2024年甘肅省臨潭縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案

2024年甘肅省臨潭縣事業(yè)單位公開招聘教師崗筆試題帶答案1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進行了分類等研究。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和思考來獲取知識，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。題干中學(xué)生通過自己探索和思考獲取知識屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3.以下哪種學(xué)習(xí)遷移理論強調(diào)學(xué)習(xí)情境與遷移情境的相似性對遷移的影響（）A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.概括化理論D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。形式訓(xùn)練說認(rèn)為遷移是通過對組成心的各種官能的訓(xùn)練，以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現(xiàn)的。概括化理論強調(diào)學(xué)習(xí)者對已有知識經(jīng)驗的概括，概括水平越高，遷移的可能性越大。關(guān)系轉(zhuǎn)換說強調(diào)學(xué)習(xí)者頓悟兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，這是實現(xiàn)遷移的根本條件。4.教師在教學(xué)過程中，通過表揚、獎勵等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這種方法屬于（）A.內(nèi)部動機激發(fā)B.外部動機激發(fā)C.自我效能感激發(fā)D.成就動機激發(fā)答案：B解析：外部動機是由外部誘因所引起的動機，如表揚、獎勵等。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如對學(xué)習(xí)本身的興趣。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。成就動機是個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。教師用表揚、獎勵激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機屬于外部動機激發(fā)。5.當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師通過引導(dǎo)、提示等方式幫助學(xué)生克服困難，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.討論法C.啟發(fā)式教學(xué)法D.演示法答案：C解析：啟發(fā)式教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。題干中教師引導(dǎo)、提示學(xué)生克服困難屬于啟發(fā)式教學(xué)法。6.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。7.我國中小學(xué)課程的主要組成部分不包括（）A.課程計劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.課程評價答案：D解析：我國中小學(xué)課程主要由課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書三部分組成。課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教科書是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。課程評價不屬于課程的組成部分。8.教師在教學(xué)中運用直觀教具，如圖片、模型等，這是遵循了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.鞏固性D.循序漸進答案：A解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。教師運用圖片、模型等直觀教具就是遵循了直觀性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動探索。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.班、課、室D.師、生、時答案：A解析：班級授課制的基本特征可以概括為班、課、時?！鞍唷笔前褜W(xué)生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學(xué)內(nèi)容以及實現(xiàn)這種內(nèi)容的教學(xué)手段、教學(xué)方法展開的教學(xué)活動，按學(xué)科和學(xué)年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續(xù)而又相對完整，這每一小部分內(nèi)容和教學(xué)活動，就叫做一“課”；“時”是把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動了德育過程的發(fā)展。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。11.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學(xué)生”要求的是（）A.關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格B.遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育C.循循善誘，誨人不倦，因材施教D.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神答案：A解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生?！白裱逃?guī)律，實施素質(zhì)教育”是“教書育人”的要求。“循循善誘，誨人不倦，因材施教”也是“教書育人”的要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神”同樣是“教書育人”的要求。12.教師的專業(yè)素養(yǎng)不包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身體素質(zhì)素養(yǎng)答案：D解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。身體素質(zhì)素養(yǎng)不屬于教師的專業(yè)素養(yǎng)。13.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。14.學(xué)生根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，這種思維方式屬于（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.創(chuàng)造性思維D.直覺思維答案：A解析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息，利用熟悉規(guī)則解決問題就是把思路集中到一個方向得出答案，屬于聚合思維。發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。創(chuàng)造性思維是以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。15.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.計劃策略D.組織策略答案：C解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略都屬于認(rèn)知策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。