人教部編版語(yǔ)文五下 13人物描寫一組 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版語(yǔ)文五下13人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教部編版語(yǔ)文五下13人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析人教部編版語(yǔ)文五下13人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)。本章節(jié)圍繞人物描寫展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的方法，提高學(xué)生的寫作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)本章節(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面描寫人物，使人物形象更加鮮明、生動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)人物描寫，學(xué)生能夠提高觀察力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式刻畫人物形象，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其個(gè)性化表達(dá)。學(xué)習(xí)者分析三、學(xué)習(xí)者分析。1.學(xué)生在進(jìn)入五年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些人物描寫的基本知識(shí)，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法。他們能夠識(shí)別和欣賞簡(jiǎn)單的文學(xué)作品中對(duì)人物形象的刻畫。2.五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作充滿好奇，具備一定的閱讀理解和寫作能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)風(fēng)格上可能傾向于通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深理解，如角色扮演、寫作練習(xí)等。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)人物描寫時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)人物性格把握不準(zhǔn)、描寫過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于夸張，以及如何將描寫與情節(jié)自然結(jié)合。此外，部分學(xué)生可能缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的觀察力和想象力，這些都是教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注和引導(dǎo)的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教部編版語(yǔ)文五下教材，并附有“人物描寫一組”的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。2.輔助材料：準(zhǔn)備與人物描寫相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，如名人家書節(jié)選、電影片段等，以豐富教學(xué)內(nèi)容。3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置好黑板，準(zhǔn)備白板筆，以支持學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和課堂互動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“人物描寫一組”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物性格？”“不同描寫手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解人物描寫的基本概念和技巧。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“人物描寫一組”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示著名文學(xué)作品中的經(jīng)典人物描寫片段，引出“人物描寫一組”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解人物描寫的方法，如語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同描寫手法對(duì)人物形象塑造的作用。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分析文學(xué)作品中的人物描寫。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解人物描寫的方法。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物描寫技能。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解人物描寫的方法，掌握人物描寫的技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“人物描寫一組”，布置寫作練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)描寫方法創(chuàng)作短文。

提供拓展資源：推薦與人物描寫相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成寫作練習(xí)，嘗試運(yùn)用所學(xué)的人物描寫方法。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，閱讀更多文學(xué)作品，加深對(duì)人物描寫的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.提升了語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)了人物描寫的方法后，能夠更加準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)，從而在寫作中更加生動(dòng)地刻畫人物形象。例如，在課后作業(yè)的寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用豐富的詞匯和句式，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的描寫，使得人物形象躍然紙上。

2.增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力

3.激發(fā)了寫作興趣

4.培養(yǎng)了觀察力和想象力

在學(xué)習(xí)人物描寫的過(guò)程中，學(xué)生需要觀察生活中的細(xì)節(jié)，并發(fā)揮想象力，將人物形象進(jìn)行藝術(shù)加工。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，提高他們的綜合素質(zhì)。

5.提高了合作能力

在小組討論和角色扮演等課堂活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

6.豐富了知識(shí)體系

7.培養(yǎng)了審美觀念

在學(xué)習(xí)人物描寫的過(guò)程中，學(xué)生接觸到不同風(fēng)格的作品，從而培養(yǎng)了他們的審美觀念。他們能夠分辨出哪些描寫手法是優(yōu)秀的，哪些是不足的，從而提高自己的審美水平。

8.鍛煉了思維品質(zhì)

9.增強(qiáng)了自信心

在完成寫作練習(xí)和課堂活動(dòng)后，學(xué)生能夠感受到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。他們相信自己能夠通過(guò)不斷努力，在文學(xué)創(chuàng)作方面取得更高的成就。

10.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力

在課前預(yù)習(xí)和課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)和探索。這種自主學(xué)習(xí)的能力有助于他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)新環(huán)境和挑戰(zhàn)。課后作業(yè)課后作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)“人物描寫一組”所學(xué)知識(shí)的掌握，并提高他們的寫作能力。以下是一些與課文知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的作業(yè)題型及其答案：

1.創(chuàng)作練習(xí)：

題目：請(qǐng)以一位你熟悉的人為原型，運(yùn)用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫和語(yǔ)言描寫，寫一篇小短文，描述他在特定場(chǎng)景下的行為和情感。

答案示例：

小明的臉上露出了一絲焦急，他快速地整理了一下書包，然后向窗外看了看，嘴里小聲念叨著：“今天的天氣真好，運(yùn)動(dòng)會(huì)一定很精彩?！闭f(shuō)完，他緊握雙拳，信心滿滿地走向了操場(chǎng)。

2.人物分析：

題目：閱讀《草船借箭》一文，分析諸葛亮這一人物形象的特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

答案示例：

諸葛亮這一人物形象具有足智多謀、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。例如，在草船借箭這一情節(jié)中，諸葛亮利用曹操多疑的性格，巧妙地借來(lái)了十萬(wàn)支箭，展現(xiàn)了他的智慧和謀略。

3.詞語(yǔ)運(yùn)用：

題目：從以下詞語(yǔ)中選擇合適的詞語(yǔ)填空，并說(shuō)明理由。

詞語(yǔ)：鎮(zhèn)靜、從容、沉著、冷靜

句子：在面臨巨大壓力時(shí)，他（）地應(yīng)對(duì)了所有問(wèn)題。

答案示例：

句子：在面臨巨大壓力時(shí)，他沉著地應(yīng)對(duì)了所有問(wèn)題。

理由：根據(jù)句子語(yǔ)境，需要選擇一個(gè)表示在面對(duì)壓力時(shí)保持冷靜、不慌張的詞語(yǔ)，因此“沉著”最為合適。

4.仿寫練習(xí)：

題目：仿照課文中的句子，寫一段對(duì)人物動(dòng)作的描寫。

課文示例：“他緊緊地握住拳頭，額頭上滲出了細(xì)密的汗珠，眼中閃爍著堅(jiān)定的光芒?！?/p>

仿寫示例：

她緊緊地握住筆，手指微微顫抖，眼神專注而堅(jiān)定，仿佛在心中已經(jīng)構(gòu)思出了完美的畫作。

5.綜合運(yùn)用：

題目：閱讀以下片段，結(jié)合人物描寫的方法，分析作者如何刻畫人物性格。

片段：“他走路時(shí)總是低著頭，似乎在思考著什么，當(dāng)他抬起頭時(shí)，眼中閃過(guò)一絲不易察覺(jué)的悲傷?！?/p>

答案示例：

作者通過(guò)動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫刻畫了人物性格。動(dòng)作描寫中的“低著頭”和“似乎在思考著什么”表現(xiàn)了人物的沉思和內(nèi)斂；神態(tài)描寫中的“眼中閃過(guò)一絲不易察覺(jué)的悲傷”則揭示了人物內(nèi)心的情感狀態(tài)。這種描寫方式使得人物形象更加立體和真實(shí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生身臨其境地感受人物的情感和動(dòng)作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

2.多元評(píng)價(jià)，注重反饋：我采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的書面作業(yè)，還關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)和小組合作情況。同時(shí)，我及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)他們的自我提升。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)人物描寫的理解不夠深入，或者是對(duì)課堂討論的參與感不強(qiáng)。

2.寫作指導(dǎo)不夠細(xì)致：在寫作練習(xí)的指導(dǎo)過(guò)程中，我可能過(guò)于依賴示范，而沒(méi)有提供更多個(gè)性化的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)缺乏針對(duì)性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：雖然我采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，但在實(shí)際操作中，可能還存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、評(píng)價(jià)結(jié)果反饋不及時(shí)的問(wèn)題。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化互動(dòng)，提高參與度