新教科版2020年秋季新教材小學四年級上冊科學1-3單元復習資料、測試卷及備課參考

新教科版四年級上冊科學

單元復習資料及測試卷、備課參考

單元復習資料

第一單元聲音

1.1聲音有高、低、強、弱之分。

1.1有的聲音聽上去悅耳，有的聽上去刺耳。

1.2一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，

這種運動稱為振動。

1.2聲音是由物體振動產(chǎn)生的。(物體受到外力作用

不一定發(fā)出聲音，只有讓它振動才行。如果停止振動發(fā)

聲就會馬上停止。)

1.2撥動鋼尺、擊鼓、敲擊音義、吹豎笛都會使物體產(chǎn)

生振動而發(fā)出聲音。

1.2我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器

官一聲帶。(P5)

1.2發(fā)聲時，聲帶變緊，快速振動，聲帶越緊，發(fā)出的

聲音越高。

1.3聲音可以向四面八方傳播。

1.3用擊打過的音義輕輕接觸水面，水面會產(chǎn)生波紋，

這說明音叉振動了。

1.3聲音以波的形式傳播，聲波遇到物體時，會使物體

產(chǎn)生報動，聲音就是這樣通過各種物質(zhì)。從一個地方傳

播到另外一個地方的。

1.3物體在振動時也會引起它周圍物質(zhì)的振動，并通過

這些物質(zhì)把聲音從一個地方傳播到另一個地方。

1.3聲音在不同物體中傳播的情況是不一樣的。傳播速

度：鋁箔尺＞木尺＞尼龍線〉棉線

1.3空氣是傳播聲音的重要物質(zhì)，在真空的環(huán)境中不能

傳播聲音。

1.3在月球上，由于沒有空氣，即沒有可以傳播振動的

物質(zhì)，兩個人即使相隔不遠，也聽不到到聲音、不能互

相通話，必須要使用無線電設(shè)備。

1.3聲音在固體、液體、氣體的傳播速度固體＞液體》

氣體。

1.3聲音在空氣中的傳播速度為340米/秒。

1.4我們的耳朵可分為外耳、中耳、內(nèi)耳。我們怎樣聽

到聲音：外界聲音〉耳廓》外耳道鼓膜》聽小骨〉耳蝸

〉聽覺神經(jīng)》大腦

1.4人的外耳就像一個隧道，聲音通過這個隧道到達聽

鐘鼓膜。鼓膜很薄很有彈性，即使是很輕的聲音，它都

會產(chǎn)生振動。

14外耳由耳廓和外耳道構(gòu)成，中耳由鼓膜和聽小骨構(gòu)

