《玲玲的畫》教學設計

5玲玲的畫【課標內(nèi)容】1.1.1認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字；學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結構的主要特點。2.2.1閱讀有關個人生活、家庭生活的短文，感受美好親情?！驹O計理念】在自主學習、小組交流中指導學生學習生字新詞，通過自讀，角色朗讀、表演等形式引導學生理解玲玲心情變化及其變化原因，通過討論交流，理解爸爸富有哲理的話，訓練學生的思維能力?！窘滩姆治觥空n文講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，被弄臟的地方被“變”成了小花狗，課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話語更是課文的主題所在?！緦W情分析】課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。因此教學中教師要引導學生充分讀書，在讀中體會情感、感悟語言；引導學生結合自己的生活實際，理解爸爸意味深長的話，懂得只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事的道理?！窘虒W目標】1.識記生字，正確書寫生字。2.朗讀課文，積累對自己有啟發(fā)性的句子。3.懂得只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事的道理?！局攸c難點】有感情地朗讀課文，理解玲玲心情變化及其原因，理解爸爸富有哲理的話，懂得只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事的道理?！菊n型】精講課文【教學方法】自主探究、小組合作、講授法【教學媒體】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入，揭示課題1.手勢舞《畫》導入課題。2.板書課題，學習會認的字“玲”。3.學習玲玲。玲玲用來形容玉器碰擊的時候發(fā)出的清脆的聲音。文中指小女孩的名字。4.教學題目中會寫的字“畫”。二、初讀課文知內(nèi)容1.如果把這三幅圖當作課文的插圖，應該怎樣排序呢？讀讀課文想一想。2.這三幅圖分別和課文的哪些自然段對應？（1、4、8自然段）3.1、4、8自然段中有三個詞語寫出了玲玲心情的變化，快把它們找出來吧。三、精讀課文知變化1.學習第1自然段。（1）玲玲為什么得意？指導：玲玲覺得自己畫的畫很好。說說自己得意的事。得意地讀讀這一段。2.學習2-4自然段。（1）思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？指導：就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。演一演水彩筆掉落的情形，體會“啪的一聲”。指導朗讀。3.學習5--8自然段。（1）自讀課文，畫出相關語句。爸爸和玲玲說了什么？玲玲聽了爸爸的話，是怎么做的呢？心情又會發(fā)生怎樣的變化？指導：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。玲玲滿意地笑了。談話交流。這只“懶洋洋”的小狗是什么樣的？有了這只小花狗，這幅畫有了什么變化？指導：瞇著眼睛、趴在樓梯上。整張畫看上去更好了。（3）角色朗讀。四、齊讀課文明道理齊讀第9自然段。1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。2.讓學生帶著問題回顧全文，鼓勵學生自己解決問題。3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。壞事：就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。好事：整張畫看上去更好了。“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！?.學著爸爸的樣子讀讀這句話。五、交際訓練，鼓勵學生做個善于思考的孩子1.這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。示范：有一次，我穿著新衣服來上學。上體育課玩耍的時候把衣服劃破了，我非常難過，回家跟媽媽哭起來。媽媽會魔法，在衣服上貼了一個英雄貼，衣服更酷了。2.以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？【作業(yè)設計】1.將課文故事講給父母聽，再請他們講一個類似的故事。2.小組合作，演一演這個小故事?！景鍟O計】5玲玲的畫得意——傷心——滿意肯動壞事————好事腦筋《玲玲的畫》教學反思《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被"變"成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。教學時，我的主要作法：一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：得意（畫好作品）--﹣傷心（弄壞作品）--﹣滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，很好的梳理了故事內(nèi)容。二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀在教學過程中，我緊跟"讀（走進文本）-﹣多形式地悟（理解文本）--﹣再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）"這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、創(chuàng)設情境體會讀（如讀水彩筆啪的一聲的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解"端詳"一詞時）等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得"愛不釋口"。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。遺憾的是在教學中，我更多