2024年青海省平安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年青海省平安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教師在教學過程中，通過展示實物、直觀教具或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是（）。A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。2.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A解析：學科課程強調(diào)以學科知識為中心，按照學科邏輯來組織課程內(nèi)容，這體現(xiàn)了“課程是知識”的觀點?！罢n程是經(jīng)驗”強調(diào)學生的直接經(jīng)驗，“課程是活動”突出課程是學生的各種活動，“課程是項目”側(cè)重于以項目為載體開展學習。3.教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）。A.評價作用B.選拔作用C.決定作用D.主導作用答案：A解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有導向作用、激勵作用和評價作用。4.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。5.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發(fā)展的不平衡性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。6.“十年樹木，百年樹人”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.復雜性B.長期性C.創(chuàng)造性D.示范性答案：B解析：“十年樹木，百年樹人”意思是要使小樹成為木料需要很長的時間，而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間，體現(xiàn)了教師勞動的長期性特點。教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B解析：教學過程包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等環(huán)節(jié)。其中，領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學生感知和理解教材。8.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B解析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和熱愛，屬于內(nèi)部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等，屬于外部學習動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部學習動機。9.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）。A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記這兩項活動上。注意的廣度是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。10.學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物，這種學習是（）。A.下位學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.命題學習答案：A解析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！傍B”的概念概括程度較高，“百靈鳥”的概念概括程度較低，學習“百靈鳥”屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。11.下列不屬于德育過程基本規(guī)律的是（）。A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程答案：D解析：德育過程的基本規(guī)律包括：德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程，而不是階段性的、直線提高的過程。12.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師通過將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，讓學生觀察現(xiàn)象來區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。13.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的，學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。14.最早提出“關鍵期”這一概念的是（）。A.勞倫茲B.埃里克森C.皮亞杰D.維果斯基答案：A解析：奧地利生態(tài)學家勞倫茲在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時提出“關鍵期”的概念。埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論。維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。15.學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。A.正強化B.負強化C.獎懲D.間接強化答案：C解析：外部動機是指由外部誘因所引起的動機。獎懲是通過外部的獎勵和懲罰來激發(fā)學生的學習動機，體現(xiàn)了外部動機的理論。正強化和負強化是行為主義學習理論中的概念，正強化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強行為反應的概率，負強化是通過撤銷厭惡刺激來增強行為反應的概率。間接強化是指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化。16.教學評價的功能不包括（）。A.診斷功能B.激勵功能C.導向功能D.懲罰功能答案：D解析：教學評價具有診斷功能、激勵功能、導向功能、調(diào)控功能、鑒定功能等。懲罰功能不屬于教學評價的功能。17.下列關于班級管理的說法，錯誤的是（）。A.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動B.班級管理是通過計劃、組織、實施、控制等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的C.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展D.班級管理的主要對象是班級中的教學活動答案：D解析：班級管理的主要對象是學生，而不是班級中的教學活動。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，它通過計劃、組織、實施、控制等環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。18.教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創(chuàng)新精神D.給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A解析：教師對學生的錯誤不能持完全否定態(tài)度，更不應指責，要給予一定的肯定，這樣可以讓學生解除對答錯問題的恐懼心理，敢于大膽表達自己的想法，有利于塑造創(chuàng)造性的個性。19.學生在學習過程中會產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）。A.學習動機減弱B.學習方法固定化C.出現(xiàn)生理和心理上的疲勞D.知識基礎不扎實答案：D解析：高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有：學習方法固定化、學習任務難度增加、學習動機減弱、出現(xiàn)生理和心理上的疲勞等。知識基礎不扎實一般不會直接導致高原現(xiàn)象的產(chǎn)生。20.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領導權(quán)和受教育權(quán)的是（）。A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A解析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育的結(jié)構(gòu)等。科技水平影響教育內(nèi)容、教育方法等。文化傳統(tǒng)影響教育的價值取向、教育內(nèi)容等。21.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A解析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。22.教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”，再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（）。A.共同要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.關系轉(zhuǎn)換說答案：A解析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產(chǎn)生學習的遷移?！癵oing”“playing”“coming”都有“ing”這個共同成分，所以可以用共同要素說來解釋這種學習現(xiàn)象。形式訓練說強調(diào)官能訓練，認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練來實現(xiàn)的。