成，內(nèi)耳由耳蝸組成，耳蝸與聽覺神經(jīng)相連。

1.4耳廓的作用：收集聲波：鼓膜：將聲波轉(zhuǎn)化為振

動：耳蝸：將振動轉(zhuǎn)化為信號。

1.4物體的振動帶動了周圍空氣的振動，空氣的振動又

引起鼓膜的振動。聽小骨把振動傳達

到內(nèi)耳，并刺激聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生信號。大腦接收到聽覺

神經(jīng)傳過來的信號，我們就感受到聲音。

1.5用不同力度敲打音義，輕輕敲擊發(fā)出的聲音強，大

力一點敲擊發(fā)出的聲音弱。

1.5聲音的強弱可以用音量來描述。音量是由物體振動

的幅度決定的。振動幅度越大，聲音越強：振動幅度越

小，聲音越弱。

1.6聲音的高低可以用音高來描述。音高是由物體振動

的快慢決定的。振動越快，發(fā)出的聲音就越高：振動越

慢，發(fā)出的聲音就越低。

1.6越短、越小、越少、越細的物體振動越快，發(fā)出的

聲音越高。越長、越大、越多、越粗的物體振動越慢，

發(fā)出的聲音越低。

1.6敲擊大小不同的兩支音義，小音叉發(fā)出的聲音高，

大音叉發(fā)出的聲音低。

1.6擊打長短不同釘子時，釘子越短發(fā)出的聲音越高。

1.6在撥動鋼尺時，改變尺子伸出桌面的長度，尺子報

動時發(fā)出的音高也會改變，因為尺子報動的快慢改變

1.6尺子伸出桌面越短，發(fā)出的聲音越高：尺子伸出桌

面越長，發(fā)出的聲音超低。

1.7撥動琴弦時，琴弦越細，聲音越高：琴弦越粗，聲

音越低。

1.8敲擊水量不同的玻璃杯，水越少聲音越高，水越多

聲音越低。

1.8撥彈橡皮筋時，皮筋越緊，聲音越高：皮筋越松，

聲音越低。

第二單元呼吸和消化

2.1人的呼吸器官有：鼻腔、氣管、文氣管、肺、橫膈

膜等。

2.1人的呼吸實際上是在進行著氣體交換，使氧氣進入

血液，同時排出二氧化碳。

2.1吸氣。含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進入氣管，再

進入肺的過程，胸腔擴張，腹部收縮，呼氣，交換后的

空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過程，胸腔

收縮，腹部放松。

2.2呼出的和吸入的氣體相比，氧氣減少了，二氧化碳

和其他氣體增加了，氯氣不變

2.2一個正常人在平靜狀態(tài)下，每分鐘呼吸20次左右。

每分鐘心跳80次左右。

2.2為什么運動時呼吸會加快？

因為人體運動的過程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼

吸的次數(shù)要比平時多，以便呼出和吸入比平時多的氣

體。

2.2人體需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟

通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等

廢物，再排出體外。

2.2為什么運動時心跳會加快？

因為伴隨著身體運動量的增加，人需要更多氧氣，心跳

也就逐漸加快，以便輸送出更多的血液。

2.3經(jīng)常鍛煉身體，會提高我們的呼吸能力，增大肺活

量，獲得更多的氧氣。

2.3肺活量是指一次盡力吸氣后，再盡力呼出的氣體總

量。

2.3我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增

加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加。

2.4除了呼吸之外，飲食是我們從外界獲得能量的又一

重要活動。

2.4按人們的生活習慣，可以把食物分成糧食、慧菜、

肉類、奶制品、水果、調(diào)味品等：

2.4根據(jù)食物的來源可以分成植物類食物和動物類食

物：根據(jù)食物的食用方式可以分成生食和熟食：根據(jù)食

物的重要性可以分成主食和副食。另外，還有其他的分

類方式。

2.4我們常吃的主食有米飯、面條、饅頭等，副食有

肉、蛋、奶等，夏天常吃的涼菜中包含黃瓜、粉絲、粉

皮等食物，從食物來源上分類，屬于植物類食物。

2.4植物類食物有：谷物、水果、蔬菜等：動物類食物

有：奶、奶制品、蛋、肉等。

2.5人體所需要的營養(yǎng)是從食物中得到的。

2.5食物中的營養(yǎng)成分通常分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、

維生素、無機鹽和水。

2.5淀粉是富含糖類的食物。肥肉、芝麻等食物富含脂

肪。

2.5蛋白質(zhì)是構(gòu)成人體肌肉、內(nèi)臟、頭發(fā)、指甲和血液

的主要成分，支持生長發(fā)育。含有豐富蛋白質(zhì)的食物

有：大豆、牛肉、魚肉、雞蛋、純牛奶、開心果等。蛋

白質(zhì)燃燒后有一股焦臭味。

2.5脂肪和糖類是人體能量的主要來源，我們身體可以

儲存大量的脂防和糖類。含有豐富脂肪的食物有：食用

油、花生、核桃、豬肉、巧克力等：含有豐富糖類的食

物有：大米、面條、果汁飲料、、烹調(diào)淀粉、馬鈴薯

等。

2.5維生素和礦物質(zhì)有調(diào)節(jié)身體機能的作用，它們的各

類非常多，是我們保持健康不可缺少的營養(yǎng)。藁菜和水

果里富含維生素和礦物質(zhì)，含有豐富的維生素：胡蘿

卜、西紅柿、四季豆、南瓜、花菜、芹菜等，鹽是一種

礦物質(zhì)極其豐富的食物，水也是人體最基本的營養(yǎng)成

分。人體所需要的營養(yǎng)從食物中來。

2.5如果把食物放在白紙上擠壓、滑動，白紙上留下了

油漬，說明這種食物含有脂肪。在食物上滴碘酒，是為

了檢驗食物中是否含有淀粉，滴碘酒的地方變?yōu)樗{色，

說明這種食物含有淀粉。

2.5想知道食物中是否含有蛋白質(zhì)、維生素、礦物質(zhì)等

營養(yǎng)素，我們可以采用看標簽或查資料的方法。

2.5食物的種類很多，并含有豐富的營養(yǎng)，保持合理營

養(yǎng)，才能使身體健康。

2.5人的生長與活動需要營養(yǎng)，營養(yǎng)是從食物中得到

的。

2.6沒有一種食物含有人體所需的所有營養(yǎng)成分，所以

我們需要搭配膳食，保證營養(yǎng)的充足。

2.6搭配膳食營養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。

2.6膳食營養(yǎng)搭配原則：葷素搭配；粗細糧搭配；多種

搭配；每日吃適當?shù)男迈r水果和蔬菜；運動量比較大。

需要多吃糖類食物：手指間有一些脫皮，需要多吃含有

維生素的食物等。

2.6只有營養(yǎng)均衡，才能保證我們正常的生活和成長。

2.6各類食物在均衡營養(yǎng)中的地位和比重是不一樣的。

2.6手指脫皮、口腔潰瘍時，需要多吃富含維生素的食

物。

2.6谷物類、油脂類食物含有糖類和脂肪，可以給我們

提供能量。

2.6奶制品、豆類、魚蝦類和蛋類等含有蛋白質(zhì)，可以

支持我們的生長發(fā)育。

2.6蔬菜和水果類含有維生素和礦物質(zhì)，能讓我們保持

健康。

2.6不偏食、不挑食才能夠從食物中獲取均衡的營養(yǎng)，

這是良好的飲食習慣。如果營養(yǎng)獲取不均衡，會影響身

體健康。

2.7消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和

能量，這一過程叫做消化。口腔是人體的消化器官之

O

2.7口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾

液共同完成

的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒（8個）、犬

齒（4個）、

大臼齒（20個）。

2.7門齒：用來切割食物：白齒：用來咀嚼食物：犬

齒：用來撕碎

食物。

2.7老人們常說“細嚼慢咽”的道理是牙齒將食物磨

碎，以利于大食

物在體內(nèi)消化。

2.7牙齒是我們身體重要的消化工具。不同形狀的牙齒

在消化食物的過程中發(fā)揮著不同的作用，保護好牙齒對

我們一生的健康很有意義。

2.8人體的消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸和

大腸。食物被食道運輸?shù)轿咐铮谖咐锉贿M一步磨碎和

分解的，在小腸里被吸收。

2.8口腔：食物初步消化：食道特點：光滑且直，作

用：輸送食物到胃部：置特點：肌肉發(fā)達，有胃酸。作

用：把食物變成食糜：小腸特點：5.7米長，有很多消

化液，作用：消化和吸收的主要場所：大腸：儲存食物

殘渣，并吸收少量水分。

2.8人體的每個消化器官都在各自的功能，都需要我們

愛護。

2.8食物的旅行線路：食物〉口腔食道〉胃小腸》大腸

一體外

2.8人體按工作類型分類可以分為：運動系統(tǒng)、消化系

統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等

運動系統(tǒng)：（骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉）

消化系統(tǒng)：（口腔、食道、胃、小腸、大腸）

血液循環(huán)系統(tǒng)：（心臟，血管）

呼吸系統(tǒng)：（鼻腔、氣管、支氣管、肺）

第三單元運動和力

