《節(jié)余多少錢（1）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

《節(jié)余多少錢（1）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《節(jié)余多少錢（1）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)北師大版教學(xué)內(nèi)容《節(jié)余多少錢（1）》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊數(shù)學(xué)北師大版

教材章節(jié)：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第XX章《生活中的數(shù)學(xué)》

內(nèi)容：學(xué)習(xí)元、角、分的認(rèn)識，進行簡單的貨幣換算，理解“找零”的概念，通過解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力；發(fā)展學(xué)生的符號意識，通過貨幣換算活動，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的意義；增強學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在解決找零問題時，體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；提升學(xué)生的模型意識，通過建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進行解決。學(xué)情分析三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了初步的興趣和基礎(chǔ)，他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)數(shù)、加減法運算能力。然而，由于年齡和認(rèn)知水平的限制，他們在以下方面仍需進一步培養(yǎng)：

1.學(xué)生層次：本班學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)良好，但個體差異較大。部分學(xué)生在元、角、分的換算上存在困難，需要個別輔導(dǎo)；而部分學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地進行簡單的貨幣計算。

2.知識方面：學(xué)生對人民幣的認(rèn)識有限，對元、角、分的換算規(guī)則不夠熟悉，對“找零”這一概念理解不夠深刻。

3.能力方面：學(xué)生的計算能力參差不齊，部分學(xué)生在解決實際問題時的邏輯思維能力有待提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂上積極參與討論，但部分學(xué)生缺乏耐心，容易在遇到困難時放棄。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽講，但部分學(xué)生在做練習(xí)時容易分心，需要教師在課堂上進行適當(dāng)?shù)募o(jì)律管理。

這些學(xué)情分析對本章節(jié)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師需要根據(jù)學(xué)生的知識水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

2.在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過實際操作和游戲活動，幫助學(xué)生理解和掌握元、角、分的換算規(guī)則。

3.教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，提高整體教學(xué)效果。

4.通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們克服困難的毅力。

5.教師在課堂上要注重紀(jì)律管理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解元、角、分的概念和換算方法，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)模型。

2.案例分析法：選取生活中常見的找零問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，提高解決實際問題的能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組討論，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示人民幣圖片和換算示例，直觀展示貨幣單位之間的關(guān)系。

2.實物操作：使用人民幣教具，讓學(xué)生親手操作，加深對元、角、分的認(rèn)識。

3.游戲化教學(xué)：設(shè)計貨幣換算游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，早上好！今天我們來學(xué)習(xí)一個有趣的數(shù)學(xué)問題——“節(jié)余多少錢”。你們在日常生活中有沒有遇到過需要計算找零的情況呢？比如去超市購物，或者幫助家長計算家用賬單。今天，我們就來一起探究如何用數(shù)學(xué)的方法來解決這個問題。

（學(xué)生）老師好，我們經(jīng)常遇到這種情況。

（老師）很好，那今天我們就來學(xué)習(xí)如何用元、角、分來計算找零，讓我們的數(shù)學(xué)知識幫助我們更好地解決生活中的實際問題。

二、新課講解

1.認(rèn)識人民幣

（老師）首先，我們要認(rèn)識一下人民幣。人民幣的基本單位有元、角、分。一元等于十角，一角等于十分。同學(xué)們，誰能上來展示一下人民幣的實物，并告訴我這些單位之間的關(guān)系？

（學(xué)生）一元是最大的單位，可以換成十個一角，一角又可以換成十個一分。

（老師）非常好，大家說得都很正確?，F(xiàn)在我們來看看一張十元的人民幣，它等于多少角？多少分？

（學(xué)生）十元等于一百角，等于一千分。

（老師）太棒了，大家掌握得很快。接下來，我們來做一個小游戲，看看誰能夠正確地?fù)Q算人民幣。

2.貨幣換算練習(xí)

（老師）現(xiàn)在請大家拿出練習(xí)冊，完成第X頁的換算練習(xí)題。注意，換算時要細(xì)心，確保每一步都是正確的。

（學(xué)生）好的，老師。

（老師）請同學(xué)們先獨立完成，然后我會請幾位同學(xué)上來展示他們的答案。

3.解決實際問題

（老師）現(xiàn)在我們來解決一個實際問題。假設(shè)你去超市購物，買了兩瓶牛奶，每瓶3.5元，還買了一個蘋果，1.8元。你給了售貨員10元，請問你能得到多少找零？

