課題申報(bào)書(shū)：西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式研究課題設(shè)計(jì)論證（一）研究現(xiàn)狀西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，主要存在以下問(wèn)題：教育情況令人堪憂(yōu)：調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良和中等或較差的呈對(duì)半比例分布。由于隔代帶養(yǎng)的祖父母、外祖父母文化程度偏低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)很少過(guò)問(wèn)，更沒(méi)有能力輔導(dǎo)功課，他們大多重養(yǎng)輕教，僅滿(mǎn)足于生活需要，忽視了留守兒童的學(xué)習(xí)情況。一些留守兒童雖然表示愿意繼續(xù)升學(xué)，但同時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏熱情和進(jìn)取心，自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，影響了班級(jí)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。雙親關(guān)愛(ài)缺位：016歲的兒童正是情感、品德、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到父母的關(guān)懷和溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)。隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿(mǎn)足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單。留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感，65%的留守兒童表示缺乏安全感，希望父母留在身邊，35%的兒童表示理解父母，但希望父母能經(jīng)常回家看看。性格行為存在缺陷：正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。在學(xué)校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴(yán)重，不能與老師和同學(xué)和平共處。由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。安全方面得不到保障：面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學(xué)校不可能面面俱到，留守兒童年幼無(wú)知，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在，安全事件時(shí)有發(fā)生。政府社會(huì)關(guān)注不夠：留守兒童在成長(zhǎng)期需要家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對(duì)社會(huì)生活事物的準(zhǔn)確判斷，沒(méi)有父母在身邊交流、教育和疏導(dǎo)，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會(huì)上對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機(jī)制。（二）選題意義關(guān)注西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們提供有效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，具有重要的意義。促進(jìn)教育公平：西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童由于家庭教育的缺失，在教育方面面臨諸多困難。通過(guò)研究和提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，可以縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育公平。推動(dòng)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興：留守兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展關(guān)系到民族地區(qū)的未來(lái)。為留守兒童提供良好的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，有助于培養(yǎng)有素質(zhì)的農(nóng)村生力軍，為民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興提供人才支持。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：構(gòu)建理想的家庭教育方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)模式，為留守兒童的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究，可以深入了解留守兒童的需求和特點(diǎn)，為構(gòu)建適合他們的家庭教育模式提供理論支持。實(shí)踐價(jià)值：提高教師教育學(xué)生的能力：教師在面對(duì)留守兒童時(shí)，需要更多的關(guān)注和教育方法。通過(guò)研究，可以為教師提供針對(duì)留守兒童的教育策略和方法，提高教師教育學(xué)生的能力。提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量：留守兒童的教育問(wèn)題影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，可以改善留守兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)：良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)關(guān)注留守兒童的教育，可以營(yíng)造積極向上的校園氛圍，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境：為留守兒童提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，可以改善他們的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀(guān)點(diǎn)1.研究目標(biāo)本研究的目標(biāo)是探索西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式，旨在提高留守兒童家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。具體而言，通過(guò)深入研究和實(shí)踐，構(gòu)建一套切實(shí)可行的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，為留守兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和關(guān)愛(ài)支持。2.研究?jī)?nèi)容（1）留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，深入了解西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀。包括教育情況、雙親關(guān)愛(ài)缺位、性格行為缺陷、安全保障問(wèn)題以及政府社會(huì)關(guān)注程度等方面。分析現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、親子關(guān)系緊張、不良行為習(xí)慣養(yǎng)成、安全隱患突出等。（2）指導(dǎo)服務(wù)的意義與目標(biāo)闡述為留守兒童提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的重要意義。從促進(jìn)教育公平、推動(dòng)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興等角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其對(duì)留守兒童個(gè)人成長(zhǎng)、家庭幸福和社會(huì)發(fā)展的積極影響。明確指導(dǎo)服務(wù)的目標(biāo)，即提高家庭教育質(zhì)量，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德素養(yǎng)和心理健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。（3）內(nèi)容與方法研究家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的具體內(nèi)容，包括親子溝通技巧、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法、心理健康教育、安全知識(shí)普及等方面。探索適合西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方法，如線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的培訓(xùn)課程、定期家訪(fǎng)、社區(qū)活動(dòng)等。（4）保障措施分析保障家庭教育指導(dǎo)服務(wù)有效實(shí)施的措施，包括政策支持、資金投入、人員培訓(xùn)等方面。提出建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系的建議，加強(qiáng)政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方的協(xié)作。（5）案例分享收集和整理西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育成功案例，分析其經(jīng)驗(yàn)和做法。通過(guò)案例分享，為其他地區(qū)提供借鑒和參考，推動(dòng)留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的開(kāi)展。3.重要觀(guān)點(diǎn)家庭教育對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)至關(guān)重要。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和教育，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。因此，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭共同努力，為留守兒童提供專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。（1）政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童家庭教育的政策支持和資金投入，建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的保護(hù)和管理。（2）社會(huì)應(yīng)關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，組織志愿者開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助等服務(wù)。