深度學習視域下學生音樂核心素養(yǎng)提升策略

摘"要：文章概述了深度學習理論及其與音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系，分析了音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性，指出了當前小學音樂教學中存在的問題。針對這些問題，提出了優(yōu)化教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、融入信息技術(shù)、完善教學評價、加強師資培訓、營造良好氛圍等一系列策略，以期為小學音樂教學提供新思路和新方法，促進學生音樂核心素養(yǎng)全面提升。關(guān)鍵詞：小學音樂；深度學習；核心素養(yǎng)隨著素質(zhì)教育的深度落實，深度學習作為一種新興的教育理念受到廣泛關(guān)注。在小學音樂教學中，深度學習是提升學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑。本文旨在探討深度學習視域下學生音樂核心素養(yǎng)的提升策略，以期為小學音樂教學提供新思路和新方法。一、深度學習理論概述1.深度學習理論的內(nèi)涵深度學習強調(diào)學生通過深入學習和理解，達成培養(yǎng)高階思維能力和深層次認知的發(fā)展目標。這一理論突破了傳統(tǒng)教學方法的局限，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維。在深度學習視域下，學生不僅是知識的接受者，更是探索者和創(chuàng)造者。教師通過引導(dǎo)學生深入挖掘知識的內(nèi)涵和聯(lián)系，促進學生全面發(fā)展。2.深度學習與音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系深度學習與音樂核心素養(yǎng)之間存在緊密聯(lián)系。深度學習不僅強調(diào)學生對音樂知識的深入理解和主動建構(gòu)，還鼓勵學生運用批判性思維和高階思維解析、演繹音樂作品，進而提高對音樂的感知力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時，深度學習要求學生不僅要掌握演唱和演奏技巧，還要深入理解音樂的內(nèi)涵，感受音樂之美，從而創(chuàng)作出具有個人特色的音樂作品，這與音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標高度一致。二、音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與重要性1.音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵音樂核心素養(yǎng)是指學生在學習音樂的過程中，通過不斷體驗、實踐、感悟和創(chuàng)造，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。這一核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富多元，涵蓋了審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐和文化理解四個方面。審美感知是指學生對音樂之美的敏感度和鑒賞能力；藝術(shù)表現(xiàn)是指學生通過演唱、演奏等方式表達音樂情感和思想的能力；創(chuàng)意實踐強調(diào)學生在音樂創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維和實踐能力；文化理解要求學生深入理解音樂的文化背景和內(nèi)涵，提高文化理解能力。2.提升學生音樂核心素養(yǎng)的重要性音樂核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展的重要組成部分。提升學生的音樂核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)學生的審美情趣、創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)；有助于學生更好地理解和欣賞音樂作品，增強其音樂感知力和表現(xiàn)力；有助于學生傳承和弘揚民族音樂文化，增強學生的文化認同感和民族自豪感；有助于學生在未來的學習和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人價值和社會價值。三、基于深度學習的學生音樂核心素養(yǎng)提升策略當前小學音樂教學在取得一定成績的同時，也存在一些問題。一是傳統(tǒng)的音樂教學模式過于注重知識和技能傳授，忽視了對學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是教學方法和手段相對單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以激發(fā)學生的學習興趣；三是音樂教學資源分配不均，部分學校和地區(qū)缺少音樂教師和教學設(shè)備，影響了音樂教學的質(zhì)量和效果；四是教學評價機制不完善，過于注重結(jié)果性評價，忽視了過程性評價和學生的個體差異。