幼兒園本地教育資源開發(fā)與利用研究 開題報告

基礎(chǔ)教育小課題研究實施方案（開題報告）

時間：2022年5月立項號2021XKT-YJ062課題名稱幼兒園本地教育資源開發(fā)與利用研究負責人賀紅偉所在單位課題研究的背景和意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感”。弘揚和傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化是幼兒園活動中不可或缺的重要部分，而文化自信應(yīng)當來源于真實生活體驗。本土資源是幼兒最熟悉的學(xué)習(xí)對象。西安是十三朝古都，是中華文明和中華民族重要發(fā)祥地，有著豐厚的文化歷史底蘊。我園正是處于西安柏樹林地區(qū)，這里文教興盛，被譽為西安文化脈點。這里有縱橫交錯的老街巷，流淌著歷史的印記，有感人肺腑的故事、有巧奪天空的技藝、有大氣磅礴的建筑、有特色精致的飲食、有豐富多樣的民俗、還有源遠流長的民間文學(xué)、民間游戲等...這都蘊藏了豐富的教育契機和教育價值，是孩子們了解這座城市的活教材。幼兒園本地教育資源種類眾多，不僅有豐厚的自然資源、建筑文化資源、獨特的飲食文化資源，這些特定的本土資源，是由于民間傳承和改進的城市的基本構(gòu)成元素，它具有文化性和游戲性，一方面深刻反映當?shù)氐纳?，飽含傳統(tǒng)民族文化底蘊，增進幼兒的文化認同感；另一方面適宜的文化資源具有濃厚的趣味性、豐富多樣的內(nèi)容和形式，符合幼兒愛玩、愛動、易模仿的特點，適合幼兒探究、學(xué)習(xí)和游戲的特色活動，有效的促進幼兒積累社會經(jīng)驗，增強幼兒的文化自信和文化認同感，從而激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。所以對幼兒的發(fā)展來說，這些本地資源具備特殊的教育價值和實踐意義。課題名稱的界定和解讀1.本地資源本地資源包括有地域特色的自然景觀、文物名跡、民間藝術(shù)、名俗風情、名人軼事、語言文化、經(jīng)濟特色等內(nèi)容。包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源等方面。2.本地教育資源本地教育資源是指在一定區(qū)域內(nèi)的具有教育價值和意義的自然和文化資源。本研究經(jīng)過收集、整理、篩選的方式，遴選出適合幼兒園的本地教育資源包括：傳統(tǒng)藝術(shù)資源、民間游戲資源、街巷美食資源、民間文學(xué)資源、建筑設(shè)計資源等。課題研究的步驟和舉措幼兒園本地教育資源種類眾多，面對多姿多彩的地方文化資源，如何篩選并開發(fā)利用就顯得尤為重要。幼兒園地方教育資源與幼兒園原有課程之間是水**融、共生共榮的關(guān)系。地方文化資源是對原有課程內(nèi)容和活動類型的補充和豐富，原有課程也需要地方文化資源新鮮血液的注入；其次，并非所有的地方文化資源都能融入幼兒園課程，所篩選的課程資源必須具有較高的教育價值，能夠符合幼兒身心發(fā)展水平、特點，能夠豐富幼兒生活經(jīng)驗，還能體現(xiàn)當今社會多元文化的需求，增強幼兒對西安文化和中華傳統(tǒng)文化的認同和自信；再次，并非現(xiàn)有的課程資源開發(fā)利用方式都適合幼兒園課程，應(yīng)取其精華，貼合幼兒園課程編制和教育活動設(shè)計原則，整合幼兒身心發(fā)展特點、幼兒教師和幼兒園現(xiàn)狀及社會發(fā)展需求等方面，我們秉承“一日生活皆教育”的理念，踐行“活教育”思想，結(jié)合本地街巷教育資源，從人、景、藝、食、俗五大方面入手，挖掘其中蘊含的教育價值，充分開發(fā)幼兒園本地教育資源。1.整合性開發(fā)利用——以主題活動為核心。主題活動將其資源及及價值更加系統(tǒng)、完整展現(xiàn)在幼兒面前，具體從確定主題、制作主題網(wǎng)絡(luò)圖、預(yù)設(shè)主題活動等環(huán)節(jié)，在整合課程資源的過程中發(fā)展幼兒多元智能。2.滲透性開發(fā)利用——以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為基點。通過潛移默化的環(huán)境滲透讓幼兒獲得更多的地方文化知識經(jīng)驗和探索機會。根據(jù)地方文化資源，有目的有計劃的聯(lián)動幼兒園物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，能充分發(fā)揮地方文化資源潛移默化的教育價值，又能促進幼兒身心全面發(fā)展。3.合作性開發(fā)利用——以家長、社區(qū)為依托。課程資源開發(fā)利用是一項合作性工作，注重家長、社區(qū)的重要作用，考慮教育行政管理部門、高校研究機構(gòu)、教研指導(dǎo)部門的指導(dǎo)意義，與課程資源之間形成聯(lián)動機制。通過上述研究設(shè)想，預(yù)期完成如下目標：1.了解街巷鄰里故事、名人軼事等，探尋地方資源中人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，成長為有自信、會交往、能擔當?shù)奈靼餐蕖?.發(fā)揮環(huán)境育人功能，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的街巷文化環(huán)境，以游戲為載體，結(jié)合社區(qū)資源和環(huán)境優(yōu)勢，在情景互動、自然探究及操作體驗中獲得經(jīng)驗的整合、技能的提升和情感的發(fā)展。3.挖掘街巷里的食、景、俗文化，感知街巷文化的博大精深，體驗人與環(huán)境相互依存的關(guān)系，以情怡情，萌發(fā)出作為西安人、陜西人、中國人的民族自豪感，增強文化自信和民族自信。4.多途徑整合各類家長資源和社區(qū)資源，增強雙邊互動，創(chuàng)新家園共育的新內(nèi)容、新方法及新模式，發(fā)揮家園共育教育合力。課題實施步驟：1.前期準備階段。主要任務(wù)：查找資料，收集本地教育資源，挖掘適宜幼兒的老街巷文化元素，進行活動采風；搜集案例、制定研究方案。2.課題實施階段。主要任務(wù)：整理篩選各個年齡階段的本地教育資源；開發(fā)適宜各年齡階段的幼兒游戲活動方案；交流和匯報研究進展及所存在的困難和問題?？偨Y(jié)、反思并不斷修正。3.研究總結(jié)階段。主要任務(wù)：撰寫研究報告；收集過程性資料及成果，歸納整理并形成成果集；進行課題研究成果推廣；召開鑒定會。研究主要方法：1.文獻法：查閱相關(guān)書籍，了解西安市古街巷文化的歷史背景、文化元素等知識，整理出適宜于幼兒活動的相關(guān)內(nèi)容。2.訪談法：以自編訪談為工具，面向幼兒、教師等進行訪談，了解幼兒對于活動內(nèi)容需求以及教師的創(chuàng)意設(shè)想，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實依據(jù)。3.行動研究法：以教師為研究主體，在本地教育資源開發(fā)利用過程中發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，再次分析問題，調(diào)整方案，循環(huán)往復(fù)，促進其不斷完善。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)序號成果內(nèi)容成果形式預(yù)期完成時間主要負責人1結(jié)題報告文本2022年7月賀紅偉2研究成果匯