（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理，建立留守兒童檔案，關(guān)注其學(xué)習(xí)和生活情況，提供必要的幫助和支持。（4）家庭是留守兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，父母應(yīng)盡可能多與孩子溝通交流，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和教育。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以問(wèn)題為導(dǎo)向，旨在構(gòu)建西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。首先，通過(guò)調(diào)查研究、案例分析、實(shí)踐探索等方法，深入了解西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。然后，針對(duì)這些問(wèn)題，整合政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的資源，構(gòu)建具有民族特色的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。具體而言，我們將從教育情況、雙親關(guān)愛(ài)缺位、性格行為缺陷、安全保障問(wèn)題以及政府社會(huì)關(guān)注程度等方面入手，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決方案。2.研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、案例分析法、行動(dòng)研究法等多種研究方法。文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外農(nóng)村留守兒童家庭教育的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為研究提供理論支持。調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，深入了解西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，包括教育情況、雙親關(guān)愛(ài)缺位、性格行為缺陷、安全保障問(wèn)題以及政府社會(huì)關(guān)注程度等方面。案例分析法：收集和整理西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育成功案例，分析其經(jīng)驗(yàn)和做法，為構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式提供借鑒。行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷探索和完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式，通過(guò)實(shí)踐反饋不斷調(diào)整和優(yōu)化研究方案。3.創(chuàng)新之處本研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童的特點(diǎn)，構(gòu)建具有民族特色的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式，整合政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭的資源，形成合力。具有民族特色的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式：西部民族地區(qū)有著獨(dú)特的文化和傳統(tǒng)，我們將充分考慮這些因素，構(gòu)建適合當(dāng)?shù)亓羰貎和募彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)模式。例如，可以結(jié)合民族文化開(kāi)展親子活動(dòng)，增強(qiáng)親子關(guān)系；利用民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式進(jìn)行心理健康教育，提高留守兒童的心理素質(zhì)。整合資源形成合力：政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭在留守兒童家庭教育中都起著重要的作用。我們將整合各方資源，建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，加強(qiáng)政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)各方的協(xié)作。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童家庭教育的政策支持和資金投入，建立健全關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的保護(hù)和管理；社會(huì)應(yīng)關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)，組織志愿者開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)幫助等服務(wù)；學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理，建立留守兒童檔案，關(guān)注其學(xué)習(xí)和生活情況，提供必要的幫助和支持；家庭是留守兒童成長(zhǎng)的重要環(huán)境，父母應(yīng)盡可能多與孩子溝通交流，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和教育。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究成果：目前已有眾多關(guān)于西部少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童教育的研究成果，涵蓋了教育現(xiàn)狀、問(wèn)題分析、對(duì)策建議等多個(gè)方面。例如，相關(guān)研究指出西部農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)受父母外出影響大，成績(jī)普遍偏低；心理健康狀況令人堪憂(yōu)；日常行為缺乏自律；安全得不到保障；青春期性教育基本缺失等問(wèn)題。同時(shí)，也提出了加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)、增設(shè)心理課程、做好留守兒童父母和學(xué)校工作、彌補(bǔ)家庭教育缺失等對(duì)策。研究團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：研究團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員曾參與過(guò)類(lèi)似的研究項(xiàng)目，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題有深入的了解和認(rèn)識(shí)。此外，團(tuán)隊(duì)成員還積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與西部民族地區(qū)的學(xué)校、社區(qū)建立了良好的合作關(guān)系，為本次研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。2.條件保障政策支持：國(guó)家高度重視農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題，出臺(tái)了一系列政策措施，為本次研究提供了政策支持。例如，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)、關(guān)愛(ài)留守兒童工程等政策，為改善農(nóng)村留守兒童教育環(huán)境提供了保障。經(jīng)費(fèi)保障：本次研究得到了相關(guān)部門(mén)的經(jīng)費(fèi)支持，確保了研究的順利進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)將主要用于文獻(xiàn)資料收集、調(diào)查研究、案例分析、實(shí)踐探索等方面。研究場(chǎng)所和設(shè)備：研究團(tuán)隊(duì)所在單位為本次研究提供了良好的研究場(chǎng)所和設(shè)備，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)等。此外，團(tuán)隊(duì)成員還可以利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，獲取更多的研究資料和信息。3.研究步驟準(zhǔn)備階段：文獻(xiàn)研究：收集和整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育的研究文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為本次研究提供理論支持。調(diào)查研究：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，對(duì)西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，包括教育情況、雙親關(guān)愛(ài)缺位、性格行為缺陷、安全保障問(wèn)題以及政府社會(huì)關(guān)注程度等方面。確定研究問(wèn)題和方法：根據(jù)文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究的結(jié)果，確定本次研究的問(wèn)題和方法，制定研究方案。實(shí)施階段：案例分析：收集和整理西部民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育成功案例，分析其經(jīng)驗(yàn)和做法，為構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式提供借鑒。實(shí)踐探索：根據(jù)研究方案，在西部民族地區(qū)選擇若干個(gè)農(nóng)村學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行實(shí)踐探索，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)模式。具體包括開(kāi)展親子溝通技巧、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法、心理健康教育、安全知識(shí)普及等方面的培訓(xùn)課程；定期家訪(fǎng)，了解留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，提供必要的幫助和支持；組織社區(qū)活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍?？偨Y(jié)階段：成果總結(jié)：對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告、論文、案例集等成果。推廣應(yīng)用：將研究成果在西部民族地區(qū)進(jìn)行推廣應(yīng)用，為改善農(nóng)村留守兒童家庭教育環(huán)境提供參考和借鑒。同時(shí)，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、媒體宣傳等方式，擴(kuò)大研究成果的影響力。（全文共4785字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)