這些問題制約了學生音樂核心素養(yǎng)的提升。為此，教師可以從以下幾個方面提升學生的音樂核心素養(yǎng)。1.優(yōu)化教學內(nèi)容，注重核心素養(yǎng)提升在深度學習視域下，優(yōu)化教學內(nèi)容是提升學生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。針對小學生的年齡特點和認知水平，教師應(yīng)該精心挑選既具有代表性又富有啟發(fā)性的音樂作品，以此作為教學內(nèi)容的核心。（1）精選音樂作品。在精選音樂作品時，教師需要確保所選作品能涵蓋不同的風格、時期和文化背景，有效拓寬學生的音樂視野。例如，蘇少版《義務(wù)教育教科書·音樂》（以下統(tǒng)稱“蘇少版教材”）四年級下冊《戰(zhàn)臺風》便是一首能讓學生深刻感受到中國傳統(tǒng)音樂魅力的佳作。通過這首樂曲，學生可以領(lǐng)略到古箏的獨特韻味和中國傳統(tǒng)音樂的深厚底蘊。為了讓學生更好地理解這首樂曲，教師應(yīng)該介紹樂曲的創(chuàng)作背景，講述作者王昌元的生平故事，以及這首樂曲在中國傳統(tǒng)音樂中的地位和影響。這樣，學生不僅能學到音樂知識，還能了解樂曲的內(nèi)涵。（2）融入文化背景。在教授音樂作品的過程中，教師還應(yīng)該注重融入與作品相關(guān)的文化背景知識。例如，在教學蘇少版教材三年級上冊《八月桂花遍地開》這首歌曲時，教師可以向?qū)W生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景及其對當時革命進程的深遠影響。這樣，學生不僅能學到音樂知識，還能了解到更多的文化與歷史知識，有利于提升文化素養(yǎng)和音樂感知力。2.創(chuàng)新教學方法，促進深度學習發(fā)生創(chuàng)新教學方法是推動學生深度學習、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在小學音樂教學中，創(chuàng)新教學方法不僅能提升學生的音樂核心素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。下面以蘇少版教材六年級上冊《中國花鼓》這首樂曲為例，教師可以開展如下創(chuàng)新教學。（1）情境教學法。教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)的花鼓表演和相關(guān)文化背景，配以歡快的花鼓音樂，將學生帶入到濃厚的民間藝術(shù)氛圍中。這樣，能讓學生直觀感受到《中國花鼓》中蘊含的民間藝術(shù)魅力。（2）小組合作學習。通過小組合作學習，學生可以開闊思維，實現(xiàn)深度學習。在實際教學中，教師可以將學生分成若干個小組，每組從不同的角度研究和展示，如樂曲的創(chuàng)作背景、旋律特點、樂曲意境等。小組內(nèi)相互交流和學習，共同探究這首樂曲的藝術(shù)價值，從而更深入地感受其文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。（3）項目式學習。項目式學習同樣能促進學生深度學習。教師可以設(shè)計一個以“中國花鼓”為主題的研究項目，讓學生圍繞這首樂曲進行深入研究。學生可以通過查閱資料、采訪民間藝人、觀看花鼓表演等方式，全面了解樂曲的歷史淵源、藝術(shù)風格和傳承發(fā)展。最終，學生可以以研究報告、小型音樂會等形式展示他們的研究成果，進一步加深對樂曲的理解和認識。3.融入信息技術(shù)，強化音樂實踐教學信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助音樂教學的重要工具，能夠為音樂教學注入新的活力。為了促進學生實現(xiàn)深度學習，教師應(yīng)該注重利用信息技術(shù)輔助教學，同時強化音樂課堂實踐教學。（1）利用信息技術(shù)輔助課堂教學。利用信息技術(shù)輔助課堂教學，既能豐富教學資源，又能創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升其音樂核心素養(yǎng)。例如，在教學蘇少版教材五年級下冊《童聲里的中國》這首歌曲時，教師可以利用多媒體設(shè)備展示童聲合唱的震撼場面，讓學生直觀感受歌曲表達的情感，探討兒童視角下的文化傳承。同時，教師還可以引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集這首歌曲的創(chuàng)作背景，以拓寬學生的音樂視野，加深學生對歌曲的理解。（2）強化音樂實踐環(huán)節(jié)教學。音樂實踐是提升學生音樂核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材中編排了許多富有創(chuàng)意和實踐性的音樂活動。教師應(yīng)該充分利用這些資源，組織學生積極參與演唱、演奏、音樂創(chuàng)作等實踐活動。例如，在教學蘇少版教材二年級下冊《十二生肖歌》這首歌曲時，教師可以鼓勵學生模仿十二生肖中不同動物的聲音，創(chuàng)作屬于自己的“動物之歌”，并在課堂上展示。