家校共育視域下小學數(shù)學教學中微課運用分析

【摘要】有趣、有教育意義的微課能調(diào)動學生的學習熱情，推動學生自主學習能力發(fā)展。為了讓微課充分發(fā)揮作用，教師需要根據(jù)學生的實際學習情況科學使用微課。文章討論了在家校共育視域下，利用微課開展小學數(shù)學教學的價值，以及一部分教師在運用微課時出現(xiàn)的問題。在此基礎上，文章分析了教師如何借助分享“預習清單”、做好教育對接工作、完善配套微課資源庫、健全教學反饋機制等策略，打造有效的家校共育機制，讓微課充分發(fā)揮作用，推動學生全面發(fā)展。【關鍵詞】家校共育；小學數(shù)學；微課《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）指出，義務教育數(shù)學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。為實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，助力學生健康成長，教師需要嘗試創(chuàng)新教學方法，完善“學?！彝ァ鐣比灰惑w的教育體系，營造更加和諧的家校協(xié)同育人環(huán)境。微課具有短小精悍的特點，小學數(shù)學教師可以利用微課實現(xiàn)教學內(nèi)容精簡化、教學設計精致化、教學資源情景化、教學過程自主化的目標，從而幫助學生優(yōu)化學習方法，創(chuàng)造出家庭教育與學校教育形成合力、相互促進的空間。一、家校共育視域下小學數(shù)學教學中微課運用價值微課是“微型教學視頻課”的縮寫。教師在教學活動中使用的微課，一般是時長十分鐘左右，講解碎片化的知識點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的微視頻?！拔ⅰ笔俏⒄n的外在特征，“課”才體現(xiàn)其本質(zhì)［1］。在家校共育背景下，利用微課開展小學數(shù)學教學具有以下幾個方面價值。首先，微課能夠提高家庭輔導的針對性，減輕家長輔導孩子學習的負擔。一些家長雖然十分關心孩子的學習和成長，但是對家庭輔導找不到要領，即便花費大量時間輔導孩子學習，依然收效甚微。微課具有短小精悍、針對性強、知識要點突出等優(yōu)勢，小學數(shù)學教師可以適時跟家長分享經(jīng)過精心挑選的微課，鼓勵家長利用微課實施家庭輔導。在微課的幫助下，家長可以順利抓住家庭輔導的重點，和孩子一起學習、進步。其次，微課能兼顧學生個體之間的差異，保障全體學生都能通過學習獲得進步與發(fā)展。在小學階段，一些學生可能受到種種因素影響，學習數(shù)學知識的過程不那么順利，對知識的理解與同學存在一定差距。小學數(shù)學教師需要關注這部分學生的學習困境，幫助他們找到進步、提升的途徑，打好數(shù)學知識基礎。微課具有多樣化、生動有趣等特點，教師可以根據(jù)學生的學習情況，和他們分享適合他們的微課，指導他們及時查缺補漏。這樣做可以幫助學困生解決問題，確保每一位學生都能在課后有效復習與鞏固，同時逐步提高自主學習能力。最后，教師可以利用微課營造良好的家校共育氛圍，為學生創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境。學習環(huán)境能夠影響學生的學習效果，良好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣，推動學生展開探究學習。微課還具有較強的靈活性與交互性。教師可以在與家長溝通后，使用微課指導家長學習科學的教育方法，讓家長明確如何利用家庭教育輔助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣；也可以在與學生進行一對一溝通后，使用微課指導學生自主反思、總結(jié)，幫助學生查缺補漏，實現(xiàn)進一步提升。