云南西雙版納事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年

云南西雙版納事業(yè)單位招聘中小學(xué)教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)正在操作的活動(dòng)的認(rèn)知稱為（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：A。操作定向就是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，也就是對(duì)正在操作的活動(dòng)的認(rèn)知。4.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂(lè)趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，“讀書是一種樂(lè)趣”體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)是將讀書與外在的名利聯(lián)系起來(lái)，屬于外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)是為了國(guó)家崛起而讀書，也是外在的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。5.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。6.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平答案：BCD。新課程改革的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單純?yōu)榱颂岣叱煽?jī)、滿足升學(xué)率需求或提高教師教學(xué)水平。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。8.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，我國(guó)古代的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)）都分別按照不同的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行編排，屬于學(xué)科課程。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易忽視該事物的其他功能，從而阻礙對(duì)問(wèn)題的理解。10.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。11.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.發(fā)展焦慮D.考試焦慮答案：D。考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)，是個(gè)體由于面臨考試而產(chǎn)生的一種特殊的心理反應(yīng)。12.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。13.以下哪種教學(xué)方法更有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)（）A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.實(shí)驗(yàn)法答案：A。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，它可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。14.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)，進(jìn)而鞏固和運(yùn)用知識(shí)。15.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過(guò)渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》答案：D。《中華人民共和國(guó)教師法》第十條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”16.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）A.普遍與特殊B.共性與個(gè)性C.一般與個(gè)別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。所以教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。17.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問(wèn)題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。18.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生品德的培育者、學(xué)生心理健康的維護(hù)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者等。19.學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是（）A.自覺(jué)性B.獨(dú)立性C.創(chuàng)造性D.可塑性答案：C。學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在自覺(jué)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性三個(gè)方面，其中創(chuàng)造性是主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。20.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性答案：D。德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性，只有這樣才能更好地促進(jìn)個(gè)體品德的發(fā)展。21.下列不屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的是（）A.有利于大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)D.有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異答案：D。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括有利于大面積培養(yǎng)人才、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、有利于學(xué)生之間的相互交流與啟發(fā)等。但它不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因?yàn)樗敲嫦蛉w學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)的。22.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。23.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，給予一定的肯定，這樣可以解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。24.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。25.最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《荀子》答案：A?！秾W(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”26.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）A.知識(shí)的傳授者B.學(xué)生心靈的培育者C.教學(xué)活動(dòng)的組織者D.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者答案：A。教師在教學(xué)中最首要的角色是知識(shí)的傳授者，將人類積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。27.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性答案：C。身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。28.課程資源的核心和主要組成部分是（）A.教材B.網(wǎng)絡(luò)資源C.活動(dòng)資源D.教師答案：A。教材是課程資源的核心和主要組成部分，它是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。29.教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)答案：A。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。30.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識(shí)B.課程是經(jīng)驗(yàn)C.課程是活動(dòng)D.課程是項(xiàng)目答案：A。我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程主要強(qiáng)調(diào)按照學(xué)科知識(shí)的邏輯體系來(lái)編排課程，這是“課程是知識(shí)”這一觀點(diǎn)的表現(xiàn)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共15題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育環(huán)境D.家庭的教養(yǎng)方式答案：ABCD。教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它的研究對(duì)象包括教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時(shí)學(xué)校的教育環(huán)境和家庭的教養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，所以也屬于教育心理學(xué)的研究范疇。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒調(diào)節(jié)能力等）。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如專制型、民主型、放任型）、班級(jí)規(guī)模（班級(jí)過(guò)大或過(guò)小都會(huì)影響管理效果）、班級(jí)的性質(zhì)（如班級(jí)的紀(jì)律狀況、學(xué)生的特點(diǎn)等）以及學(xué)生對(duì)教師的期望。4.我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我國(guó)學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。5.下列屬于德育方法的有（）A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD。德育方法包括說(shuō)服教育法（通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為）、情感陶冶法（通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德）和實(shí)際鍛煉法（有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德）等。6.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC。新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法等）、合作學(xué)習(xí)（學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)）和探究學(xué)習(xí)（學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)）的學(xué)習(xí)方式。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不是新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式。7.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括（）A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：ABC。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。8.課程內(nèi)容的組織方式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯順序D.心理順序答案：ABCD。課程內(nèi)容的組織方式主要有縱向組織（按照知識(shí)的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織課程內(nèi)容）、橫向組織（打破學(xué)科的知識(shí)界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織課程內(nèi)容）、邏輯順序（根據(jù)學(xué)科本身的體系和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)組織課程內(nèi)容）和心理順序（按照學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)組織課程內(nèi)容）。9.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性（教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等）、創(chuàng)造性（因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等）、長(zhǎng)期性（人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)）和示范性（教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象）。10.學(xué)生的本質(zhì)屬性包括（）A.學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜薆.學(xué)生是有發(fā)展需要的人C.學(xué)生是教育的對(duì)象D.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體答案：ABCD。學(xué)生的本質(zhì)屬性包括學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍▽W(xué)生在生理和心理方面都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ?、學(xué)生是有發(fā)展需要的人（學(xué)生有認(rèn)知、情感、社交等多方面的發(fā)展需要）、學(xué)生是教育的對(duì)象（在教育過(guò)程中，學(xué)生是教師教育和影響的對(duì)象）和學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體（學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和自我發(fā)展）。11.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD。教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望）、領(lǐng)會(huì)知識(shí)（包括感知教材和理解教材）、鞏固知識(shí)（通過(guò)復(fù)習(xí)等方式使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以保持）和運(yùn)用知識(shí)（將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去）。