這樣，不僅能讓學生親身體會音樂的魅力和表現(xiàn)力，還能鍛煉學生的音樂技能和創(chuàng)新能力。4.完善教學評價，關(guān)注核心素養(yǎng)提升教學評價是促進學生深度學習和提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了促進學生實現(xiàn)深度學習、提升學生的音樂核心素養(yǎng)，教師需要以提升音樂核心素養(yǎng)為目標，完善深度學習教學評價體系。（1）建立多元評價機制。多元評價能全面反映學生的深度學習成效。除了對演唱、演奏技能進行評價之外，教師還可以引入多元評價方式，如撰寫音樂評論、創(chuàng)意實踐表現(xiàn)等。例如，在學習某一音樂作品后，教師可以引導(dǎo)學生撰寫音樂評論，從自己的角度分析作品的風格、情感及表現(xiàn)形式，鍛煉學生的音樂鑒賞能力和藝術(shù)實踐能力。（2）注重過程性評價。學生的進步和成長往往體現(xiàn)在日常學習中，教師應(yīng)該重視對學生的學習過程進行評價，通過觀察、記錄和反饋，幫助學生明確自己的優(yōu)勢和不足，制訂針對性的學習計劃。例如，在教學蘇少版教材三年級下冊《春天來了》這首歌曲時，教師可以觀察學生在課堂上的練習情況，注意他們是否準確掌握了歌曲的旋律和節(jié)奏、在演唱時能否傳達出歡快的情感，再根據(jù)學生的表現(xiàn)給予具體的指導(dǎo)，幫助學生更好地理解并掌握這首歌曲。（3）注重自評與互評。鼓勵學生自我評價和相互評價，不僅可以培養(yǎng)學生的自我認知能力和批判性思維能力，還有利于營造良好的學習氛圍，讓學生在相互學習和鼓勵中共同成長。例如，在學習完一個音樂作品后，教師可以組織學生進行自我評價和相互評價。學生會反思自己在學習過程中是否積極參與、是否理解了作品內(nèi)涵等，同時評價同學的表現(xiàn)，通過相互評價，實現(xiàn)共同進步。5.加強師資培訓，提升教師專業(yè)素養(yǎng)在深度學習視域下提升學生的音樂核心素養(yǎng)，不僅需要關(guān)注學生的全面發(fā)展，還需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是教學活動的引導(dǎo)者和實施者，其專業(yè)素養(yǎng)水平的高低直接影響學生的學習效果和核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況。因此，學校應(yīng)該通過多種途徑，為教師提供更多系統(tǒng)的專業(yè)培訓機會。（1）定期組織專業(yè)培訓和學習活動。定期組織音樂教師參加專業(yè)培訓和學習活動是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過參加培訓，教師可以了解最新的音樂教育理念、教學方法和評價機制等，從而不斷更新自己的教學觀念和教學手段。例如，學?？梢园才沤處焻⒓右魳方虒W研討會或工作坊，與其他教師交流教學經(jīng)驗，探討如何更好地將深度學習理論應(yīng)用于音樂教學中。（2）邀請音樂教育專家或?qū)W者進行講座、指導(dǎo)?！罢堖M來”的方式，可以讓教師近距離地接觸音樂教育領(lǐng)域的前沿動態(tài)，拓寬教師的教學視野，幫助教師更好地理解和應(yīng)用深度學習理論，提高其教學理論水平。例如，學?？梢匝堃魳方逃龑＜一?qū)W者來校進行專題講座，分享他們在音樂教學方面的獨到見解和實踐經(jīng)驗。（3）鼓勵教師之間進行經(jīng)驗交流和分享?！白叱鋈ァ迸c“請進來”相結(jié)合的方式，不僅能促進教師之間的合作與互助，共同探討如何更好地提升學生的音樂核心素養(yǎng)，還能激發(fā)教師的教學創(chuàng)新熱情，推動音樂教學工作的持續(xù)發(fā)展。例如，學?？梢远ㄆ诮M織音樂教學研討會，讓音樂教師圍繞某一教學主題進行深入探討、交流，分享各自的教學心得和體會。6.營造良好氛圍，激發(fā)學生學習興趣音樂作為一種富有感染力的藝術(shù)形式，其學習氛圍對于激發(fā)學生的音樂學習興趣、提升學生的音樂核心素養(yǎng)具有重要作用。一個良好的音樂環(huán)境，能讓學生在潛移默化中感受音樂的魅力，從而更加熱愛音樂，并主動投入音樂學習。（1）營造良好的音樂學習氛圍。學?？梢远ㄆ诮M織開展音樂會、音樂節(jié)等活動，這些活動不僅能為學生提供展示自己音樂才華和學習成果的平臺，還能讓學生在欣賞他人表演的過程中感受到音樂的多樣性和豐富性。例如，學校可以每年舉辦一次校園音樂節(jié)，通過歌唱、器樂演奏、音樂劇等多種形式讓學生體會音樂的魅力。（2）在校園內(nèi)設(shè)置音樂角、音樂墻。音樂角、音樂墻這些靜態(tài)展示區(qū)用來展示優(yōu)秀的音樂作品和學生的創(chuàng)作成果，能夠持續(xù)地向?qū)W生傳遞音樂信息，讓他們在音樂的熏陶下健康成長。例如，學?？梢栽谧呃?、教室墻壁上掛著名音樂家的畫像及其名言，或者設(shè)置一個“音樂之星”展示區(qū)，展示學生的音樂作品。（3）開展多種形式的互動和表演活動。教師可以組織學生開展小組合唱、樂器合奏等活動，讓學生積極參與音樂學習活動，在合作中體會音樂學