由此，家校共育的氛圍會更好，家長會更清楚如何開展家庭教育，而學生的學習參與度、學習效率會提高［2］。二、家校共育視域下小學數(shù)學教學中微課運用現(xiàn)狀近年來，越來越多的教師意識到微課在小學數(shù)學教學中的應用價值，并進行了實踐嘗試。在這些實踐嘗試中，一些教師遇到的問題值得關注和討論。首先，部分教師僅將微課作為一種教學手段，并未關注微課對學生自主學習能力發(fā)展的影響。在這樣的情況下，教師仍然是知識的灌輸者，而不是學生學習的引導者，學生依然處于被動學習狀態(tài)，學習效率難以真正提高。其次，一些教師不夠重視家庭教育的作用，沒有積極地與家長溝通交流，使得家長無法及時根據(jù)孩子的實際情況調(diào)整家庭教育策略，難以更有效地幫助孩子學習。在這樣的情況下，微課也難以發(fā)揮作用。最后，盡管微課具有豐富的內(nèi)容和多種形式，但部分教師對微課的使用缺乏新意和針對性，導致微課無法真正激發(fā)學生的學習興趣、滿足學生的發(fā)展需求，這也會影響家長利用微課實施家庭教育的效果。三、家校共育視域下小學數(shù)學教學中微課運用分析雖然利用微課開展小學數(shù)學教學具有多方面優(yōu)勢，但微課不是包治百病的靈丹妙藥，教師需要科學、合理地利用微課，才能使其充分發(fā)揮作用。在家校共育背景下，教師更需要思考如何讓微課成為輔助家校共育、推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展的橋梁這一問題［3］。分析實踐經(jīng)驗后，筆者總結(jié)了以下幾點運用微課開展小學數(shù)學教學的要點，以供參考。（一）分享“預習清單”，鼓勵家長與學生共同預習在教學活動開始前，教師可以利用微課指導學生預習，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，保障教學活動順利進行。與此同時，教師可以在家長群中發(fā)布“預習清單”，鼓勵家長和孩子一起預習，并做好監(jiān)督工作，結(jié)合微課向?qū)W生提問，了解學生的實際學習情況，然后將學生的學習情況反饋給教師。在集中分析學生的預習情況后，教師可以對教學環(huán)節(jié)做出相應調(diào)整，使得教學活動更符合學生的學習需求。以北師大版數(shù)學四年級上冊教材中的“乘法”一課的教學為例。根據(jù)教學內(nèi)容，教師在教學活動開始前制作了微課視頻，介紹計算乘法算式的技巧以及列豎式計算乘法時的注意事項。學生需要通過微課完成預習任務，初步了解上述知識，并完成一些基礎練習題。在和學生分享微課后，教師在家長群中發(fā)布“預習清單”，指導家長輔助孩子完成預習任務?！绢A習清單】1.觀察孩子在完成預習任務時的表現(xiàn)，做好記錄工作。2.引導孩子在完成預習任務后，使用數(shù)學語言描述自己學到的知識。3.圍繞微課內(nèi)容提出“列豎式計算乘法時，我們需要注意什么呢”“計算乘法時，乘數(shù)末尾的0能否被省略”等問題。在根據(jù)“預習清單”指導孩子預習的過程中，家長可以給孩子提供有針對性的幫助，讓孩子感受到來自家人的支持。（二）做好教育對接工作，提升家庭教育效果教師在利用微課開展教學時，常常會遇到家長對微課內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差或者不知道如何有效使用微課的情況。面對這些問題，教師需要發(fā)揮自身引導作用，使用信息技術平臺及時與家長交流，調(diào)動家長利用微課實施家庭教育的積極性。與此同時，教師需要給不會有效使用微課的家長提供文字、語音或者視頻輔助，向家長講解微課的結(jié)構(gòu)、特點和用法，讓家長掌握利用微課實施家庭教育的科學方法。這樣做不僅可以讓微課更好地發(fā)揮作用，還可以提升家庭教育的效果，使家長成為學生學習路上的指引者與幫助者［4］。