3.1物體都有一個豎直向下的力，這個力就是重力。

3.1重力能把地球表面的物體拉向地面。樹上的蘋果掉

下來，拋向空中的皮球總要落回地面，小孩從滑梯上滑

下，水往低處流。。。。。。.都是由于重力的作用。

3.1在做小車運動快慢與拉力大小關(guān)系實驗時，拉力的

大小用墊圈的個數(shù)來表示。

3.1提供動力可以使小車啟動，有阻力使運動的小車靜

止。

3.2氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反

的推力，這個力叫反沖力。

3.2充氣后的氣球具有能量，噴氣時可以產(chǎn)生動力。

3.2噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣發(fā)動機產(chǎn)生的反沖力

運動的。

3.3像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時，形狀很容

易改變，在形狀改變時，它們會產(chǎn)生一個要恢復原來形

狀的力，這個力叫彈力。

3.3用橡筋作動力的小車，橡皮筋繞的圈數(shù)越多，行駛

速度越快，行駛距寓越遠：橡皮筋繞的圈數(shù)越少，行駛

速度越慢，行駛距離越近。

3.4研究運動和力時，往往需要知道力的大小，彈簧測

力計就是測量力的大小的工具

3.4彈簧測力計是利用彈簧“拉力越大，彈簧仲得越

長，示數(shù)也越大”的特征制成的。彈簧秤由：（提

環(huán)）、（指針）、（刻度板）、（掛鉤）、（彈彈簧）

五部分組成。

3.4力的單位是牛頓，簡稱“?！保梅枴癗”表示。

1牛約等于100克的力。它是以英國著名物理學家牛頓

的名字命名的。

3.4使用彈簧測力計測重力時應注意：

（1）拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”位置：

（2）讀數(shù)時，視線與指針相平：

⑶測量的力不能超過測力計刻度標出的最大中數(shù)量。

3.4跳板、健身球、撐桿和海綿墊、蹦床等都是利用了

物體的彈力。

3.5一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的

接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的

力，這種力叫摩擦力。

3.5一個物體在另一個物體表面運動，有滑動和滾動兩

種方式?；瑒幽Σ亮σh遠大于滾動摩擦力。

3.5我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這

個物體運動起來的力就是它受到的摩擦力。

3.5物體間接觸面光滑，摩擦力越?。何矬w間接觸面粗

糙。摩擦力越大，物體重，運動時摩擦力越大：物體

輕，摩擦力越小。

3.5自行車上需要摩擦力的地方：前后輪胎、腳蹬的表

面、利車橡皮、手柄做成花紋：不需要摩擦力的地方：

前軸、中軸、后軸、腳蹬的軸、大小齒輪與鏈條。

3.6飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，

呼嘯的狂風將大樹連根拔起。奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動,

它們都具有能量。

3.6任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界

就不會有運動和變化。也不會有生命。

3.6我們的日常生活中存在著各種形式的能量，運動的

小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長的橡皮筋……都

具有能量。能量還儲存在燃料、食物和一些化學物質(zhì)

中。

第一單元單元測試卷

一、判斷題

1.輕輕打擊大音叉與重一點打擊大音叉時發(fā)出的聲音完全一樣。（）

2.我們聽到的各種聲音主要是靠空氣傳播的。（）

3.耳郭可以放大聲音。（）

4.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不

同的聲音。（）

5.用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但沒有看見桌面在振動，說明桌面

發(fā)聲時不振動。（）

二、選擇題

6.用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

A水面沒有任何變化

B水面產(chǎn)生水波

C無法判斷

7.人體能感受振動的囂官是（）。

A眼

B鼻

C耳

D口

8.聲音不能在（）中傳播。

A固體

B氣體

C真空

9.聲音是以（）的形式傳播的。

A氣流

B直線

C波

10.橡皮筋拉得越緊，撥彈時發(fā)出的聲音越（）。

A高

B低

C強

n.物體振動的幅度越小，發(fā)出的聲音就越（

A強

B弱

C低

12.在打“土電話”時，為了讓對方聽清楚聲音，我們要（）。

A、拉直“電話線”

B、在電話線上放一個物體

C、用手托住聽筒

13.敲擊下面杯子，能發(fā)出高音的是（）。

A.

B.

C.

14.在設(shè)計和制作“小樂器”的過程中，小組成員應該（）。

A.獨自設(shè)計，獨自致做

B.小組討論，統(tǒng)一意見；分工合作

C.組長設(shè)計并制作，其他人圍觀

三、填空題

15.聲音是由物體（）產(chǎn)生的。

16.聲音的強弱可以用（）來描述；聲音的高低可以用（）

來描述。

17.從外到內(nèi)，耳的結(jié)構(gòu)是由（）、（）、（）三

部分組成。

18.人說話的聲音是由（）振動產(chǎn)生的。

四、連線題

19.請將耳朵的結(jié)構(gòu)與功能用線連起來

五、實踐與探究

20.根據(jù)下圖所示，用“高一低”或者“低一高”來表示聲音的變化

規(guī)律。

（1）請按1-7的順序敲擊長短不同的金屬條，聲音變化規(guī)律是

C）一（）。

（2）請按1-7的順序撥動粗細不同的琴弦，聲音變化規(guī)律是

（）一（）。

21.根據(jù)你在“探索尺子的音高變化”實驗。填寫伸出桌面的尺子長

度和音高變化的記錄表，并寫出結(jié)論。*

空1答案：（）

空2答案：（）

結(jié)論：尺子伸出桌面越長，振動越（），聲音越（）

22.“吉他”是小明最喜歡的樂器，它有六根粗細不同的琴弦。小明

在演奏的時候通過撥動琴弦讓吉他發(fā)出悅耳的聲音。瞧，小明正在開

個人音樂會呢！

（1）小明演奏時撥動的琴弦越細發(fā)出的聲音（

A.越高

B.越低

C.越響

（2）為了讓琴聲更響亮，讓聽眾們都能聽到，小明應該O。

A.用力撥動琴弦

B.輕輕地撥動琴弦

C.撥最粗的琴弦

（3）美妙的琴聲通過（）傳到人們的耳朵內(nèi)。

A.空氣

B.大地

C.琴弦

（4）在這個音樂會上，人們不應該（）。

A.安靜地聽

B.精彩的時候大聲尖叫鼓掌

第二單元單元測試卷

一、判斷題

1.人呼一次氣和吸一次氣才算一次呼吸。（）

2.在人的呼吸囂官中，氣管是進行氣體交換的場所。（）

3.經(jīng)常刷牙可以預防幽齒。（）

4.魚肉營養(yǎng)是很豐富的，只要吃魚吃肉人體所需的全部營養(yǎng)就足夠了。

（）

5.要使自己能獲得均衡的各種營養(yǎng)，我們要不偏食，不挑食。（）

6.有人說脂肪多吃會發(fā)胖易得病，所以含有脂肪的食物我全部不吃。

1）

7.吃自己覺得好吃的食物，就說明吃的有營養(yǎng)了，吃的科學了。（）

8.記錄一天中要吃的食物時，番茄炒雞蛋應記為一種食物。（）

二、選擇題

9.食物在白紙上擦一擦，壓一壓，會留有油跡，說明該食物含有較多

的（）□

A、蛋白質(zhì)

B、糖類

C、脂肪

10.魚、肉、蛋、奶豆類食物所含有的主要營養(yǎng)成分是（）。

A、蛋白質(zhì)

B、糖類

C、脂肪

11.下列食物中含有豐富糖類的是（）0

A、雞蛋

B、米飯

C、肥肉

12.關(guān)于呼吸系統(tǒng)的組成，下列說法正確的是（）。

A、呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和鼻腔

B、呼吸系統(tǒng)包括消化道和肺

C、呼吸系統(tǒng)包括喉和氣管

D、呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺

13.人體運動量越大，消耗的氧氣（），肺的呼吸就會（）0

A、越多加快

B、越少加快

C、越多減慢

D、越少減慢

14.食物是通過（）運輸?shù)轿咐锏摹?/p>

A、口腔

B、食道

C、小腸

15.食物開始消化的地方是（）。

A、口腔

B、胃

C、小腸

16.人體活動需要的能量來自于（）系統(tǒng)對食物中營養(yǎng)的消化和

吸收。

A、呼吸

B、消化

C、循環(huán)

三、填空題

17.比較人體吸入的氣體和呼出的氣體，會發(fā)現(xiàn)呼出的氣體中（）

和水蒸氣增多了，（）減少了。

18.人體的消化囂官中，（）最長。

19.成年人的牙齒可以分為（）種，其中的（）齒主

要是嚼爛食物。

四、填圖題

20.填出人體消化系統(tǒng)的名稱

填空1:（）

填空2:（）

填空3:（）

填空4:（）

填空5:（）

五、連接題

21.將下列人體所需的營養(yǎng)成分與功能連起來

糖類A,為人體提供能量

蛋白質(zhì)