（學(xué)生）3.5元加上1.8元等于5.3元，10元減去5.3元等于4.7元。所以，售貨員應(yīng)該找給我4.7元。

（老師）非常好，同學(xué)們能夠正確地計算找零。接下來，我們再做一個類似的題目。

三、課堂活動

1.小組討論

（老師）現(xiàn)在請大家分成小組，討論一下如何用數(shù)學(xué)方法解決生活中的找零問題。每個小組選一個代表，稍后請上來分享你們的討論成果。

（學(xué)生）我們小組討論了幾個生活中的找零情況，比如買水果、買文具等，我們都用數(shù)學(xué)方法計算了找零。

2.游戲活動

（老師）接下來，我們進行一個“找零接力”的游戲。每個小組輪流派一個代表上臺，根據(jù)隨機抽取的問題進行找零計算。如果答對了，就繼續(xù)進行下一輪；答錯了，就輪到下一個小組。

四、鞏固練習(xí)

（老師）現(xiàn)在請大家再次拿出練習(xí)冊，完成第X頁的鞏固練習(xí)題。這次，我們將練習(xí)一些更復(fù)雜的找零問題，比如涉及到多件商品的組合。

（學(xué)生）好的，老師。

五、總結(jié)與反思

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何用元、角、分進行找零計算。大家做得都很棒，能夠正確地解決生活中的實際問題。希望大家在今后的生活中，能夠運用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，讓我們的數(shù)學(xué)生活更加精彩。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會努力的。

（老師）很好，今天的課就上到這里。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多有趣的數(shù)學(xué)知識，希望大家提前預(yù)習(xí)，做好充分的準(zhǔn)備。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元、角、分的認(rèn)識：可以收集不同面額的人民幣，如1元、5角、1角的硬幣，以及不同面額的紙幣，讓學(xué)生親自觸摸和比較，加深對人民幣單位大小的直觀認(rèn)識。

-貨幣換算練習(xí)題：設(shè)計一系列包含元、角、分換算的練習(xí)題，包括簡單的加減法，以及更復(fù)雜的混合運算，讓學(xué)生在實際操作中提高換算能力。

-生活情境案例：收集一些生活中的真實案例，如購物找零、餐廳結(jié)賬等，讓學(xué)生通過分析這些案例，理解如何在現(xiàn)實生活中運用貨幣換算知識。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，共同完成一些家庭作業(yè)，如模擬購物找零的游戲，讓家長和孩子一起參與，增進親子關(guān)系的同時，也能讓孩子在家庭環(huán)境中練習(xí)貨幣換算。

-社會實踐活動：組織學(xué)生參加社會實踐活動，如參觀銀行、超市等，讓學(xué)生在真實環(huán)境中觀察和體驗貨幣的使用，增強學(xué)習(xí)效果。

-數(shù)學(xué)故事會：通過講述與數(shù)學(xué)相關(guān)的有趣故事，如《阿凡提的故事》中的數(shù)學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

-制作貨幣換算卡片：讓學(xué)生自己制作一套元、角、分換算的卡片，通過制作和記憶卡片，幫助學(xué)生鞏固換算規(guī)則。

-小組合作項目：設(shè)計一個小組合作項目，如模擬一個小型市場，每個學(xué)生扮演不同的角色，如賣家、買家、收銀員等，通過實際操作，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)貨幣換算和找零技巧。

-數(shù)學(xué)科普閱讀：推薦一些適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)科普讀物，如《數(shù)學(xué)故事》、《數(shù)學(xué)樂園》等，讓學(xué)生在閱讀中拓展數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。

-貨幣知識競賽：組織一場以貨幣知識為主題的競賽，讓學(xué)生在競賽中檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，同時提高團隊協(xié)作和競爭意識。典型例題講解1.例題：

小明去超市買了一個書包，花費了35.8元，他給了售貨員50元，請問售貨員應(yīng)該找給小明多少錢？

解答：

首先，我們需要計算小明需要找回的金額。這可以通過減法來完成：

50元-35.8元=14.2元

所以，售貨員應(yīng)該找給小明14.2元。

2.例題：

一本書的價格是12.5元，小華用10元買下了這本書，她需要找回多少錢？

解答：

同樣，我們使用減法來計算找回的金額：

10元-12.5元=-2.5元

由于找回的金額不能是負(fù)數(shù)，這意味著小華的錢不夠，她需要再湊齊2.5元才能購買這本書。

3.例題：

一件衣服的價格是25.9元，媽媽給了售貨員100元，請問售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢？

