黑龍江牡丹江事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年

黑龍江牡丹江事業(yè)單位招聘中小學教師類D類考試模擬題帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。2.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。學生先學習了杠桿的概念和原理，再學習滑輪，滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。3.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解和解決。4.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。5.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C。活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教學內(nèi)容成為活動的對象，更有利于學生感知，依據(jù)的是活動律。6.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應學習行為是屬于（）A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C。自我強化是指學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應的學習行為。直接強化是指通過外部因素對學習行為予以強化；替代性強化是指通過觀察別人受強化而間接地受到強化；間接強化在教育心理學中一般沒有這種說法。7.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：B。道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分，它是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的思想、意圖和舉止行為時所產(chǎn)生的一種情緒狀態(tài)，能促使人們產(chǎn)生相應的道德行為。8.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D。身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性表現(xiàn)在同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發(fā)展的不平衡性；互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。9.國家對在中學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（）A.中學教育目的B.中學教育目標C.中學教育原則D.中學教育內(nèi)容答案：A。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求，中學教育目的就是國家對在中學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。教育目標是教育目的的具體化；教育原則是人們在教育教學活動中應遵循的基本準則；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象。10.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學生在教師的指導下，通過自己的探索和學習，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理的方法。11.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是（）A.外部分組B.內(nèi)部分組C.設(shè)計教學法D.道爾頓制答案：A。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績等編組。設(shè)計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負責的單元活動中獲得有關(guān)知識和能力；道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。13.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別學生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別學生的教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響，形成教育合力的工作。14.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過一定的組織形式，合理安排教學時間，調(diào)動學生學習積極性，使教學活動順利進行的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際情況，選擇合適的教學方法、教學策略和教學資源的能力。15.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.團結(jié)協(xié)作答案：B。熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能更好地教育學生。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求；團結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準則。16.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D。壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現(xiàn)代學制，但未實行；癸卯學制是中國開始實施的第一個現(xiàn)代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。17.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學計劃即課程計劃，是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件；教科書是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書。18.我國最早采用班級授課制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的開始。19.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是教學工作的起始環(huán)節(jié)；課外輔導是上課的必要補充；學業(yè)成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D?！疤依畈谎裕伦猿甚琛痹馐翘覙浜屠顦洳徽幸?，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。這體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過樹立榜樣來影響學生的品德行為。“懲前毖后，治病救人”是對待犯錯誤同志的方針；“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。21.學生在教師指導下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。22.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D。道德行為是衡量人們品德的重要標志。道德認識是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握；道德情感是人們對客觀事物做是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗；道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺而頑強的努力。23.班主任了解學生最基本的方法是（）A.觀察法B.談話法C.問卷法D.調(diào)查法答案：A。觀察法是班主任了解學生最基本的方法。班主任可以在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的言行表現(xiàn)進行觀察，從而了解學生的思想、性格、興趣、愛好等方面的情況。談話法是班主任通過與學生面對面交談來了解學生情況的方法；問卷法是班主任通過設(shè)計問卷，讓學生填寫來了解學生情況的方法；調(diào)查法是班主任通過對學生本人或知情者的調(diào)查訪問，從側(cè)面間接地了解學生的方法。24.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B。奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會生產(chǎn)勞動中分離出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會的教育是在生產(chǎn)勞動和社會生活中進行的；封建社會和資本主義社會的教育都是在奴隸社會教育與生產(chǎn)勞動相脫離的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展的。