12.以下屬于班級(jí)管理模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD。班級(jí)管理模式包括常規(guī)管理（通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)）、平行管理（班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體）、民主管理（班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理）和目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體）。13.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC。影響問(wèn)題解決的主要因素包括問(wèn)題的特征（問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有利于問(wèn)題的解決）、定勢(shì)與功能固著（定勢(shì)會(huì)影響問(wèn)題解決的思維方式，功能固著會(huì)限制人們對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)）。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素。14.教師的教學(xué)能力包括（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：ABCD。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力（如制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法等）、教學(xué)組織能力（組織課堂教學(xué)活動(dòng)、管理學(xué)生等）、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力（清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容）和教學(xué)監(jiān)控能力（對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)）。15.下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是（）A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.學(xué)校的性質(zhì)D.學(xué)校的任務(wù)答案：ACD。學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱，不屬于學(xué)校教育制度的內(nèi)容。三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯(cuò)誤。教育心理學(xué)既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，它是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教師的威信主要來(lái)自于教師的專業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的威信來(lái)自多個(gè)方面，包括高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，不僅僅取決于專業(yè)知識(shí)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)。4.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤。德育過(guò)程是一種教育活動(dòng)過(guò)程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，而品德形成過(guò)程是個(gè)體在外界影響下，道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，二者不能等同。5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。6.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。7.班級(jí)就是班集體。（）答案：錯(cuò)誤。班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。班級(jí)只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。8.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤。教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。9.個(gè)體的心理發(fā)展是有順序性的，不可逆轉(zhuǎn)。（）答案：正確。個(gè)體的心理發(fā)展具有順序性，比如兒童的思維發(fā)展是從直觀動(dòng)作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維，這種順序是不可逆轉(zhuǎn)的。10.新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)中可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（）答案：錯(cuò)誤。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，但并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中仍然要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的支持和指導(dǎo)。11.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：正確。教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容，它規(guī)定了教育的質(zhì)量和規(guī)格要求。12.教材就是教科書。（）答案：錯(cuò)誤。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的一種主要形式。13.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成教師促成的紀(jì)律。（）答案：錯(cuò)誤。課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是形成自我促成的紀(jì)律，即學(xué)生自覺(jué)地約束自己的行為，而不是依賴教師的監(jiān)督和管理。14.智力水平越高，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。（）答案：錯(cuò)誤。智力與創(chuàng)造力之間存在一定的關(guān)系，但并不是智力水平越高，創(chuàng)造力就越強(qiáng)。創(chuàng)造力還受到個(gè)性、環(huán)境等多種因素的影響。15.教師職業(yè)倦怠主要是由教師的工作壓力引起的。（）答案：正確。教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期的工作壓力下，產(chǎn)生的情緒衰竭、去個(gè)性化和低個(gè)人成就感等癥狀，工作壓力是導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的主要原因之一。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共10題）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問(wèn)題。通過(guò)教育心理學(xué)的研究，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行教學(xué)。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教學(xué)方法、教學(xué)策略的選擇提供了理論依據(jù)，幫助教師更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。（3）幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究的方法和思路，教師可以將教育心理學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)研究中，不斷改進(jìn)教學(xué)。2.簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)的途徑。答：教師成長(zhǎng)的途徑主要有以下幾種：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)方法、教學(xué)策略和教學(xué)組織形式，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（2）開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。（3）進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)參加各種教師培訓(xùn)課程、研討會(huì)等，接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，提高自己的教學(xué)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。可以采用反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動(dòng)研究等方式進(jìn)行反思。3.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素。答：影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的因素主要包括內(nèi)部因素和外部因素：（1）內(nèi)部因素：①需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和目標(biāo)結(jié)構(gòu)會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)成就的追求等。②成熟與年齡特點(diǎn)。不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所不同，例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能更多地受外在獎(jiǎng)勵(lì)的影響，而中學(xué)生則更注重內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。③性格特征與個(gè)別差異。學(xué)生的性格特征，如好奇心、堅(jiān)持性等，會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。④志向水平與價(jià)值觀。學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，從而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑤焦慮程度。適度的焦慮可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，但過(guò)度焦慮則會(huì)抑制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）外部因素：①家庭環(huán)境與社會(huì)輿論。家庭的教育方式、社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②教師的榜樣作用。教師的教學(xué)態(tài)度、人格魅力等會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。③學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和趣味性。適中難度和有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。答：德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。教師可以在傳授知識(shí)的過(guò)程中，滲透德育內(nèi)容。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟道德規(guī)范。（3）課外、校外活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑，如各種興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等。（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)。共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年自己的組織，通過(guò)組織各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。（5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家的政策、時(shí)事信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。（6）班主任工作。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過(guò)班主任工作，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育。5.簡(jiǎn)述新課程改革的具體目標(biāo)。答：新課程改革的具體目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（6）實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。6.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律主要有以下幾點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)也要通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解。教學(xué)中要將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。教學(xué)中要注重知識(shí)的傳授和智力的培養(yǎng)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和價(jià)值觀。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。7.簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：班級(jí)管理具有以下功能：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)班級(jí)管理，可以營(yíng)造良好的班級(jí)秩序和學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。班級(jí)管理可以制定和執(zhí)行規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維護(hù)班級(jí)秩序，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生可以參與班級(jí)事務(wù)的管理，鍛煉自己的組織能力、溝通能力等，學(xué)會(huì)自我管理和自我約束。8.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)和思考。②給學(xué)生留有充分選擇的余地，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和嘗試。③改革考試制度與考試內(nèi)容，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，積極探索。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于表