解答：

使用減法計算找回的金額：

100元-25.9元=74.1元

因此，售貨員應(yīng)該找給媽媽74.1元。

4.例題：

小紅在文具店買了兩支鉛筆，每支鉛筆0.8元，她一共付了2元，請問售貨員應(yīng)該找給小紅多少錢？

解答：

首先，我們需要計算兩支鉛筆的總價：

0.8元/支×2支=1.6元

然后，使用減法計算找回的金額：

2元-1.6元=0.4元

所以，售貨員應(yīng)該找給小紅0.4元。

5.例題：

一盒彩筆的價格是8.3元，小剛用5元買下了這盒彩筆，他需要找回多少錢？

解答：

使用減法計算找回的金額：

5元-8.3元=-3.3元

由于找回的金額不能是負(fù)數(shù)，這意味著小剛的錢不夠，他需要再湊齊3.3元才能購買這盒彩筆。

6.例題：

一位顧客在餐廳消費了42.7元，她給了服務(wù)員100元，請問服務(wù)員應(yīng)該找給顧客多少錢？

解答：

使用減法計算找回的金額：

100元-42.7元=57.3元

因此，服務(wù)員應(yīng)該找給顧客57.3元。

7.例題：

小李在書店買了一本書和一支筆，書的價格是18.9元，筆的價格是3.5元，他一共付了25元，請問書店應(yīng)該找給小李多少錢？

解答：

首先，我們需要計算書和筆的總價：

18.9元+3.5元=22.4元

然后，使用減法計算找回的金額：

25元-22.4元=2.6元

所以，書店應(yīng)該找給小李2.6元。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“節(jié)余多少錢”，通過一系列的練習(xí)和活動，同學(xué)們在元、角、分的換算上有了很大的進步。下面，我想就這節(jié)課的教學(xué)過程進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的。在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過實際的貨幣操作，讓學(xué)生親自體驗換算過程，這樣的實踐性教學(xué)讓他們更容易理解和記憶。我還設(shè)計了一些小游戲，如“找零接力”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對元、角、分的換算掌握得比較快，但在解決實際問題時，部分同學(xué)還是顯得有些吃力。這說明我們在教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生學(xué)會換算，更要讓他們學(xué)會如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。

在教學(xué)策略上，我注重了以下幾點：

1.突出重點：在講解元、角、分的換算時，我強調(diào)了它們之間的進率關(guān)系，讓學(xué)生明白十進制換算的原理。

2.強化練習(xí)：通過大量的練習(xí)題，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中熟練掌握換算技巧。

3.案例教學(xué)：選取生活中的實例，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露出了一些問題：

1.部分學(xué)生對換算規(guī)則的理解不夠深入，需要加強個別輔導(dǎo)。

2.在課堂活動中，個別學(xué)生的參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.對于換算規(guī)則理解不夠深入的學(xué)生，我會進行個別輔導(dǎo)，耐心講解，確保他們能夠掌握。

2.在課堂活動中，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，通過設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3.為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會繼續(xù)設(shè)計更多有趣的教學(xué)活動，如角色扮演、競賽等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。以下是對本節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學(xué)生對元、角、分換算的理解程度。例如，我提出了以下問題：

-一元等于多少角？

-一角等于多少分？

-如果你有5元，你有多少角？

-如果你有一個5角的硬幣，你有多少分？

通過這些問題，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠正確回答，但對于一些復(fù)雜的換算問題，如“如果你有25角，你有多少分？”部分學(xué)生回答不準(zhǔn)確。這表明在今后的教學(xué)中，我需要加強對復(fù)雜換算問題的講解和練習(xí)。

2.觀察學(xué)生參與度

在課堂活動中，我注意觀察學(xué)生的參與情況。例如，在“找零接力”游戲中，我注意到一些學(xué)生積極參與，而有些學(xué)生則顯得有些猶豫。這可能是由于他們對游戲規(guī)則不夠熟悉或者對換算不夠自信。為了提高所有學(xué)生的參與度，我計劃在下次課上進行更多的實踐練習(xí)，讓學(xué)生在熟悉規(guī)則后更加自信地參與。

3.課堂測試

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我進行了一次小測驗。測驗內(nèi)容包括元、角、分的換算和簡單的找零問題。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確完成換算，但在解決找零問題時，部分學(xué)生仍然存在困難。這提示我在今后的教學(xué)中，需要加強對找零策略的講解和練習(xí)。

4.及時反饋

在課堂上，我及時對學(xué)生的回答進行反饋，無論是正確的還是錯誤的。對于正確答案，我給予表揚和鼓勵；對于錯誤答案，我耐心地指出錯誤所在，并提供正確的解題思路。這種及時的反饋有助于學(xué)生糾正錯誤，加深對知識的理解。

5.作業(yè)評價

課后，我對學(xué)生的作業(yè)進行了批改和點評。作業(yè)內(nèi)容主要包括元、角、分的換算練習(xí)和找零問題。在批改過程中，我發(fā)現(xiàn)以下問題：

-部分學(xué)生在換算時容易出錯，如將1元寫成10角。

-在解決找零問題時，有些學(xué)生沒有考慮到找零的實際情況，如沒有考慮到零錢的最小單位。

針對這些問題，