脂肪B.組成人體的主要成分

六、科學實踐

22.如圖是模擬呼吸運動的模式圖，請觀察并根據(jù)實驗情況回答問題:

（1）在此裝置中，氣球代表（）玻璃管代表

（）,橡皮膜代表（）。

（2）用手向上頂起橡皮模如圖1,模擬的是（）（填吸

氣或呼氣），此時肺的體積是（）（填擴大或縮?。?。

第三單元單元測試卷

一、判斷題

1.如圖，墊圈越多，產(chǎn)生重力越大，拉動小車越快。（）

2.我們還知道弓、彈簧等物體都有彈力。（）

3.如圖，氣球能推動小車運動，是因為氣球里空氣的反沖力。（）

4.在地面運動的物體都會與地面發(fā)生摩擦。（）

5.貨車是用來運貨物的，所以運的貨物越多越好。（）

6.在日常生活中摩擦力只有壞處而沒有好處。（）

二、選擇題

7.樹上的蘋果成熟要掉下來是由于受到自身（）的作用。

A、彈力

B、反沖力

C、重力

D、摩擦力

8.在一定限度內(nèi)，橡皮筋下端掛的掛鉤越多；橡皮筋產(chǎn)生的彈力

（）。

A、不變

B、越大

C、越小

9.下面物體中，靠反沖力運動的有（）。

A、火車

B、汽車

C、沖天鞭炮

10.1牛頓相當于（）的力。

A、100克

B、1000克

C、200克

D、2000克

11.小車2秒鐘行使了60厘米，如果想讓小車3秒鐘行使60厘米,

可以（）□

A、加大拉力

B、減少載重量

C、減小拉力

12.下列現(xiàn)象中，增加了摩擦力的是（）。

A、滑冰

B、剎車

C、磁懸浮列車

13.人們搬運物體時，在物體下面放上滾木，是為了（）。

A、避免貨物損壞

B、減小摩擦力

C、增大摩擦力

14.賽車的車身重心很低是為了（）。

A、節(jié)省材料

B、美觀漂亮

C、行駛穩(wěn)定

三、填空題

15.科學技術(shù)上統(tǒng)一規(guī)定用“牛頓”作為（）的單位,簡稱“?！?，

用符號（）來表示。

16.我們提水，感到水桶對手有向下的（）；我們背書包，感

到書包對肩部有向下的（），物體都有一個向下的力，這就是

C）。

17.要使靜止的物體運動起來，必須對物體用（），要使物體

運動得更快,必須對物體用（）

18.飛行的子蛋將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風將

大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動水輪轉(zhuǎn)動……它們都具有

1）。

19.寫出彈簧秤的結(jié)構(gòu)名稱

空1答案：（）

空2答案：（）

空3答案：（）

四、連線題

20.（填序號）

a----（）

b（）

c（）

d----(

五、探究題

21.下面是401班同學研究“橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離”

實驗記錄。請?zhí)顚懲暾?/p>

(1)請把表格填寫完整。

空1答案：()

(2)分析數(shù)據(jù)可知：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)越()與小

車行駛的距離越遠。

(3)實驗三次的目的是為了使實驗數(shù)據(jù)更正確？

22.401班進行了撞擊實驗，記錄如下表。

(1)下列說法錯誤的是()。

A.每次實驗小車都要從斜坡的同一位置釋放

B.要在木塊的起始位置和停止位置做標記

C.坡度高是用大車，坡度小時用小車

(2)實驗結(jié)論:

坡度越大，釋放小車時的位置就越高，小車滑到水平面時的速度就

越(),撞擊后木塊滑行的距離就越

()o這說明，小車速度越大，它的能量就越

教科版（2020新版）小學科學四年級上冊備課參考

第一單元

1.聽聽聲音

【教材簡析】

《聽聽聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對學生來說并不陌生。教科書

通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”這兩個活動展開，引導學生關(guān)

注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。

“聽聽周圍的聲音”板塊，主要是通過學生認真傾聽，感受我們生活在一個

充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它。

“描述你聽到的聲音”板塊，通過用科學的詞匯將聽到的聲音描述出來，并

能對聲音進行簡單分類。通過對聲音的描述，可以了解學生對聲音原有的認識,

激發(fā)學生想要更多的了解聲音的問題，為后面聲音問題的研究做好鋪墊。

【學情分析】

我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對學生來說非常熟悉。他們隨時隨

地都能感受到聲音的存在，這對本課學習打下了良好的生活基礎(chǔ)。

對于聲音，雖然學生非常熟悉，但并沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題。沒有

思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過什么物體發(fā)出來的，這是

本節(jié)課學習的障礙。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的聆聽周圍的聲音，需要學生邊聽邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習

慣。

2.表格旁邊的科學詞匯供聲音描述時參考的，學生也可根據(jù)實際情況描述。

3.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。

4.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習。

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教材簡析】

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學出版社《科學》四年級上冊《聲音》教學

單元第二課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的又一項關(guān)于聲音的研究。

當一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體,

聲音就是由物體振動產(chǎn)生的。當我們觀察一個發(fā)聲物體時，我們常?？床坏竭@

個物體的振動。本課通過引導學生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學生提供觀察

發(fā)聲物體振動的機會。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的？”這個問題，開展全班討論，了解

學生對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。

探索板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?:觀察橡皮筋發(fā)

出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動

之間建立聯(lián)系；活動2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一步確

認振動與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動時會發(fā)出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。

研討板塊，先通過問題引導研討,用證據(jù)支持自己的觀點，突出科學的本質(zhì)。

然后猜測吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓展學生對振動的認識。

拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器管》來介紹人的發(fā)聲器管聲帶，以及

聲帶的發(fā)聲原理，拓展學生的知識。

【學情分析】

學生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于

振動產(chǎn)生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和

認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)

注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲

音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學生的認知特點、理解

水平。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記

錄習慣?？梢杂们‘?shù)脑~語描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動。

2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”，需要在學生通過觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再