以北師大版數(shù)學三年級下冊教材中的“千克、克、噸”一課的教學為例。通過教學活動，教師需要指導學生掌握質(zhì)量單位的用法，確保學生了解千克、克以及噸之間的聯(lián)系。為了提高教育質(zhì)量，在教學活動開始前，教師在家長群中召開專題討論活動，邀請家長以視頻對話的形式參與活動，共同討論基于家校共育組織教學活動的要點。在這一討論活動中，教師還介紹了具體的教學內(nèi)容，講解了鼓勵學生在課前利用微課預習的意義，說明利用微課實施家庭教育的方法。在專題討論活動結(jié)束后，教師向?qū)W生、家長分享微課視頻，鼓勵家長和孩子一同學習這一課的知識。在分享微課視頻后，教師依然與家長保持聯(lián)系，及時詢問家長對于微課視頻的意見，幫助家長解決家庭教育中的難題。（三）完善配套微課資源庫，確保教學具有系統(tǒng)性一些教師習慣直接利用網(wǎng)上的微課輔導學生學習，或者在教學活動開始前才匆忙制作微課。在這樣的情況下，不僅學生會感覺教學內(nèi)容過于碎片化，不知道如何構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系，家長也會在指導孩子復習時不知道從何下手，教師則會因此產(chǎn)生更大的教學壓力。為避免這種情況，教師可以利用課余時間與其他數(shù)學教師合力整理配套的微課資源庫，確保自己能根據(jù)學生的實際學習需求給他們提供有針對性的學習資源，幫助他們構(gòu)建完善的數(shù)學知識體系。除此之外，教師可以在微課資源庫中增加“家庭教育板塊”，為家長開展家庭教育提供參考，確保微課順利發(fā)揮作用。以北師大版數(shù)學四年級下冊教材中的“小數(shù)乘法”一課的教學為例。分析教材后，教師確定了如下教學目標：指導學生根據(jù)運算法則完成練習題，培養(yǎng)其計算能力；啟發(fā)學生利用學習成果解決生活問題，強化其應用意識。接下來，教師根據(jù)學生喜歡新鮮事物的特點，和其他數(shù)學教師收集、整理或制作具有新鮮感、內(nèi)容豐富、知識講解清晰的微課視頻，構(gòu)建一個微課資源庫。此后，教師將這一微課資源庫“家庭教育板塊”的微課分享給家長，建議家長根據(jù)學生的學習情況，適時利用微課幫助學生預習、復習知識，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。（四）健全教學反饋機制，不斷優(yōu)化教學模式為了有效利用微課開展教學，教師不僅要做好收集、整理、制作微課等工作，還要及時與家長、學生溝通交流，了解家長與學生的訴求，并根據(jù)家長與學生的訴求調(diào)整教學內(nèi)容，確保家校共育順利進行［5］。具體來說，教師可以先與學生溝通，了解學生對于使用微課學習數(shù)學知識的想法和他們的發(fā)展需求；接下來，教師可以借助騰訊會議、微信等平臺，與家長交流學生最近的學習成果和遇到的學習困境，討論幫助學生有效學習的方法。匯總家長、學生的意見后，教師需要對教學內(nèi)容、教學方法進行調(diào)整，以提高教學質(zhì)量，有效推動學生形成和發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。以北師大版數(shù)學五年級上冊教材中的“多邊形的面積”一課的教學為例。在教學活動開始前，教師向?qū)W生提供預習微課，建議學生在家長的輔助下學習平面圖形面積的計算方法。在課堂教學結(jié)束后，教師先帶領學生整理所學知識，然后根據(jù)學生的實際學習情況分享復習微課，并提醒家長監(jiān)督學生復習、鞏固所學知識，完成配套訓練。在此期間，教師定時向家長詢問學生的復習情況，了解家長對于微課視頻的看法，幫助家長解決問題。在得到家長關于微課視頻內(nèi)容的意見（微課內(nèi)容缺乏生活性）后，教師及時整理相關教學資源，和學生、家長分享更加生活化的微課視頻以及練習題。結(jié)語綜上所述