初中生物體內(nèi)的氣體交換 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年冀少版生物七年級(jí)下冊(cè)

.3.2.2體內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課選自冀少版生物學(xué)教科書七年級(jí)下冊(cè)第三單元第三章第二節(jié)第二部分內(nèi)容，在學(xué)生已了解呼吸系統(tǒng)組成及肺通氣的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)體內(nèi)氣體交換，包括肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換，是理解呼吸作用本質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸意義及能量供應(yīng)奠定基礎(chǔ)，在呼吸生理知識(shí)體系中承上啟下。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象充滿好奇，具備一定觀察、分析能力，但抽象思維尚不完善。通過之前學(xué)習(xí)，他們對(duì)呼吸有初步認(rèn)識(shí)，然而氣體交換微觀過程較抽象，理解有難度，需教師借助直觀手段引導(dǎo)探究。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：理解氣體交換的原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀；舉例說明氣體交換的意義，形成穩(wěn)態(tài)和平衡觀。科學(xué)思維：通過分析比較吸入和呼出氣體中二氧化碳含量，培養(yǎng)歸納和概括能力，提升邏輯思維能力。探究實(shí)踐：通過驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實(shí)，學(xué)會(huì)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同氣體交換對(duì)人體健康的重要意義，形成健康生活的意識(shí)，提高向他人宣傳健康知識(shí)的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.理解氣體交換的原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀；舉例說明氣體交換的意義，形成穩(wěn)態(tài)和平衡觀。2.通過分析比較吸入和呼出氣體中二氧化碳含量，培養(yǎng)歸納和概括能力，提升邏輯思維能力。難點(diǎn)：1.通過驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實(shí)，學(xué)會(huì)觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力。2.認(rèn)同氣體交換對(duì)人體健康的重要意義，形成健康生活的意識(shí)，提高向他人宣傳健康知識(shí)的社會(huì)責(zé)任。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境：長時(shí)間在封閉的教室里學(xué)習(xí)，常常會(huì)感到頭暈。這是大家不斷呼吸，使教室里氧氣含量減少而二氧化碳含量增多的緣故。為什么呼出氣體與吸入氣體的成分不一樣呢？展示新課標(biāo)要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)觀看圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考并回答問題。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課。引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)一：驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并與同學(xué)老師表達(dá)交流分享。歸納總結(jié)：實(shí)驗(yàn)的原理是二氧化碳可以使澄清的石灰水變混濁。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A氣球：變混濁；B氣球：無明顯變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：人體呼出的氣體比吸入的空氣含有較多的二氧化碳。小組合作完成驗(yàn)證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并與同學(xué)表達(dá)交流。跟隨老師的思考?xì)w納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和科學(xué)探究實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流能力和歸納總結(jié)能力。任務(wù)二：學(xué)習(xí)體內(nèi)的氣體交換肺內(nèi)的氣體交換動(dòng)畫演示肺泡內(nèi)氣體交換過程，提問氧氣和二氧化碳如何擴(kuò)散，并舉例說明什么是氣體擴(kuò)散，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)肺內(nèi)的氣體交換的結(jié)果：靜脈血→動(dòng)脈血?dú)怏w在血液里的運(yùn)輸圖片展示血液循環(huán)途徑，講解氣體通過血液循環(huán)完成氣體在血液里的運(yùn)輸。組織里的氣體交換圖片展示組織細(xì)胞與毛細(xì)血管關(guān)系圖，說明組織細(xì)胞處氣體交換的場(chǎng)所和參與的物質(zhì)，讓學(xué)生自主描述組織里的氣體交換，最后歸納總結(jié)組織里的氣體交換的結(jié)果：動(dòng)脈血→靜脈血呼吸的全過程構(gòu)建概念：肺泡與周圍毛細(xì)血管內(nèi)的血液、毛細(xì)血管內(nèi)的血液與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換，這就完成了人體的氣體交換。歸納總結(jié)呼吸的全過程：肺通氣、肺內(nèi)的氣體交換、氣體在血液里的運(yùn)輸、組織里的氣體交換四個(gè)環(huán)節(jié)。觀看PPT相關(guān)內(nèi)容，跟隨老師思路，學(xué)習(xí)人體內(nèi)的氣體交換，并歸納總結(jié)人體內(nèi)的氣體交換的過程及意義。利用直觀教學(xué)手段，將抽象知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解肺內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鞏固氣體交換知識(shí)，通過對(duì)比加深理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。任務(wù)三：自主學(xué)習(xí)特殊情況下的氣體交換引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課本P69最后一段，思考下列問題：①進(jìn)菜窖前要注意什么？為什么？②煤氣中毒的原因、癥狀和急救措施分別有哪些？舉例說明特殊情況下的氣體交換：1.呼吸道是否通暢會(huì)影響肺通氣。2.在一些特殊環(huán)境中，比如儲(chǔ)菜的地窖、廢棄的水井，二氧化碳濃度高,氧氣比較稀薄，人貿(mào)然進(jìn)人，常常會(huì)因?yàn)榉蝺?nèi)的氣體交換無法正常進(jìn)行而發(fā)生意外。3.還有一些特殊情況，比如煤氣泄漏、煤或天然氣燃燒不徹底，會(huì)造成環(huán)境中一氧化碳增多?？焖匍喿x課本，思考討論回答問題聯(lián)系生活實(shí)際，跟隨老師的思路，學(xué)習(xí)特殊情況下的氣體交換，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分享自己的看法。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力和提取信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物相關(guān)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象的能力。當(dāng)堂練引導(dǎo)學(xué)生完成課本P70頁的【當(dāng)堂練】并講解題技巧及答案獨(dú)立完成練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。知識(shí)的鞏固與檢測(cè)，以便查漏補(bǔ)缺并及時(shí)解決。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，完善板書，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)跟隨老師的思路，回顧本節(jié)課的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，強(qiáng)化記憶，完善知識(shí)體系。拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生完成【拓展延伸】的題目并注重解題技巧的培養(yǎng)和展示答案1.夏天，人在無防護(hù)措施的河中游泳時(shí)，容易發(fā)生溺水事故；冬天，人在燒炭取暖時(shí)，容易吸入一氧化碳而中毒。溺水和一氧化碳中毒分別會(huì)阻礙呼吸過程中的（