研討歸納后填寫。

3.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。

4.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習。

3.聲音是怎樣傳播的

【教材簡析】

《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級上冊第一單元《聲音》的第三課。教

材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過讓同學們聽鼓聲，觀察鼓面振動，提

出今天的核心問題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過對比真空和空氣

狀態(tài)下同學們的聲音體驗，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過比較靠近桌面聽到

的聲音和不靠近桌面聽到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過觀察音叉在

水中的現(xiàn)象，聽在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。

通過幾個小問題，和同學們一起探討，加深對于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的掌握和

理解。第四部分：拓展。通過制作土電話，玩土電話的活動，讓同學們加深對于

聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，

聲音就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方的。

【學情分析】

通過前幾節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲

波的不可見性，對于很多學生來說，仍然很難理解物體振動會發(fā)出聲音，而振動

又可以引起周圍物體的振動，從而使聲音從一個地方傳播到另一個地方。同時也

很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。雖然很多學生知道“聲波”這個詞，但

對于真正描述什么是“聲波”，“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這

也是教學的難點所在。

【活動手冊使用說明】

1.傾聽聲音時要注意提醒學生保持安靜。

2.引導學生在活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。

3.活動后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。

4.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。

5.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習。

【資料閱讀】

有趣的自來水管敲擊實驗

在水管的一端敲擊水管，另一端的人會聽到兩次或者三次的敲擊聲，這是由

于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導致的，另一端的人聽到的是聲音通過

鋼管、水、空氣分別傳來的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒

傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米?？梢?，如果水管中無水，敲擊水

管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽到2次聲音。如果水管中有水，

傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽到3次聲音。所以我們也可以通過這

種方法來判斷水管中是否有水。

4.我們是怎樣聽到聲音的

【教材簡析】

通過前面三節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的，并

以聲波的形式進行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？

聚焦板塊，通過“耳朵為什么能聽到聲音呢？”這一問題的思考討論，從而

了解學生原有的認識。

探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學生推測耳各部分的功能，以及它們在

幫助我們聽到聲音的過程中起到的作用。通過學生的活動了解耳郭的作用，及模

擬記錄鼓膜在遠近、強弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)。

通過研討活動，學生進一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對耳郭和耳膜結(jié)合實驗說

出他們的理解。通過觀察聽診器，了解其工作原理。

【學情分析】

學生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體

聽覺器管等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作

用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學生不清楚。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記

錄習慣。

2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學生通過對現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。

3.表格下面的選擇，需要在學生學習完整節(jié)課后使用。

4.科學閱讀部分作為這節(jié)課學習的補充進行閱讀學習。

5.聲音的強與弱

【教材簡析】

聲音的強弱是聲音的一個重要屬性。在本課的探究活動中，學生將用不同的

力度撥動他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出

強弱不同聲音的本質(zhì)。學生通過觀察不同物體振動幅度不同時發(fā)出的聲音的強弱

不同，從而認識物體的振動幅度與聲音強弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學生

收集了多種物體振動幅度不同時，發(fā)出聲音強弱也不同的信息對比中實現(xiàn)的。

【學情分析】

通過前面幾課的學習，四年級的學生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認識。他們知

道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學會了對多個發(fā)聲物體進行觀察、

記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強弱不同的聲音呢？這些強弱不同的

聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學生非常樂于探究的問題，讓學生將“物

體的振動狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強弱”聯(lián)系起來是本課的重點，借此培養(yǎng)學生善

于觀察的習慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記

錄習慣。

2.完成表格后，可組織學生組內(nèi)進行對比、分析，根據(jù)問題討論并提出自己

的看法。

6.聲音的高與低

【教材簡析】

本課是教科版科學教材四年級上冊《聲音》單元中的第6課，是在學習了第

5課研究了聲音的強弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個屬性一一音高。敲

擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過觀察，學生們可以猜測到

音高可能跟物體的長短、薄厚有關(guān)。學生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長度的方法,

讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時，振動的快慢

和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開音高的秘密。

【學情分析】

通過前幾課的學習，學生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅度決

定著聲音的大小，學生研究聲音時，已經(jīng)開始將聽到的聲音與物體的振動聯(lián)系起

來。在本課，學生將通過多種探究活動，去認識聲音的另一個基本屬性一一音高。

【活動手冊使用說明】

鋼尺伸出桌面的長度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長度來確定，課件內(nèi)的長度

僅供參考。

有條件的可以給每組4把鋼尺，更便于學生觀察比較。并按照學生活動手

冊中提示的記錄方法進行記錄。

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

【教材簡析】

通過前面6節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅

度決定著聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動的方式可以

改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低

不同聲音的因素。

聚焦板塊通過玩樂器，初步體驗初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，

引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。

探索板塊，主要是通過學生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。

通過探索活動學生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音

越低，越細發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長，

發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高;弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，

發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導學生設(shè)計弦音高發(fā)生連

續(xù)變化的方案。

通過研討活動，學生可以認識到弦的音高和弦的粗細、長短、松緊都有關(guān)系。

【學情分析】

不少學生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦，會發(fā)出高

低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動弦，會發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的

學生還知道了可以通過改變弦的松緊，會發(fā)出高低不同的聲音。但是，對于具體

是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學生的認識不明確。

8.制作我們的小樂器

【教材簡析】

《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運用工

程設(shè)計思維進行教學。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己

的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運

用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，通過創(chuàng)設(shè)情境把項目要求、自主實踐及交流

反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示

的完整的制作自己的小樂器的過程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不

同的聲音這一概念，同時發(fā)展學生的實踐能力，將科學和技術(shù)密切結(jié)合起來。

【學情分析】

對于四年級孩子來說，課內(nèi)完成“制作我們的小樂器”的任務，實踐部分應

該是足夠的。安排學生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個具體可實

施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易“設(shè)計圖紙”，能完成制作和調(diào)試，