25.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A。德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授給學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關(guān)的非認知因素的教育；體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育；美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。26.編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)，也是國家衡量各科教學的主要標準。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排；課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件；課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。27.教學從本質(zhì)上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A。教學從本質(zhì)上說是一種特殊的認識活動。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，學生在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。28.為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）A.教學程序B.教學步驟C.教學組織形式D.教學階段答案：C。教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。教學程序是指教學活動的先后順序；教學步驟是教學程序中的具體環(huán)節(jié)；教學階段是根據(jù)教學過程的規(guī)律和特點劃分的教學的不同時期。29.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.裴斯泰洛齊D.凱洛夫答案：B?？涿兰~斯在《大教學論》中最早從理論上對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。泰勒是美國著名的課程理論家，提出了課程編制的目標模式；裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育思想家和教育家，主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展；凱洛夫主編的《教育學》對我國教育產(chǎn)生了很大影響，強調(diào)知識的系統(tǒng)學習和教師的主導作用。30.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D。德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序要視具體情況，可有多種開端和順序。一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序進行的，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）A.教的心理活動B.學的心理活動C.教與學的互動機制D.學生的心理發(fā)展特點答案：ABC。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學的心理活動、教的心理活動以及教與學的互動機制。學生的心理發(fā)展特點是發(fā)展心理學的研究內(nèi)容之一，雖然與教育心理學有一定關(guān)聯(lián)，但不是教育心理學的主要研究對象。2.以下屬于學習現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿父母的行為C.小狗學會做算術(shù)D.因交通事故對車產(chǎn)生恐懼答案：BCD。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。新生兒的抓握反射是一種本能行為，不屬于學習；兒童模仿父母的行為是通過觀察學習獲得的；小狗學會做算術(shù)是通過訓練學習得到的；因交通事故對車產(chǎn)生恐懼是通過經(jīng)歷特定事件而產(chǎn)生的學習結(jié)果。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。問題的特征如問題的類型、呈現(xiàn)方式等會影響問題解決；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，它們都會對問題解決產(chǎn)生影響。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要影響因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決，中等強度的動機最有利于問題解決。4.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時修正、調(diào)整認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，不屬于元認知策略。5.教師職業(yè)道德的主要范疇有（）A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD。教師職業(yè)道德的主要范疇包括教師義務、教師良心、教師公正和教師榮譽。教師義務是指教師在教育教學活動中，對社會和他人應承擔的責任和義務；教師良心是教師在教育教學實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識；教師公正是指教師在教育教學過程中，公平合理地對待和評價每一個學生；教師榮譽是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。6.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國教育的重要使命；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。7.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）A.教學科目的設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD。課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。教學科目的設(shè)置是課程計劃的中心問題；學科順序是根據(jù)學科規(guī)定的年限、各門學科的內(nèi)容和教學法的要求，確定各門學科的教學順序；課時分配包括各學科的總時數(shù)，每一門學科各學年（或?qū)W期）的授課時數(shù)和周學時等；學年編制與學周安排是指學年階段的劃分、各個學期的教學周數(shù)、學生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等。8.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD。教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段，能激發(fā)學生的學習興趣和積極性；領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)，能幫助學生將所學知識長久地保持在記憶中；運用知識是學生將所學知識應用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)能力的過程；檢查知識是教師通過作業(yè)、測驗等方式，檢查學生對知識的掌握情況。9.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD。德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學生良好品德和行為習慣的有效方法；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。10.班級管理的主要模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的主要模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標的管理方法。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的學習心理，不研究教師的教學心理。（）答案：錯誤。教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它既研究學生的學習心理，也研究教師的教學心理，以及教與學的互動機制。2.學習所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。（）答案：錯誤。學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。如果這種變化是短暫的，如由于疲勞、藥物等原因引起的行為變化，則不屬于學習。3.