“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計策略探究

摘"要：“雙減”政策的推行標志著作業(yè)教學(xué)的全面改革。遵循減負、提質(zhì)、增效的主旋律設(shè)計初中英語作業(yè)，能夠豐富作業(yè)的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的積極態(tài)度，實現(xiàn)有效的作業(yè)教學(xué)?；诖?，文章以提高初中英語作業(yè)教學(xué)質(zhì)量為目標，以“雙減”政策為作業(yè)優(yōu)化的依據(jù)，從分層作業(yè)、演繹作業(yè)、搜集作業(yè)、實踐作業(yè)、創(chuàng)造作業(yè)等維度出發(fā)，探究初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方向、積極意義和有效策略。關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)設(shè)計；優(yōu)化策略《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）中多次提到與作業(yè)改革有關(guān)的指導(dǎo)意見，包含“健全作業(yè)管理機制”“分類明確作業(yè)總量”“提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”“加強作業(yè)完成指導(dǎo)”等。在初中英語作業(yè)的設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要遵循《意見》中對于作業(yè)設(shè)計的要求，在此基礎(chǔ)上進行優(yōu)化與調(diào)整，使作業(yè)設(shè)計更有效率。因此，在實際教學(xué)中，教師需要重視《意見》中有關(guān)作業(yè)設(shè)計的要求，尋找作業(yè)優(yōu)化的切入點，以作業(yè)優(yōu)化促進學(xué)生英語能力的發(fā)展。一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方向在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方向應(yīng)該聚焦于減輕學(xué)生負擔(dān)、提高作業(yè)質(zhì)量、提高教學(xué)效率三個方面，這樣的作業(yè)設(shè)計更符合“雙減”背景下的教學(xué)要求。1.指向減負的作業(yè)設(shè)計減輕學(xué)生負擔(dān)的作業(yè)設(shè)計可以從作業(yè)總量、時長、形式、難度、強度等多方面切入，這需要教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅要深入了解班級學(xué)情，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，還要著重關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，避免學(xué)生因不適應(yīng)作業(yè)改革而增加課業(yè)壓力。指向減負的作業(yè)設(shè)計還需要教師充分考慮學(xué)生的適應(yīng)性，勇于嘗試，以實踐探索適合學(xué)生減負的作業(yè)教學(xué)路徑。2.指向提質(zhì)的作業(yè)設(shè)計提高作業(yè)質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計，需要教師在設(shè)計作業(yè)時優(yōu)化作業(yè)的局部設(shè)計細節(jié)和整體設(shè)計結(jié)構(gòu)，讓作業(yè)能夠體現(xiàn)學(xué)科特色和教學(xué)目標，以便學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，從而更好地配合作業(yè)教學(xué)，掌握知識和技能。在局部設(shè)計細節(jié)方面，教師可以從作業(yè)的梯度、分層和多樣性來考量，設(shè)計難度適中、梯度均衡、具備多樣性特點的作業(yè)；在整體設(shè)計結(jié)構(gòu)方面，教師要考慮作業(yè)的連貫性和系統(tǒng)性，讓作業(yè)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容保持一致，以便學(xué)生能夠?qū)⒆鳂I(yè)與課堂學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，提高學(xué)生的英語能力。3.指向增效的作業(yè)設(shè)計提高教學(xué)效率的作業(yè)設(shè)計，需要教師在設(shè)計作業(yè)時明確作業(yè)的目的，針對性地設(shè)計作業(yè)；考慮學(xué)生的能力水平，設(shè)計適合學(xué)生的作業(yè)；注重實際應(yīng)用，設(shè)計學(xué)以致用的作業(yè)；創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計趣味性的作業(yè)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是提高作業(yè)教學(xué)效率的關(guān)鍵。如此設(shè)計，能幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識的內(nèi)涵和本質(zhì)。二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的積極意義在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化具有豐富作業(yè)育人功能、培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的情感態(tài)度、實現(xiàn)有效的作業(yè)教學(xué)等積極意義。教師需要深刻理解“雙減”政策對作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的積極意義，并據(jù)此優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新作業(yè)的完成形式、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，提高作業(yè)完成質(zhì)量，發(fā)揮“雙減”的育人優(yōu)勢。1.優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，豐富作業(yè)育人功能在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化具有積極的現(xiàn)實意義。