最終把小樂器改進，讓它演奏出動聽的樂曲。

《聲音》單元復習

【教材簡析】

《聲音》單元是四年級上冊的第一單元，共8課，第1課讓學生知道可以用

強、弱、高、低、悅耳等科學詞匯來描述聲音；第2課通過實驗讓學生明白聲音

是由于物體的振動產(chǎn)生的；第3課說明了聲音需要通過物質(zhì)進行傳播，聲音可以

在氣體、液體和固體中傳；第4課，學生通過對耳朵結(jié)構(gòu)的學習，了解我們是怎

樣聽到聲音的；第5課和第6課，學生們通過多種探究活動，認識了聲音的兩

個基本屬性一一音量和音高；第7課，學生通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出

高低不同聲音的因素，在對這些影響音高因素了解的基礎(chǔ)上，第8課自己動手

制作一個簡單的小樂器，讓學生從中體會到科學與技術(shù)的密切聯(lián)系。

【學情分析】

聲音對四年級的學生而言是既熟悉又陌生，既具體又抽象的存在，通過《聲

音》單元的學習，學生可以解開心中關(guān)于聲音問題的疑惑，用不同的裝置做實驗，

并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們對聲音的理解會得

到不斷加深，科學探究的能力得到不斷的提高，用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時

配上簡單的圖表，進行歸納和分析，可以進一步提升學生進行科學解釋的能力。

第二單元呼吸與消化

L感受我們的呼吸

【教材簡析】

《感受我們的呼吸》是《呼吸與消化》單元的第一課，為后續(xù)《呼吸與健康

生活》和《測量肺活量》兩課的學習打基礎(chǔ)。在本課中，學生通過感受呼吸的過

程及用簡單裝置模擬人體呼吸，認識參與呼吸的人體器管，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和

二氧化碳對生命具有重要意義。

聚焦板塊通過一張兒童在水底下憋氣的圖片，引發(fā)學生對呼吸的思考及探究

興趣:無論白天晚上，我們時刻都在呼吸，不間斷地呼吸是一項重要的生命活動。

這是為什么呢？并呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器管示意圖，幫助學生思考與表達，同時

為后續(xù)探索與研討環(huán)節(jié)做輔助。

探索板塊分兩個活動層次，第一次層次引導學生用感官體驗呼吸過程，理解

呼吸包括“一呼一吸”，同時通過用手摸的方法發(fā)現(xiàn)呼吸過程中胸腔與腹部的變

化。第二層次活動用人體呼吸模擬器模擬人體的呼吸，進一步幫助學生認識呼吸

器管在呼吸過程中的變化，激發(fā)探究呼吸奧秘的興趣。

通過研討活動，引導學生梳理探索活動中獲得的信息，知道參與呼吸的器管

及其作用，并期望學生在此基礎(chǔ)上對呼吸產(chǎn)生進一步的研究興趣。

【學情分析】

在二年級下冊《我們自己》單元中，學生從身體結(jié)構(gòu)入手，逐步發(fā)展到對感

覺器管的認識，并能用看、摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。此外，學

生對于呼吸有許多經(jīng)驗性的感性認識，他們能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸,

知道呼吸需要空氣，甚至有部分學生知道呼吸是為了得到氧氣。但是大部分學生

對于“為什么要呼吸”、“呼吸時人體外部和內(nèi)部是怎樣變化的"、“參與呼吸的器

管有哪些”是模糊的、不完善的。在學習中，學生在教師的引導下要經(jīng)歷自身體

驗觀察與模擬實驗的實踐活動，通過觀察、描述、交流活動發(fā)展對呼吸系統(tǒng)的新

認識。

2.呼吸和健康生活

【教材簡析】

通過前一課的學習，學生已經(jīng)知道人體進行呼吸其實就是一個氣體交換的過

程，呼吸包含呼氣和吸氣。本節(jié)課中學生通過對不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)進行統(tǒng)計和

分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系，引發(fā)對健康生活的思考。

聚焦板塊從學生的生活經(jīng)驗引出問題“我們在不同狀態(tài)下，呼吸會發(fā)生什么

變化”。

探索板塊主要是學生通過統(tǒng)計、分析不同狀態(tài)下的每分鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)

運動可以改變?nèi)说暮粑螖?shù)，用可靠的數(shù)據(jù)來說明人體運動量越大，呼吸次數(shù)增

加得越多。通過閱讀資料，了解到呼吸的過程其實就是氣體交換的過程，知道運

動后呼吸增加的原因是為了加快氣體交換，保證正常的生命活動。

在研討板塊，學生通過分析交流認識到人運動后會加快呼吸次數(shù)，知道鍛煉

可以增加肺功能，使我們?nèi)梭w更健康。同時通過測量脈搏初步了解伴隨著呼吸次

數(shù)的改變心跳也會隨著改變，明白人體的器管是協(xié)同作用，共同完成各項生命活

動。

拓展板塊，通過資料閱讀明白肺是人體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”，這個中轉(zhuǎn)站

的大小是可以通過鍛煉增加的，所以經(jīng)常鍛煉有利于身體健康。

【學情分析】

學生在平時鍛煉的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：劇烈運動后呼吸會變得急

促。甚至有的學生就已經(jīng)知道了運動量越大，呼吸會愈急促這個規(guī)律。但是，對

于有些活動也會減緩呼吸需要教師點撥，而對于用確切的數(shù)據(jù)來證實自己的感受

是學生沒有經(jīng)歷過的，且正確的測量呼吸次數(shù)對于學生來說也是有一定的難度的。

【活動手冊使用說明】

1.表格1中每測一次都要做到及時記錄，時刻提醒學生要保證自然呼吸狀態(tài)

測,測3次。

2.表格2中根據(jù)上課場地自己選擇活動（一個活動量小一個活動量大，可補

充在后面空白處）。

3.測量肺活量

【教材簡析】

《測量肺活量》是教版小學科學四年級上冊第二單元《呼吸與消化》的第三

課。本單元分成三部分內(nèi)容，分別是關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系、研究食物對生命健

康的重要性、探索食物消化的過程和變化，本課是第一部分的最后一課。學生在

測量肺活量的活動中，收集、處理科學合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，

樹立積極參與體育鍛煉，增強體質(zhì)健康的意識。

聚焦板塊通過比較吹哨子時間的長短，引出什么是肺活量，從而聚焦本課的

主題：測量自己的肺活量。探索板塊通過測量自己的肺活量，明確肺活量如何取

值，分析自己的健康指數(shù)。研討板塊通過對兩個問題進行思考和討論，引導學生

認識到體育鍛煉能增強體質(zhì)，提升肺活量。

【學情分析】

學生在學習本課之前，已經(jīng)學習了《感受我們的呼吸》和《呼吸與健康生活》，

已經(jīng)了解了人體基本的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與作用，運動可以使呼吸加快，知道肺在

呼吸過程中的重要作用。在前面兩課的基礎(chǔ)上再學習《測量肺活量》，在認知上

是比較合理的。當然學生在體育課上也會對肺活量進行測量，這是教學可以利用

的點，但是對于“肺活量是指什么"，“如何選擇肺活量值”，“對人體的健康有什

么意義”還需在課堂上加以引導。尤其是肺活量與健康生活之間的關(guān)系認識，還

需建立在體育鍛煉，加強肺部功能的基礎(chǔ)之上。

【活動手冊使用說明】

1.每個同學測量三次，三個數(shù)據(jù)選擇相同數(shù)值最大的那個數(shù)作為自己的肺活

量值。

2.考慮到每個同學都需測量多次，建議增加下圖活動記錄，讓學生對肺活量

的取值有更清晰的認識。

3.表格內(nèi)記錄的是小組同學的肺活量，各小組的數(shù)據(jù)再匯總起來就是全班學

生的肺活量數(shù)據(jù)表。

4.一天的食物

【教材簡析】

《一天的食物》一課是《呼吸與消化》單元消化部分的起始課，學生通過記

錄一天吃的食物，在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上學習收集和整理有用信息，有意識地注意

自己的一日三餐以及其他各種各樣的食物。在記錄、整理和分類活動中，使學生

發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是豐富多樣的，為后續(xù)探究食物的營養(yǎng)，合理飲食健康生

活做鋪墊。

聚焦板塊展示的食物圖片隱含著人的食物構(gòu)成是“豐富的”，呈現(xiàn)的問題“我

們每天吃的食物有什么不同？”引導學生回憶一天的食物，為探究活動做鋪墊。

探索板塊主要有兩個層次活動。第一層次引導學生記錄一天的食物，通過統(tǒng)