16.兒童在具體運算階段的思維特征不包括（）A.守恒性B.可逆性C.去自我中心性D.抽象邏輯性答案：D解析：具體運算階段（711歲）兒童的思維具有守恒性、可逆性、去自我中心性等特征。守恒是指兒童認(rèn)識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變?？赡嫘允侵竷和季S能反向思考問題。去自我中心是指兒童逐漸學(xué)會從別人的觀點看問題。抽象邏輯性是形式運算階段（1116歲）兒童思維的特征。17.教師在課堂上通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法答案：B解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。題干中教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考屬于談話法。18.學(xué)校教育制度的核心是（）A.學(xué)校的類型B.學(xué)校的級別C.學(xué)校的結(jié)構(gòu)D.學(xué)制答案：D解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學(xué)制是學(xué)校教育制度的核心。學(xué)校的類型、級別和結(jié)構(gòu)都是學(xué)制的具體表現(xiàn)內(nèi)容。19.以下屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.教育經(jīng)費B.教育設(shè)施C.教師D.教育教學(xué)成果答案：C解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。教師屬于教育法律關(guān)系主體。教育經(jīng)費、教育設(shè)施和教育教學(xué)成果屬于教育法律關(guān)系的客體，即教育法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。20.教師在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時評價，這種評價屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：B解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。教師在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行及時評價，目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，及時調(diào)整教學(xué)，屬于形成性評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價?？偨Y(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。相對性評價是用常模參照性對學(xué)生成績進行評定，它依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣。21.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進行答案：A解析：個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這就要求教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，適時而教，在個體發(fā)展的最佳時期施以相應(yīng)的教育。循序漸進是個體身心發(fā)展順序性的要求。因材施教是個體身心發(fā)展個別差異性的要求。分階段進行教育是個體身心發(fā)展階段性的要求。22.以下屬于社會本位論的代表人物是（）A.盧梭B.羅杰斯C.涂爾干D.裴斯泰洛齊答案：C解析：社會本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從社會需要出發(fā)，注重教育的社會價值，代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。盧梭、羅杰斯、裴斯泰洛齊是個人本位論的代表人物，個人本位論強調(diào)教育目的應(yīng)從個體本能需要出發(fā)，注重教育對個人的價值。23.課程實施的忠實取向認(rèn)為，課程實施過程是（）A.師生在具體情境中共同創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗的過程B.執(zhí)行課程計劃的過程C.對課程進行調(diào)整和改造的過程D.教師和學(xué)生對課程意義的建構(gòu)過程答案：B解析：課程實施的忠實取向認(rèn)為，課程實施過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程。這種取向強調(diào)課程實施者應(yīng)按照預(yù)定的課程方案來實施課程。A選項描述的是課程實施的創(chuàng)生取向，即師生在具體情境中共同創(chuàng)造新的教育經(jīng)驗的過程。C選項是相互調(diào)適取向，強調(diào)課程實施過程是課程計劃與班級或?qū)W校實際情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。D選項也體現(xiàn)了創(chuàng)生取向中對課程意義的建構(gòu)。24.以下哪種教學(xué)組織形式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神（）A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：C解析：分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績分組進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。分組教學(xué)有利于學(xué)生之間的交流與合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊精神。個別教學(xué)是教師針對不同學(xué)生的情況進行個別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，不利于培養(yǎng)合作能力。班級授課制雖然有學(xué)生之間的互動，但在合作的深度和針對性上不如分組教學(xué)。道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)，也不利于培養(yǎng)合作能力。25.德育方法中的說服教育法不包括（）A.語言說服B.事實說服C.榜樣示范D.講解與報告答案：C解析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點的方法。說服教育法包括語言說服和事實說服。語言說服包括講解、報告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。事實說服包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，不屬于說服教育法。26.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用D.對未知領(lǐng)域的探索答案：C解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是因材施教；二是教學(xué)方法上的不斷更新；三是教師需要“教育機智”，這些都體現(xiàn)了教師對教育規(guī)律的創(chuàng)造性運用。教師的主要任務(wù)不是進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。27.以下屬于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中最高水平的是（）A.知識B.應(yīng)用C.綜合D.