首先，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計可以更新教師的作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計思路，豐富作業(yè)的育人功能。傳統(tǒng)的英語作業(yè)注重機械、重復(fù)性地訓(xùn)練，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用有所忽視。優(yōu)化初中英語作業(yè)結(jié)構(gòu)，能設(shè)計出更多具有彈性、啟發(fā)性、個性化的作業(yè)，拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生多渠道、多角度發(fā)展英語能力。2.創(chuàng)新完成形式，培養(yǎng)作業(yè)情感態(tài)度優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，教師可以創(chuàng)新作業(yè)的完成形式，以此來培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的情感態(tài)度。初中階段的學(xué)生自學(xué)意識逐漸形成，對于作業(yè)的形式和要求產(chǎn)生了更為個性化的需求。創(chuàng)新作業(yè)的完成形式，能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。3.培養(yǎng)自學(xué)意識，實現(xiàn)有效作業(yè)教學(xué)優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，提高作業(yè)完成效果。《意見》對作業(yè)的指導(dǎo)、服務(wù)、管理機制均提出了明確的要求。在此背景下，學(xué)生能逐步形成自學(xué)意識，實現(xiàn)有效的作業(yè)教學(xué)。自學(xué)意識是一種自我驅(qū)動的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動探索、獨立思考。學(xué)生可以通過主動查找資料、借助工具書識記詞匯和語法知識等方式來完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率。自學(xué)意識能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為其未來深度學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化策略在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計需要注重學(xué)生的個體差異和實際需求，以實現(xiàn)減負、提質(zhì)、增效的目標。下面將介紹一些有效、可行的作業(yè)設(shè)計策略，以期幫助初中英語教師更好地設(shè)計作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)完成效率。1.分層作業(yè)，設(shè)定適宜的作業(yè)教學(xué)目標初中階段的學(xué)生因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科愛好等方面的不同，在作業(yè)教學(xué)中展現(xiàn)出不同的進步幅度和發(fā)展水平。為學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，能滿足不同發(fā)展階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層作業(yè)是根據(jù)不同學(xué)生的水平和需求，設(shè)計不同層次和難度的作業(yè)，以實現(xiàn)作業(yè)教學(xué)的目標。此類作業(yè)設(shè)計關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展。首先，教師要結(jié)合學(xué)情將班級學(xué)生分為A，B，C三個不同的學(xué)習(xí)層級，將同一學(xué)習(xí)發(fā)展水平的學(xué)生納入同一個層級；其次，教師針對每一層級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和目標要求，設(shè)計差異化的教學(xué)目標、評價標準和作業(yè)內(nèi)容。如此設(shè)計，能使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生找到合適的英語學(xué)習(xí)目標，在作業(yè)學(xué)習(xí)中找準自我提升的方向。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·英語》九年級全一冊（以下統(tǒng)稱“教材”）Unit1“Howcanwebecomegoodlearners？”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計不同層次的作業(yè)。首先，教師可以按照本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A，B，C三個層級，并為學(xué)生設(shè)定分層作業(yè)教學(xué)目標。對于A層級學(xué)生，教師可以布置閱讀理解、寫作等難度較大的作業(yè)，鍛煉其英語綜合能力；對于B層級學(xué)生，教師可以設(shè)計難度適中的拔高類題目，鼓勵學(xué)生自我提升，鞏固與內(nèi)化知識內(nèi)容；對于C層級學(xué)生，教師可以將作業(yè)聚焦于基礎(chǔ)題，讓學(xué)生著重完成單詞拼寫、語法練習(xí)，打好英語基礎(chǔ)。差異化的作業(yè)設(shè)計思路能幫助學(xué)生找準作業(yè)學(xué)習(xí)目標，提升學(xué)生完成作業(yè)的品質(zhì)和作業(yè)學(xué)習(xí)的有效性。2.演繹作業(yè)，鍛煉學(xué)生的口語表達能力演繹作業(yè)是指學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)到的知識通過表演、演講、對話等形式來完成的作業(yè)。此類作業(yè)設(shè)計能幫助學(xué)生回顧、遷移、運用課堂所學(xué)知識，進一步鍛煉口語表達能力。在“雙減”背景下，演繹作業(yè)能優(yōu)化書面作業(yè)和非書面作業(yè)之間的比例，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。為此，教師可以為學(xué)生布置提交音頻、視頻的線上作業(yè)，讓學(xué)生將演繹內(nèi)容錄制下來，上傳至班級群，這樣的作業(yè)能使學(xué)生在傳看他人作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，積極提升自我。