計小組或全班學生的食物，發(fā)現(xiàn)我們每天吃的食物是非常豐富的。第二層次引導

學生確立分類標準，給食物進行不同的分類，在分類過程中再次體會食物的多樣

性。

研討板塊引導學生梳理探索活動中獲得的信息，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非

常豐富的，并認識到食物的分類方法是多樣的。

【學情分析】

四年級的學生已經(jīng)了解了食物是人類生存的基本保障，要想滿足身體對營養(yǎng)

的需求，要吃各種各樣的食物。關(guān)于食物，學生在以前的生活與學習中有著較多

的體驗，這些體驗都會構(gòu)成本單元學習的基礎(chǔ)。但孩子們對于食物的關(guān)注常常是

零散的，想到和遇到的問題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問題，即使涉及飲食

健康問題，得到的解釋也不盡全面。通過本單元的學習，讓孩子們嘗試用一種與

以往不同的眼光來看待“食物”,發(fā)現(xiàn)食物與人體生命活動之間密不可分的關(guān)系，

并發(fā)現(xiàn)食物自身會發(fā)生奇妙的變化。

【活動手冊使用說明】

1.《一天的食物記錄》表格在學生交流討論過程中記錄,邊小組合作邊記錄，

培養(yǎng)學生良好的記錄習慣，明確表格的填寫要求，做正確的記錄

2.進行分類時，根據(jù)學生確定的分類標準靈活使用。

5.食物中的營養(yǎng)

【教材簡析】

《食物中的營養(yǎng)》是教科版小學科學四年級上年冊第二單元《食物》中的第

二課。學生在之前已經(jīng)對一天中吃過的食物進行調(diào)查、統(tǒng)計和分類，發(fā)現(xiàn)人們一

天需要吃很多不同的食物來保持身體健康。本節(jié)課，將對食物所含有的營養(yǎng)成分

進行探究，認識到人們一天需要從食物中獲得豐富的營養(yǎng)，是讓學生懂得營養(yǎng)全

面、均衡的基礎(chǔ)。

聚焦板塊通過提問“每天我們都會食用種類豐富的食物，這會給我們帶來什

么益處呢”來了解學生的最初想法，并引領(lǐng)學生思考食物有哪些營養(yǎng)。

探索板塊，設(shè)計了檢驗淀粉和脂肪這兩個簡單的實驗。運用碘酒和淀粉發(fā)生

變色反應的原理來鑒別食物中的淀粉；運用脂肪在白紙上擦一擦或者壓一壓會產(chǎn)

生油漬的原理來鑒別食物中的脂肪;在教師或成年人的指導，運用雙縮月尿試劑（燃

燒法）鑒別食物中蛋白質(zhì)；另外食物的營養(yǎng)成分相當豐富，學生掌握的有關(guān)信息

不會很全面，所以教科書提醒學生可以閱讀食品包裝上的“營養(yǎng)成分表”來獲取

更多的信息。

通過研討活動，學生將“一天的食物卡”完善成為“一天的食物營養(yǎng)卡”，

學生就能回答“豐富的食物給我們提供了哪些營養(yǎng)”這個問題了。接著讓他們找

找“有沒有一種食物含有所有的營養(yǎng)成分？”讓學生了解沒有一種食物會具有所

有的營養(yǎng)，為后面的均衡膳食作鋪墊。同時使學生明白，在面對一天中豐富的食

物的時候也就是面對著豐富的營養(yǎng)。

【學情分析】

學生對營養(yǎng)或多或少有一定的了解，但是每個學生的差異也很大，也有些是

錯誤的認知。因此，在課前和課中要給予學生暴露前認知的機會，教師針對學生

實際，進行教學調(diào)整，讓學生獲得的知識更全面和深入。

【活動手冊使用說明】

1.活動記錄的表格填寫，需要學生邊實驗邊記錄，并且嘗試分析記錄數(shù)據(jù)。

2.在分析上節(jié)課統(tǒng)計出來的一天食物營養(yǎng)成分時，要引導孩子一種食物有可

能含有幾種營養(yǎng)成分，不要遺漏。

6.營養(yǎng)要均衡

【教材簡析】

通過前兩節(jié)課的學習，學生已經(jīng)知道了人的生命活動需要不同種類的食物，

并從中獲取多種所需的營養(yǎng)成分。本節(jié)課學生將從對整體的調(diào)查研究回到對個體

的研究上，用自己一天中的食物搭配與整體需要比較，與科學的膳食寶塔比較，

來了解均衡膳食的意義和操作方法。

聚焦板塊，學生思考面對種類豐富、營養(yǎng)不同的食物，該怎么選擇搭配？學

生將反思自己一天中吃的食物是否“吃對了”。

探索板塊，學生主要從兩方面認識“平衡膳食寶塔”。首先從膳食寶塔中了

解一天中要吃的食物有哪些種類，旨在指向食物種類的豐富性。然后認識到“平

衡膳食寶塔”下一層食物的食用量要大于上一層食物的食用量。接著學生通過將

對應“平衡膳食寶塔”，來調(diào)整自己一天的食物，從而進一步認識“平衡膳食寶

塔”和營養(yǎng)均衡的操作方法。

研討板塊，學生從“梳理科學知識一一結(jié)合科學知識反思自己的飲食習慣一

一用科學知識指導自己健康飲食”的邏輯過程中梳理了本節(jié)課所學的知識。

【學情分析】

學生在日常生活中，通過課外知識以及家長的叮囑中已經(jīng)知道了：每天的食

物要豐富，要每天吃水果蔬菜，營養(yǎng)要均衡。但是關(guān)于“平衡膳食寶塔”學生并

不十分了解，對于不同營養(yǎng)的大致攝入量也不清楚。

7.食物在口腔里的變化

【教材簡析】

通過前面6節(jié)課的學習，學生充分認識了食物、食物的營養(yǎng)與人體健康之間

的關(guān)系。吃進去的食物在人體內(nèi)還會經(jīng)過一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人

體吸收，這個過程叫消化，承擔消化工作的器管叫消化器管。本節(jié)課要研究食物

在消化第一站一一口腔中的變化。

聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”