評價答案：D解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價六個層次，評價是對所學(xué)材料（論點的陳述、小說、詩歌、研究報告等）作價值判斷的能力，是認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類的最高水平。知識是對所學(xué)材料的記憶。應(yīng)用是將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中。綜合是將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機屬于（）A.內(nèi)部動機B.外部動機C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，如對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣、好奇心等。外部動機是由外部誘因所引起的動機，如表揚、獎勵等。附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。題干中因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機。29.以下哪種學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.格式塔學(xué)習(xí)理論答案：D解析：格式塔學(xué)習(xí)理論也稱為完形頓悟說，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。行為主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。30.教師在教學(xué)中運用榜樣示范法時，應(yīng)注意的問題不包括（）A.榜樣的選取要具有先進性、時代性和典型性B.榜樣的行為要可學(xué)、可親、可信C.引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實質(zhì)D.要求學(xué)生完全模仿榜樣的行為答案：D解析：運用榜樣示范法時，榜樣的選取要具有先進性、時代性和典型性，榜樣的行為要可學(xué)、可親、可信，還要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解榜樣精神的實質(zhì)。但不要求學(xué)生完全模仿榜樣的行為，而是要學(xué)習(xí)榜樣的精神和品質(zhì)，結(jié)合自身實際情況加以運用。31.以下屬于教育行政法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教材C.教學(xué)設(shè)備D.教育資金答案：A解析：教育行政法律關(guān)系主體是指教育行政法律關(guān)系的參加者，包括教育行政機關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生等。教材、教學(xué)設(shè)備和教育資金屬于教育行政法律關(guān)系的客體，即教育行政法律關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)所指向的對象。32.教師在教學(xué)中運用練習(xí)法時，應(yīng)注意的問題不包括（）A.明確練習(xí)的目的和要求B.練習(xí)的方式要多樣化C.練習(xí)的難度要適中D.練習(xí)的時間越長越好答案：D解析：運用練習(xí)法時，要明確練習(xí)的目的和要求，使學(xué)生知道為什么練習(xí)和練習(xí)什么；練習(xí)的方式要多樣化，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣和效果；練習(xí)的難度要適中，符合學(xué)生的實際水平。但練習(xí)時間并非越長越好，過長的練習(xí)時間可能會導(dǎo)致學(xué)生疲勞，降低練習(xí)效果，還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。33.以下屬于課程目標(biāo)的特征的是（）A.具體性、可操作性、可評價性B.抽象性、概括性、普遍性C.隨意性、靈活性、開放性D.模糊性、不確定性、主觀性答案：A解析：課程目標(biāo)具有具體性、可操作性和可評價性等特征。具體性是指課程目標(biāo)要明確具體，指向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果?？刹僮餍允侵刚n程目標(biāo)能夠轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)行為?？稍u價性是指課程目標(biāo)能夠通過一定的方式進行評價和測量。而抽象性、概括性、普遍性是教育目的的特征。隨意性、靈活性、開放性以及模糊性、不確定性、主觀性都不是課程目標(biāo)應(yīng)有的特征。34.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞時，教師可以采取的措施不包括（）A.合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間B.組織豐富多彩的課外活動C.增加作業(yè)量以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力D.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦答案：C解析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞時，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，避免學(xué)生長時間集中精力學(xué)習(xí)；組織豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生放松身心；引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率。而增加作業(yè)量會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進一步加劇學(xué)習(xí)疲勞，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心健康。35.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的正遷移現(xiàn)象的是（）A.學(xué)習(xí)英語字母對學(xué)習(xí)漢語拼音的干擾B.學(xué)會騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車C.學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的四則運算后有助于學(xué)習(xí)物理的計算D.學(xué)習(xí)了漢語語法后對學(xué)習(xí)英語語法產(chǎn)生混淆答案：C解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的四則運算后有助于學(xué)習(xí)物理的計算，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對物理學(xué)習(xí)的積極影響，屬于正遷移。學(xué)習(xí)英語字母對學(xué)習(xí)漢語拼音的干擾、學(xué)會騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車、學(xué)習(xí)了漢語語法后對學(xué)習(xí)英語語法產(chǎn)生混淆都屬于負(fù)遷移，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。36.教師在教學(xué)中運用講授法時，應(yīng)注意的問題不包括（）A.講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性B.講授要富有啟發(fā)性C.講授要生動形象，富有感染力D.講授時間越長越好答案：D解析：運用講授法時，講授內(nèi)容要有科學(xué)性和思想性，確保傳授的知識準(zhǔn)確無誤且具有正確的價值觀；講授要富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；講授要生動形象，富有感染力，以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但講授時間并非越長越好，過長的講授可能會使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)效果。