D

）A．肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換B．肺泡與血液的氣體交換、氣體在血液中的運(yùn)輸C．氣體在血液中的運(yùn)輸、組織細(xì)胞與血液的氣體交換D．肺與外界的氣體交換、氣體在血液中的運(yùn)輸2．下表是某人吸入空氣和呼出氣體的成分比較，下列分析中錯(cuò)誤的是（C）A．每次呼吸時(shí)人體與外界只進(jìn)行部分氣體交換 B．呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳和水C．吸入氣體是氧氣，呼出氣體是二氧化碳 D．呼吸作用消耗了氧氣3．如圖是人體內(nèi)的氣體交換過程示意圖，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（

A

）A．C過程能排出二氧化碳、少量的水和無機(jī)鹽B．①是氧氣，②是二氧化碳C．C過程的完成主要與肋間肌和膈肌變化有關(guān)D．人體內(nèi)的氣體交換包括A和B兩個(gè)過程，都是通過氣體的擴(kuò)散作用實(shí)現(xiàn)的限時(shí)練習(xí)，展示自己答案或解題過程。進(jìn)一步提升學(xué)生的解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。課后作業(yè)布置作業(yè)：1.設(shè)計(jì)一期黑板報(bào)或手抄報(bào)，介紹呼吸系統(tǒng)容易產(chǎn)生的意外情況及防護(hù)措施。（選做）2.完成“新課程”同步練習(xí)相應(yīng)課后作業(yè)。（必做）根據(jù)自身情況完成相應(yīng)作業(yè)分層作業(yè)，不僅能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象，再次查漏補(bǔ)缺，更能關(guān)注到每位學(xué)生。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)呼吸的過程（二、體內(nèi)的氣體交換）教學(xué)反思教學(xué)中利用多種直觀