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢能使人們應用已掌握的方法迅速解決問題，起到積極作用；當問題情境發(fā)生變化時，定勢會束縛人們的思維，妨礙創(chuàng)造性地解決問題，起到消極作用。4.元認知策略是一種典型的學習策略。（）答案：正確。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，是學習策略的重要組成部分，能夠幫助學生更好地管理和調(diào)節(jié)自己的學習過程。5.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確。教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程，它是教師個體職業(yè)道德品質(zhì)形成和發(fā)展的重要途徑。6.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤。教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規(guī)定性，在一定時期內(nèi)具有必須貫徹的強制性。教育目的是教育方針的重要組成部分，是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。8.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確。教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認識的間接性、認識的交往性、認識的教育性、有領(lǐng)導的認識等方面。學生主要是通過學習間接經(jīng)驗來認識世界，教學活動是教師和學生之間的一種交往活動，教學過程不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德和能力，并且學生的認識活動是在教師的指導下進行的。9.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是一種個體發(fā)展過程。10.班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。（）答案：正確。班級管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)各種共同目標而進行的管理活動。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。四、簡答題（每題5分，共5題）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）幫助教師準確地了解問題。教育心理學可以為教師提供學生心理發(fā)展的一般規(guī)律和特點，幫助教師了解學生的學習動機、學習風格、學習困難等問題，從而有針對性地進行教學。（2）為實際教學提供科學的理論指導。教育心理學的學習理論、教學理論等可以為教師的教學提供科學的理論依據(jù)，幫助教師選擇合適的教學方法、教學策略和教學資源，提高教學效果。（3）幫助教師預測并干預學生的行為。通過了解學生的心理特點和行為規(guī)律，教師可以預測學生在學習和生活中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應的干預措施，預防問題的發(fā)生，促進學生的健康發(fā)展。（4）幫助教師結(jié)合實際教學進行研究。教育心理學為教師提供了研究方法和技術(shù)，教師可以結(jié)合實際教學進行研究，探索教學中的新問題、新方法，提高自己的教學水平和研究能力。2.簡述影響學習遷移的主要因素。答：影響學習遷移的主要因素有以下幾個方面：（1）相似性。包括學習材料的相似性、學習情境的相似性和學習目標的相似性等。相似性越高，越容易發(fā)生遷移。例如，學習數(shù)學中的代數(shù)知識后，再學習幾何知識時，如果兩者在概念、原理等方面有相似之處，就更容易實現(xiàn)遷移。（2）原有認知結(jié)構(gòu)。學習者原有的認知結(jié)構(gòu)的特征，如知識的豐富程度、組織性、穩(wěn)定性等，會影響學習遷移的發(fā)生。一般來說，原有知識經(jīng)驗越豐富、組織越合理、穩(wěn)定性越強，越有利于新知識的學習和遷移。（3）學習的心向與定勢。心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響具有雙重性，既可以促進遷移的發(fā)生，也可能阻礙遷移的進行。例如，在解決問題時，如果定勢有利于問題的解決，就會促進遷移；如果定勢不利于問題的解決，就會阻礙遷移。（4）學習策略的水平。學習者掌握的學習策略水平越高，越能靈活地運用各種學習策略來促進學習遷移。例如，掌握了有效的記憶策略、組織策略和精加工策略等，能夠更好地理解和掌握新知識，并將其遷移到新的學習情境中。3.簡述教師職業(yè)道德的基本要求。答：教師職業(yè)道德的基本要求可以概括為以下幾個方面：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。4.簡述我國現(xiàn)階段的教學任務。答：我國現(xiàn)階段的教學任務主要包括以下幾個方面：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能。這是教學的首要任務，要求教師向?qū)W生傳授各門學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生掌握必要的知識和能力，為進一步學習和未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素，同時要關(guān)注學生的體力發(fā)展，通過體育教學和課外活動等方式，增強學生的體質(zhì)。此外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能，鼓勵學生創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)。教學不僅要傳授知識和技能，還要對學生進行思想品德教育和審美教育。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的社會主義品德，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時，要通過藝術(shù)教育等方式，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美能力。（4）關(guān)注學生的個性發(fā)展。每個學生都有自己的個性特點和差異，教學要關(guān)注學生的個性發(fā)展，滿足學生的不同需求，因材施教，使每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。5.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答：班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要根據(jù)班級的實際情況和學生的特點，制定出具有明確、具體、可行的班級發(fā)展目標。目標可以分為近期目標、中期目標和遠期目標，讓學生在實現(xiàn)目標的過程中，增強集體凝聚力和責任感。（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體需要有一批得力的班干部，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，選拔出學習成績好、品德高尚、組織能力強的學生擔任班干部，并對他們進行培養(yǎng)和指導，使他們成為班級管理的骨干力量。（3）建立班集體的正常秩序。正常的秩序是維持和推動班集體發(fā)展的保障，班主任要制定嚴格的班級規(guī)章制度，明確學生的行為準則和要求，讓學生在有序的環(huán)境中學習和生活。同時，要培養(yǎng)學生的自律意識，讓學生自覺遵守規(guī)章制度。（4）組織形式多樣的教育活動。豐富多彩的教育活動可以增強班集體的凝聚力和吸引力，班主任要根據(jù)班級的實際情況和學生的興趣愛好，組織開展各種形式的教育活動，如主題班會、文體活動、社會實踐活動等，讓學生在活動中相互交流、相互合作，增進彼此的了解和友誼。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的輿論和良好的班風是班集體形成的重要標志，班主任要通過各種方式引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，形成積極向上、團結(jié)友愛、互幫互助的良好班風。五、論述題（每題15分，共5題）1.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。學生的學習動機往往是在滿足自身需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教師要了解學生的各種需要，如認知需要、自我實現(xiàn)需要等，并通過教學活動來滿足這些需要，從而激發(fā)學生的學習動機。例如，在教學中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，滿足學生的認知需要，激發(fā)他們的探索欲望。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。教師要通過各種方式，如主題班會、榜樣示范等，幫助學生樹立遠大的理想和志向，培養(yǎng)他們的成就動機。同時，可以對學生進行成就動機訓練，如通過角色扮演、案例分析等方式，讓學生體驗成功的喜悅，增強他們的自信心和成就感。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推