37.以下屬于品德心理結(jié)構(gòu)中道德情感的表現(xiàn)形式的是（）A.直覺的道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.以上都是答案：D解析：品德心理結(jié)構(gòu)中的道德情感有三種表現(xiàn)形式：直覺的道德情感，是由某種具體的道德情境直接引起的迅速而突然的情感體驗；想象的道德情感，是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗；倫理的道德情感，是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。38.學(xué)校文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.行為文化答案：C解析：學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。制度文化主要指保證學(xué)校運行的組織形態(tài)、規(guī)章制度和角色規(guī)范。行為文化主要是指師生在教育教學(xué)、學(xué)習(xí)生活、人際關(guān)系中表現(xiàn)出來的行為模式和活動形態(tài)。39.以下屬于教育研究方法中調(diào)查法的是（）A.觀察法B.問卷法C.實驗法D.個案研究法答案：B解析：調(diào)查法是指在教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、作品分析、測量等方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)地收集研究對象的客觀資料，進行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。問卷法是調(diào)查法的一種常用方式。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。個案研究法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化全過程的研究方法。40.教師在教學(xué)中運用討論法時，應(yīng)注意的問題不包括（）A.討論的問題要有價值B.要善于引導(dǎo)學(xué)生進行討論C.討論時間越長越好D.要做好討論的總結(jié)答案：C解析：運用討論法時，討論的問題要有價值，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和討論；要善于引導(dǎo)學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，促進學(xué)生之間的交流和互動；要做好討論的總結(jié)，歸納討論的結(jié)果，加深學(xué)生對問題的理解。但討論時間并非越長越好，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況合理安排討論時間，確保討論既充分又有效。41.以下屬于學(xué)生權(quán)利的是（）A.遵守法律法規(guī)B.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)C.參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動D.遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度答案：C解析：學(xué)生享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利。遵守法律法規(guī)、努力學(xué)習(xí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)、遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度都是學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)。42.以下屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能、激勵功能、評價功能B.控制功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能C.管理功能、組織功能、協(xié)調(diào)功能D.宣傳功能、推廣功能、示范功能答案：A解析：教育目的具有導(dǎo)向功能，為教育活動指明方向；激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現(xiàn)教育目的而努力；評價功能，是評價教育活動效果的根本標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?？刂?、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理、組織、協(xié)調(diào)、宣傳、推廣、示范等功能都不是教育目的的主要功能。43.教師在教學(xué)中運用演示法時，應(yīng)注意的問題不包括（）A.演示要緊密配合教學(xué)內(nèi)容B.演示要清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范C.演示要讓學(xué)生充分觀察D.演示的次數(shù)越多越好答案：D解析：運用演示法時，演示要緊密配合教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；演示要清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，讓學(xué)生能夠正確觀察和理解；演示要讓學(xué)生充分觀察，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但演示次數(shù)并非越多越好，過多的演示可能會分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效率。44.以下屬于心理健康教育的途徑的是（）A.開設(shè)心理健康教育課程B.進行個別心理咨詢與輔導(dǎo)C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育D.以上都是答案：D解析：心理健康教育的途徑有很多，包括開設(shè)心理健康教育課程，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授心理健康知識和技能；進行個別心理咨詢與輔導(dǎo)，針對學(xué)生的個別問題提供專業(yè)的幫助；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，將心理健康教育融入到各學(xué)科的教學(xué)過程中。45.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)動機不足的問題時，教師可以采取的措施不包括（）A.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣B.給予學(xué)生過多的壓力和批評C.幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)D.采用多樣化的教學(xué)方法和手段答案：B解析：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足時，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向；采用多樣化的教學(xué)方法和手段，增加學(xué)習(xí)的趣味性。而給予學(xué)生過多的壓力和批評會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒，進一步降低學(xué)習(xí)動機。46.以下屬于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動機的強化理論觀點