概括化理論強調(diào)概括出共同原理對遷移的重要性。關系轉(zhuǎn)換說強調(diào)學習者對情境中關系的頓悟是遷移的關鍵。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。“懲前毖后，治病救人”是對錯誤的處理原則?！把哉邿o罪，聞者足戒”意思是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒?！坝袆t改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。24.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調(diào)節(jié)學習過程。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。管理策略主要包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略等。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。25.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。A.維果斯基B.布魯納C.加涅D.桑代克答案：A解析：維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)理論，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。布魯納提出了認知結(jié)構(gòu)學習理論。加涅提出了信息加工學習理論。桑代克提出了試誤說。26.教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（）A.導向、規(guī)范和權(quán)威作用B.激勵、評價和統(tǒng)一作用C.導向、激勵和評價作用D.宣傳、引導和激勵作用答案：C解析：教育目的的作用包括導向作用、激勵作用和評價作用。導向作用是指教育目的為教育活動指明了方向。激勵作用是指教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。評價作用是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。27.教師的根本任務是（），全面實現(xiàn)教育目的。A.關心學生的學習B.教書育人C.班主任工作D.教學答案：B解析：教師的根本任務是教書育人，全面實現(xiàn)教育目的。教書育人是教師的天職，教師既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的品德和能力。28.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D解析：班級授課制的基本特征是班、課、時。“班”是把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學內(nèi)容按照學科和學年分解為每一門學科的若干個小的部分，每一部分采用相應的教學方法和手段，有計劃地、周而復始地進行教學；“時”是把每一課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。29.學生認識的主要任務是（）。A.獲得直接經(jīng)驗B.進行科學實驗C.進行社會實踐D.學習間接經(jīng)驗答案：D解析：學生學習的主要任務是學習間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識，學生通過學習間接經(jīng)驗可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。30.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）。A.復式教學可以在同一年級內(nèi)進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C解析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。復式教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。31.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B解析：羅森塔爾效應又稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。32.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己的真實情感D.消除肌肉緊張答案：C解析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰的方法。消除敏感反應是系統(tǒng)脫敏法的目的。消除肌肉緊張是放松訓練的作用。33.學習策略一般包括（）、元認知策略和資源管理策略。A.記憶策略B.認知策略C.思維策略D.學習方法答案：B解析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。34.學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（）。A.班級活動B.文學藝術(shù)活動C.群眾性活動D.社會公益活動答案：C解析：學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和群眾性活動。個人活動是學生在教師指導下，根據(jù)個人的興趣、特長單獨進行的活動。小組活動是課外活動的基本組織形式，它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學生的帶有普及性質(zhì)的活動。35.我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）。A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科。我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于學科課程。活動課程又稱經(jīng)驗課程，它打破學科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。潛在課程也叫隱性課程，是指學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構(gòu)成的一門學科。36.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育對象之外。孟子主張“性善論”，強調(diào)教育的作用是“求放心”。墨子主張“兼愛”“非攻”，重視科技知識和思維能力的培養(yǎng)。荀子主張“性惡論”，強調(diào)后天環(huán)境和教育對人的影響。37.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意（）。A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學習個體的主體性答案：D解析：德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應注意尊重學習個體的主體性，因為只有尊重學生的主體性，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，使德育真正內(nèi)化為學生的品德。強調(diào)德育的外在強制性不利于發(fā)揮德育的個體發(fā)展功能。德育個體發(fā)展功能的實現(xiàn)是直接的。注重個體的享用性是德育個體享用功能的體現(xiàn)。38.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實施。癸卯學制是我國第一個正式實施的現(xiàn)代學制。壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。39.教學從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A解析：教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并在這一活動中發(fā)展自身的過程。40.學生具有發(fā)展的可能性與（）。A.現(xiàn)實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C解析：學生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學生正處于長身體、長知識的時期，他們的身心發(fā)展還不成熟，具有很大的可塑性，容易接受外界的影響和教育。41.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。42.按照遷移性質(zhì)的不同，學習遷移可以分為（）。A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用。負遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生消極的阻礙作用。縱向遷移和橫向遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同進行的劃分。普通遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同進行的劃分。順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向進行的劃分。43.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。44.下列選項中，不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B解析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱屬于操作技能，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。45.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特提出了“教育性教學”原則，他認為