八年級英語下冊 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section B第3課時（1a-1d）教學設計（新版）人教新目標版

八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3課時（1a-1d）教學設計（新版）人教新目標版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析同學們，今天我們要一起走進八年級英語下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionB第3課時（1a-1d）的學習旅程。這一章節(jié)，我們將聚焦于過去進行時態(tài)的運用，特別是通過情景對話來練習這一時態(tài)。教材內(nèi)容豐富，既有生動的圖片，又有實用的例句，讓我們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。

首先，我們要回顧一下上一節(jié)課學過的內(nèi)容，比如如何用過去進行時態(tài)描述過去正在進行的動作。然后，我們將通過1a-1d的練習，鞏固這一時態(tài)的用法。在這個過程中，我們會遇到各種有趣的情景，比如在雨中相遇、在學校里上課等。同學們，你們準備好了嗎？讓我們一起開啟這段精彩的英語學習之旅吧！???????核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力，尤其是聽、說、讀、寫技能的協(xié)調(diào)運用。通過學習過去進行時態(tài)，學生將能夠更準確地理解和表達過去正在發(fā)生的動作或狀態(tài)，從而提升他們的語言運用能力和跨文化溝通意識。此外，課程還將強調(diào)對英語語言結(jié)構(gòu)的深入理解，培養(yǎng)學生的批判性思維和自主學習能力，為他們的終身學習奠定基礎。學情分析在八年級英語下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的教學過程中，我們需要對學生的學情進行深入分析。首先，從學生層次來看，八年級的學生正處于青春期，他們的學習興趣和自主學習能力有了顯著提升，但部分學生在英語學習上可能存在一定的畏難情緒。

在知識方面，學生對英語的基礎語法知識已經(jīng)有了一定的掌握，但對于過去進行時態(tài)這一特定時態(tài)的運用，部分學生可能還存在混淆，需要通過具體的情景來加深理解。在能力方面，學生的聽力和口語能力相對較強，但在閱讀理解和書面表達方面，部分學生的能力還有待提高。

素質(zhì)方面，學生的合作意識較強，能夠積極參與課堂討論，但部分學生可能因為性格內(nèi)向或自信心不足，在表達自己觀點時不夠自信。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但在課后復習和作業(yè)完成上，部分學生存在拖延和不夠細致的問題。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生了以下影響：首先，我們需要通過設計豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，特別是對于過去進行時態(tài)這一較為抽象的知識點，要通過生動的情景對話和角色扮演來幫助學生理解和掌握。其次，針對學生的個體差異，我們需要實施分層教學，既要關注全體學生的基礎學習，也要針對不同層次的學生進行個別指導。最后，通過培養(yǎng)良好的學習習慣和提升學生的自信心，有助于提高他們的英語學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都具備《人教新目標版》八年級英語下冊教材，以便學生能夠跟隨課本內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如雨中場景的圖片、過去進行時態(tài)的講解視頻，以及與對話內(nèi)容相匹配的音頻材料。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此無需實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，包括劃分討論區(qū)，放置可供學生進行角色扮演的小道具，以及確保教室光線充足，以便學生觀看多媒體資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“過去進行時態(tài)”這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能想到哪些在雨中發(fā)生的場景？”、“如何用過去進行時態(tài)描述這些場景？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去進行時態(tài)的基本結(jié)構(gòu)。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解過去進行時態(tài)，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個在雨中相遇的故事，引出“過去進行時態(tài)”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解過去進行時態(tài)的構(gòu)成和使用規(guī)則，結(jié)合例句“WereyouwatchingTVwhenIcalledyou?”幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容，用過去進行時態(tài)描述自己在雨中做的活動。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用過去進行時態(tài)進行角色扮演。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去進行時態(tài)的語法規(guī)則。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中運用過去進行時態(tài)。

作用與目的：

-幫助學生深入理解過去進行時態(tài)的用法，掌握其基本結(jié)構(gòu)。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力和情景應對能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一些用過去進行時態(tài)描述過去活動的句子，如“Lastweekend,Iwasplayingfootballwhenitstartedtorain.”。

-提供拓展資源：推薦一些與過去進行時態(tài)相關的英語學習網(wǎng)站和視頻。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進一步學習過去進行時態(tài)的用法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：鼓勵學生在完成作業(yè)后進行反思，總結(jié)自己的學習方法和效果。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的過去進行時態(tài)知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習后，學生在以下方面取得了顯著的效果：

1.語法知識掌握：學生對過去進行時態(tài)的語法結(jié)構(gòu)有了深入的理解和掌握。他們能夠正確運用“was/were+動詞ing”來描述過去某一時刻正在進行的動作或狀態(tài)。例如，學生能夠?qū)懗鼍渥樱骸癐waswatchingTVwhenyoucalledmelastnight.”