引出學生對消化器管的探究。

探索板塊分兩大活動，活動一主要通過觀察食物從進入口腔到被咽下去之前

的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗牙齒、唾液的作用?；顒佣饕ㄟ^

角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。

通過探索活動后的研討，學生可以認識到食物在口腔的初步消化，以及口腔

各器管的功能，并進一步理解口腔的消化對整個消化的重要性。

【學情分析】

學生對食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認識：食物被咬碎、嚼爛等，也有

一部分學生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對食物的變化更多的是一種感覺,

真正細致的觀察很少，對食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用

也容易被忽略。

8.食物在體內(nèi)的旅行

【教材簡析】

《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學科學四年級上冊第二單元《呼吸與消化》

第8課的內(nèi)容。通過前面7課內(nèi)容的學習，學生對人類身體的結(jié)構(gòu)特征有了一定

的了解，學生對消化器管有一定的初步認識，他們一般都知道口腔、食道、胃、

腸等消化器管名稱，對它們的功能也有初步的認識，但是有些認識并不正確。本

節(jié)課的學習，將引導學生通過一系列探究活動正確認識各個消化器管及其功能，

能初步明確身體內(nèi)部有一整套的器管來分解消化食物，食物進入人體后是要在一

整套消化器管共同作用下才被吸收利用的。本課和上一節(jié)課“食物在口腔里的變

化”都在體現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，幫助學生在認識上建立聯(lián)系。

聚焦板塊，通過啟發(fā)學生根據(jù)日常生活中一些場景的回憶，結(jié)合人體輪廓圖

對消化器管進行辨別，形成對消化器管的初步認識

探索板塊，首先引導學生在人體輪廓圖上呈現(xiàn)自己對于食物在人體中消化過

程的初始想法，再讓學生對照教師提供科學家繪畫的人體消化系統(tǒng)圖進行閱讀分

析、修正、完善自己的認識。在討論修正過程中，引導學生對“食管”和“胃”

的形態(tài)和功能進行模擬實驗研究。

研討板塊，設(shè)計了三個問題，通過這三個問題的研討，旨在引導學生明白各

個消化器管的功能與形態(tài)的聯(lián)系，同時希望學生能將各個消化器管聯(lián)系起來，形

成“系統(tǒng)”的意識。

拓展板塊，用一個“小提示”來引導學生通過閱讀資料來進一步了解事物的

消化過程。同時提醒學生要養(yǎng)成良好的飲食習慣來保護各消化器管，從而保護自

己的身體健康。

【學情分析】

食物的消化，是一個既熟悉又陌生的話題。說熟悉，是因為我們每天都要吃

食物，但哪些器管參與了消化？它們各起什么作用？食物按怎樣的順序被消化、

吸收？對學生來說是模糊的。很多學生在前概念里認為胃是最主要的消化場所,

食物營養(yǎng)都是在胃里被吸收的，所以本課在學生的認知基礎(chǔ)上，通過對比科學家

繪畫的人體消化圖來讓學生認識人體的消化器管，然后通過模擬實驗、觀看視頻、

小組討論等學習方法，讓學生對消化系統(tǒng)有一個初步、整體的認識。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的內(nèi)容在學生探索研討過程中，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記

錄習慣。

2.畫圖時最好提醒學生用鉛筆畫，以便修改完善時保持圖片的清楚整潔。

《呼吸與消化》單元整理

【教材簡析】

“呼吸與消化”單元是在二年級下冊“我們自己”單元學習的基礎(chǔ)上，進

一步探索人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其與外界物質(zhì)的聯(lián)系。這個單元以“人體具有進行各種

生命活動所需的器管，和外界進行著物質(zhì)和能量的交換”為線索設(shè)計了有層次的

探索活動：廣3課關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系；4~6課研究食物對生命健康的重要

性；7~8課探索食物消化的過程與變化。以此促進學生對人體系統(tǒng)的認識與理解,

為高段學習“健康生活”打下基礎(chǔ)。在本單元學習中，學生將有機會體驗與探索

人體呼吸與消化過程，了解空氣、食物對生命健康的重要性，認識人體用于呼吸

與攝取養(yǎng)分的器管；感受人體不同部分的器管在進行各種生命活動的時候，不是

孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的，建立“系統(tǒng)化”的人體結(jié)構(gòu)概念。

【學情分析】

學生經(jīng)過了一個單元的學習、活動和體驗，認識呼吸是我們的身體從外界吸

入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特征；食物是人類生存的基本

保障；吃進肚子里的所有食物，都要通過消化為人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng),

以及生命活動所需的能量。但對于“人體就像一臺復雜而神奇的機器，多個系統(tǒng)

分工配合，共同維持生命活動，作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著

緊密的‘不可思議'的聯(lián)系”的認識，還需要通過單元整理回顧進一步鞏固。

第三單元運動和力

1.讓小車運動起來

【教材簡析】

學生在三年級是已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有時物體是相對靜止的，有時是運動的。那么這樣

讓不同類型的車運動起來，本課的研究就是從這個問題開始的。本課共設(shè)計了2

個主要活動：一是聚焦環(huán)節(jié)，調(diào)查不同類型的小車動力來源；二是探索環(huán)節(jié)，用

墊圈作為動力，探究拉力大小與小車運動的關(guān)系，包括用多大的力能使小車運動

起來，用不同大小的力小車的運動速度會有什么變化。從而引導學生認識不同類

型的小車用不同的動力類型；而力可以使靜止的物體運動起來，也可以使運動的

物體靜止。

【學情分析】

學生已經(jīng)見過并體驗過各種各樣的運動的車輛，也對這些車如何運動起來有

一定的了解。在前面的科學學習中，他們初步認識過“力”，初步知道力可以使

物體運動起來。但是他們并沒有從科學實驗的角度研究小車運動與力大小之間的

關(guān)系。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記

錄習慣。

2.表格下面的填空，需要在學生對數(shù)據(jù)進行分析后，再研討歸納后填寫。

2.用氣球驅(qū)動小車

【教材簡析】

本課的活動，是幫助學生加深對力和運動關(guān)系的理解，指向核心概念“力可

以改變物體運動的快慢”的建構(gòu)。學生從感受氣球噴氣時所產(chǎn)生的氣流和氣球的

推力開始，體會氣流方向和氣球運動方向之間的關(guān)系；再測試組裝的氣球小車能

行駛多遠，用更多的辦法使小車行駛得更遠，體會改變噴氣裝置會影響小車的運

動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加深對“力可以改變物體運

動的快慢”的理解。

在生活中還有那些反沖力的例子。課文安排了學生在生活中常玩的氣球，把

氣球吹足氣，氣球怎樣運動中展開，然后讓學生動手安裝一輛噴氣小車，讓學生

解釋氣球為什么能推動小車，最后讓學生明白了要讓靜止的物體運動起來，必須

對物體用力。要使物體運動的更快必須用更大的力。

【學情分析】

由于本課是關(guān)于氣球驅(qū)動小車的問題，學生在實際生活中經(jīng)常玩氣球，也

玩過小車，學生在玩中看到了氣球吹足了氣以后，會向相反方向運動，部分細心

的孩子感受過氣球噴出氣體的方向和氣球運動的方向是相反的，但沒有考慮這兩

者之間的關(guān)系，大多數(shù)孩子沒有注意或考慮過兩者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提

出氣球為什么能推動小車的問題，引起學生思考，激發(fā)興趣。還有生活中常見的

劃船，游泳等。學生會想到這是用力一種相反的力，才使小船前進。所以本課不

難理解。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生