǎn)足微課堂高效教學(xué)的要求。如果板書(shū)過(guò)多，教師在板書(shū)上花費(fèi)的時(shí)間就很長(zhǎng)，教師的講解時(shí)間就被大大壓縮，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。如果板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)短或者不寫(xiě)板書(shū)很容易讓學(xué)生難以抓住微課堂的重難點(diǎn)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，高中地理教師可以嘗試提前將需要板書(shū)較長(zhǎng)的部分做成PPT，講到這一塊兒時(shí)點(diǎn)開(kāi)即可，這樣既增加了教師有效講課的時(shí)間，也向?qū)W生展示了所有應(yīng)該展示的內(nèi)容，一舉兩得。例如，高中地理教師在教授《大氣熱力環(huán)流》這一節(jié)課時(shí)，通過(guò)教師的語(yǔ)言描述學(xué)生可能很難想象出大氣熱力環(huán)流到底是怎樣運(yùn)作的，此時(shí)，教師就可以將大氣熱力環(huán)流的整個(gè)過(guò)程做成一個(gè)視頻，或者從網(wǎng)上精心選擇下載一個(gè)視頻制作成微課，讓學(xué)生通過(guò)微課堂能夠直觀看出大氣熱力環(huán)流的全過(guò)程，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)清晰的理解和認(rèn)知，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕而易舉。利用微課堂將抽象的知識(shí)點(diǎn)具體化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的地理原理的效率。2.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證微課堂的完整性雖然微課堂只有十分鐘左右，但教學(xué)的內(nèi)容也要有一定的邏輯性，不能混亂無(wú)序，整個(gè)微課堂到最后也應(yīng)該是一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。這就要求教師要合理地對(duì)要講授的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)、合理的規(guī)劃，學(xué)會(huì)取舍和選擇，抓住一個(gè)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展自己的教學(xué)。教師在課前就要做到心中有數(shù)，安排好每部分大概需要的時(shí)長(zhǎng)，再?zèng)Q定自己有多長(zhǎng)的時(shí)間主要用來(lái)講解，再根據(jù)這個(gè)時(shí)間來(lái)安排講什么以及怎么講。這樣既能夠保證整個(gè)微課堂流程的完整性，又能讓自己有一個(gè)明確的授課思路，讓自己的微課堂安排條理清晰，教學(xué)效果自然會(huì)很好。例如，在設(shè)計(jì)《氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動(dòng)》相關(guān)內(nèi)容的微課堂時(shí)，教師不可能利用一個(gè)微課堂的時(shí)間就將這些內(nèi)容全部講完，這時(shí)就需要地理教師自己進(jìn)行精密地思考和選擇，按教材因果推進(jìn)的思路，選擇其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課堂教學(xué)。地理教師還要注意對(duì)微課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，開(kāi)頭應(yīng)該有一分鐘的導(dǎo)入時(shí)間，然后是自己的講解時(shí)間，可以控制在七、八分鐘左右，最后還要有一個(gè)兩分鐘左右的總結(jié)，這樣才算讓學(xué)生完整地學(xué)習(xí)了該知識(shí)點(diǎn)，才能夠讓地理課堂變得高效。3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)微課堂的參與度與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)心理，因此，高中地理微課堂要想使地理教學(xué)變得高效，就要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)和激發(fā)。只有能引發(fā)學(xué)生高度的關(guān)注，才能讓他們?cè)谟邢薜氖只蛘甙朔昼娺@樣短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)最大容量的知識(shí)，只有對(duì)于學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容更感興趣，關(guān)注度更高，學(xué)習(xí)的效果和效率才會(huì)更好。因此，在進(jìn)行高中地理微課堂設(shè)計(jì)時(shí)，地理教師首先要考慮的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣才能讓看似平淡無(wú)奇的地理知識(shí)引發(fā)學(xué)生無(wú)盡的好奇心和求知欲。例如，在進(jìn)行《自然地理環(huán)境的整體性》這一課時(shí)，高中地理教師可以在微課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生出示一幅路南石林的風(fēng)景圖，利用優(yōu)美的圖片讓學(xué)生回答從這個(gè)圖片中能看出構(gòu)成自然地理環(huán)境的要素有哪些，以問(wèn)題導(dǎo)入和圖片導(dǎo)入的形式激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情和探究欲望，讓他們快速地投入到微課堂當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于地理微課堂的參與熱情。結(jié)語(yǔ)綜上所述，利用微課堂