2.口語表達能力提升：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了顯著提升。他們能夠在真實或模擬的情境中，運用過去進行時態(tài)進行有效的溝通。例如，在模擬雨中相遇的場景中，學生能夠自然地使用過去進行時態(tài)來描述自己當時的活動。

3.閱讀理解能力增強：通過對課本中對話的理解，學生能夠更好地把握文章的語境和主旨。他們能夠識別出過去進行時態(tài)在文中的作用，如強調(diào)某個動作或事件的發(fā)生時間。例如，在閱讀到“Whileshewaspainting,hewasplayingtheguitar.”時，學生能夠理解這是在描述兩個人同時進行的活動。

4.書面表達能力提高：學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用過去進行時態(tài)來撰寫連貫的短文。這包括描述過去發(fā)生的連續(xù)事件或描述一個過去的時間段內(nèi)的活動。例如，學生能夠?qū)懗鲆欢蚊枋鲋苣┗顒拥亩涛模骸癘nSaturdaymorning,Iwasreadingabookintheparkwhenmyfriendcalledme.Wedecidedtogoforahiketogether.”

5.時間觀念的強化：通過學習過去進行時態(tài)，學生不僅學會了如何描述過去的時間，也增強了他們對時間觀念的敏感性。他們開始意識到，使用正確的時態(tài)可以更準確地傳達信息的真實性和時間背景。

6.課堂參與度提高：由于本節(jié)課設計了一系列互動環(huán)節(jié)，學生的課堂參與度顯著提高。他們更加積極地參與到課堂活動中，如提問、回答問題、參與角色扮演等，這些都有助于提高他們的學習效果。

7.學習策略的應用：學生在本節(jié)課中學習了如何通過預習、課堂參與和課后復習來提高學習效率。他們開始意識到，有效的學習策略對于掌握英語語法至關重要。

8.跨文化交際能力：通過學習不同文化背景下對時間描述的習慣，學生能夠更好地理解和尊重不同的文化差異。例如，他們了解到在一些文化中，人們可能更傾向于使用現(xiàn)在完成時來描述過去發(fā)生的動作。板書設計①過去進行時態(tài)結(jié)構(gòu)

-時態(tài)標志：was/were+動詞ing

-例句：Iwasreadingabook./Theywereplayingfootball.

②過去進行時態(tài)用法

-描述過去某個時刻正在進行的動作

-例句：Whatwereyoudoingat8o'clockyesterday?

③過去進行時態(tài)與現(xiàn)在完成時的區(qū)別

-過去進行時態(tài)強調(diào)過去某個時刻正在進行的動作

-現(xiàn)在完成時強調(diào)過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響或結(jié)果

-例句對比：IwaswatchingTVlastnight.(過去某個時刻的動作)/Ihavewatchedthemovie.(對現(xiàn)在的結(jié)果)

④過去進行時態(tài)的肯定句和否定句

-肯定句：主語+was/were+動詞ing

-否定句：主語+was/werenot+動詞ing

-例句：Iwasnotsleepingwhenyoucalledme./Theywerenoteatingdinner.

⑤過去進行時態(tài)的疑問句

-一般疑問句：Was/were+主語+動詞ing?

-特殊疑問句：Whatwere+主語+doing?

-例句：Washestudying?/Whatweretheydoingatthattime?

⑥過去進行時態(tài)的時態(tài)轉(zhuǎn)換

-與一般過去時轉(zhuǎn)換：過去進行時的動作可能已經(jīng)完成，可以轉(zhuǎn)換為一般過去時

-例句：Iwaseatingbreakfast.->Iatebreakfast.課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《雨中奇遇》（ARainyEncounter），這是一篇短文，描述了兩個人在雨中相遇的故事，其中包含大量過去進行時態(tài)的運用。

-視頻資源：《雨天的回憶》（MemoriesofaRainyDay），這是一段視頻，通過訪談的形式，讓不同年齡的人回憶起他們在雨天的趣事，視頻中的對話將大量使用過去進行時態(tài)。

2.拓展要求：

-學生在課后自主閱讀《雨中奇遇》這篇短文，注意識別文中使用的過去進行時態(tài)，并嘗試用自己的話復述故事的大致內(nèi)容。

-觀看《雨天的回憶》視頻后，記錄下至少三個使用過去進行時態(tài)的對話片段，并分析這些對話是如何描述過去的活動的。

-學生可以選擇其中一個對話片段，嘗試用書面形式將其擴展成一個簡短的故事，要求故事中至少包含三個不同的過去進行時態(tài)的例句。

-鼓勵學生將他們的閱讀和觀看心得與同學分享，可以組織一個小型的討論會，讓學生在小組內(nèi)交流他們的發(fā)現(xiàn)和思考。

-教師可以提供以下指導：

-對于閱讀