教師還可以以小組為單位，為學(xué)生布置小組對話表演、角色扮演等作業(yè)，以對話互動的作業(yè)形式提升作業(yè)的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生相互督促完成作業(yè)。演繹作業(yè)能夠提高學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)教材Unit4“Iusedtobeafraidofthedark”時，教師可以為學(xué)生布置演繹作業(yè)，具體內(nèi)容如下。獨立演繹作業(yè)：閱讀SectionA2d部分，錄制朗讀內(nèi)容并發(fā)送至班級群。小組演繹作業(yè)：以小組為單位，結(jié)合本單元核心話題“Somethingthatusedtobefeared”進行角色扮演和對話表演。通過演繹作業(yè)，學(xué)生能深度回顧所學(xué)知識，深入理解并掌握課文，鍛煉其口語表達能力，提升作業(yè)設(shè)計的有效性。3.搜集作業(yè)，形成開闊的自主學(xué)習(xí)視域搜集作業(yè)是指學(xué)生依托作業(yè)主題和提示，多渠道搜集、整理、分析信息，得出個人結(jié)論的作業(yè)類型。在“雙減”背景下，教師設(shè)計搜集作業(yè)能使學(xué)生親歷課后自主學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其形成開闊的自主學(xué)習(xí)視野，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和思維能力。教師可以設(shè)計以預(yù)習(xí)為目標的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生依托給出的提示或要求開展個性化預(yù)習(xí)，通過課內(nèi)外閱讀搜集重要的知識信息，并將其串聯(lián)成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。教師還可以設(shè)計以拓展為目標的作業(yè)內(nèi)容，以課堂所學(xué)知識為錨點開展橫向探索。久而久之，學(xué)生化被動為主動，自主投入課后英語學(xué)習(xí)活動，這對其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起到重要的促進作用。例如，在教學(xué)教材Unit11“Sadmoviesmakemecry”時，教師可以從“預(yù)習(xí)”和“拓展”兩方面來設(shè)計搜集作業(yè)。從預(yù)習(xí)角度出發(fā)，教師可以為學(xué)生布置個性化的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀課文自主提煉重點知識內(nèi)容，包括重點詞匯、句型、語法等；從拓展角度出發(fā)，教師可以讓學(xué)生登錄影評網(wǎng)站，閱讀并嘗試撰寫影評，提煉影視作品的評論思路。通過搜集作業(yè)，學(xué)生能深入了解悲劇電影的評論角度和觀點，鍛煉閱讀能力和信息處理能力，形成良好的自學(xué)意識。4.實踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力實踐作業(yè)是指以實踐操作為主的作業(yè)類型，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識和能力。此種類型的作業(yè)設(shè)計能夠檢驗學(xué)生課堂知識的掌握情況，鞏固與提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。初中英語實踐作業(yè)的設(shè)計要注重實用性和可操作性，如設(shè)計英語海報、撰寫英語日記、設(shè)計英語賀卡、模擬情景對話、完成英語調(diào)查問卷等。教師可以通過觀察學(xué)生的實踐表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的課堂知識掌握情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略和方法。例如，在教學(xué)教材Unit13“We’retryingtosavetheearth！”時，教師可以設(shè)計如下實踐作業(yè)。海報設(shè)計作業(yè)：制作一張與課程內(nèi)容相關(guān)的英語海報，如介紹當(dāng)前人類面臨的主要生態(tài)環(huán)境問題，呼吁大家保護環(huán)境。英語日記作業(yè)：用英語寫一篇日記，記錄自己在日常生活中是如何保護環(huán)境的。問卷調(diào)查作業(yè)：從不同角度針對單元主題設(shè)計調(diào)查問卷，在學(xué)?；蛏鐓^(qū)進行調(diào)查，得出結(jié)論并提出相關(guān)建議。上述作業(yè)包含豐富的實踐互動形式，能從多角度考查學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，落實“雙減”提質(zhì)、增效的教學(xué)目標。5.創(chuàng)造作業(yè)，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造作業(yè)是指以創(chuàng)造新內(nèi)容、得出新成果為目標的作業(yè)類型。此種類型的作業(yè)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)互動中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)以致用，形成獨創(chuàng)性的英語學(xué)習(xí)思路。教師可以設(shè)計獨創(chuàng)類作業(yè)，以開放性作業(yè)內(nèi)容讓學(xué)生獨立完成創(chuàng)作，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教師還可以設(shè)計小組合創(chuàng)類作業(yè)，以具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造作業(yè)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在課后積極參與合創(chuàng)活動，自主展開復(fù)習(xí)探究，實現(xiàn)自我提升。創(chuàng)造作業(yè)的設(shè)計能夠激活學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升英語作業(yè)教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)教材Unit14“IremembermeetingallofyouinGrade7”時，教師可以設(shè)計如下創(chuàng)造作業(yè)：Writeamemoirorcreateasongtoexpressyourfeelingsandmemoriesofjuniorhighschoollife.通過完成