Module 9Unit 1 Did he live in New York？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)

Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module9Unit1DidheliveinNewYork？（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)意圖嗨，同學(xué)們！今天我們要一起探索Module9Unit1這一單元，標(biāo)題是“DidheliveinNewYork？”哦，是不是很期待呢？在這個(gè)單元里，我們將會(huì)學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和回答一個(gè)人的居住地。別看這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，其實(shí)它可是英語(yǔ)交際中非常實(shí)用的一個(gè)技能哦！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我希望你們能掌握詢問(wèn)和回答居住地的對(duì)話技巧，并且能夠自信地運(yùn)用到實(shí)際生活中。讓我們一起開(kāi)啟這場(chǎng)精彩的英語(yǔ)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)詢問(wèn)和回答居住地，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的文化背景，拓寬國(guó)際視野。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析問(wèn)題，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握詢問(wèn)和回答居住地的核心句型結(jié)構(gòu)。

2.正確使用過(guò)去時(shí)態(tài)描述過(guò)去居住情況。

難點(diǎn)：

1.過(guò)去時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用，特別是對(duì)于動(dòng)詞的變化。

2.在實(shí)際對(duì)話中靈活運(yùn)用句型，應(yīng)對(duì)不同情境。

解決辦法：

1.通過(guò)圖片、視頻等直觀材料，幫助學(xué)生理解過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用句型。

3.提供豐富的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知和運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)。

4.針對(duì)難點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，如動(dòng)詞變化規(guī)則復(fù)習(xí)和句型結(jié)構(gòu)練習(xí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同城市的標(biāo)志性建筑，以及與居住地相關(guān)的視頻片段。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板和標(biāo)記筆，以便進(jìn)行小組活動(dòng)和展示。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

（1）師生問(wèn)好，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）通過(guò)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲或游戲，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（3）引出本節(jié)課的主題：“DidheliveinNewYork？”讓學(xué)生思考并猜測(cè)答案。

2.預(yù)習(xí)新課

（1）讓學(xué)生快速瀏覽課文，了解大意。

（2）提問(wèn)：課文講述了什么故事？主人公是誰(shuí)？他曾經(jīng)住在哪里？

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵信息，如居住地、時(shí)間等。

3.課文分析

（1）閱讀課文，分角色朗讀，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

（2）分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。

（3）探究課文側(cè)重點(diǎn)：

a.過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用：講解過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成，讓學(xué)生舉例說(shuō)明。

b.詢問(wèn)和回答居住地的句型：舉例說(shuō)明句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生跟讀并模仿。

c.文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，如人物心理、情感等。

4.練習(xí)與應(yīng)用

（1）設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鞏固課文所學(xué)知識(shí)。

a.完成課文后的練習(xí)題，如填空、選擇題等。

b.仿寫(xiě)句子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

（2）分組活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演。

a.分組討論，確定各自的角色。

b.演示對(duì)話，詢問(wèn)和回答居住地，鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生反思：本節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？

（3）布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

6.課后拓展

（1）鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如詢問(wèn)他人的居住地。

（2）推薦課外閱讀材料，如英語(yǔ)故事書(shū)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效果。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給予個(gè)別指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能有所收獲。

5.適時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-圖片資源：收集與紐約市相關(guān)的圖片，如自由女神像、中央公園、時(shí)代廣場(chǎng)等，這些圖片可以用于課堂展示，幫助學(xué)生直觀地了解紐約。

-視頻資源：選取一些關(guān)于紐約的紀(jì)錄片片段或旅游宣傳片，讓學(xué)生通過(guò)視頻了解紐約的歷史、文化和社會(huì)風(fēng)貌。

-課文背景資料：提供一些關(guān)于主人公可能居住的地區(qū)的背景資料，如紐約的歷史發(fā)展、地理特點(diǎn)、著名人物等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

2.拓展建議：

-課外閱讀：《紐約客》雜志或相關(guān)英文書(shū)籍，讓學(xué)生閱讀真實(shí)的英語(yǔ)文章，提高閱讀理解能力。

-詞匯學(xué)習(xí)：收集并學(xué)習(xí)與紐約相關(guān)的詞匯，如街道名稱、著名建筑名稱等，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬課文中的對(duì)話場(chǎng)景，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與或觀察與紐約相關(guān)的文化活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、展覽等，增強(qiáng)學(xué)生的文化感知。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成關(guān)于紐約的簡(jiǎn)短研究報(bào)告，要求學(xué)生收集資料，分析紐約的特點(diǎn)，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。

-小組項(xiàng)目：讓學(xué)生分組研究紐約的不同區(qū)域，如曼哈頓、布魯克林等，每個(gè)小組選擇一個(gè)區(qū)域進(jìn)行深入探究，并制作展示板進(jìn)行匯報(bào)。

-語(yǔ)言游戲：設(shè)計(jì)一些與紐約相關(guān)的英語(yǔ)游戲，如“猜城市”或“地理知識(shí)競(jìng)賽”，在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)了解紐約的相關(guān)知識(shí)。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，參觀紐約的標(biāo)志性地點(diǎn)，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)反思教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，以下是我對(duì)這次Module9Unit1"DidheliveinNewYork？"教學(xué)的一些思考：

首先，我注意到課堂氛圍的營(yíng)造對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。在這節(jié)課中，我嘗試通過(guò)輕松的課堂活動(dòng)和互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)唱英文歌曲和簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生們很快就進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們的參與度和積極性有了明顯的提升。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該更多地關(guān)注如何創(chuàng)造一個(gè)積極、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

接著，我在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的主體地位。我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和角色扮演，讓他們?cè)谡n堂上成為主角。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和進(jìn)行對(duì)話時(shí)更加自信。這也讓我反思，作為老師，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展示自己，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在課文分析環(huán)節(jié)，我特別強(qiáng)調(diào)了過(guò)去時(shí)態(tài)的運(yùn)用和詢問(wèn)回答居住地的句型。我認(rèn)為這是本節(jié)課的重點(diǎn)，因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生理解課文和進(jìn)行日常交流都至關(guān)重要。在講解時(shí)，我使用了圖片、視頻等多種資源，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。然而，我也注意到有些學(xué)生在實(shí)際操作中仍然容易出錯(cuò)，這提示我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的練習(xí)和反饋。

在課堂練習(xí)和小組活動(dòng)中，我看到了學(xué)生的積極參與和合作精神。他們不僅能夠按照要求完成任務(wù)，還能在活動(dòng)中提出自己的想法和建議。這讓我感到欣慰，同時(shí)也意識(shí)到，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，這是提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑。

在教學(xué)反思中，我還注意到了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在講解課文背景資料時(shí)，我可能沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分消化和理解。這導(dǎo)致一些學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

此外，我意識(shí)到對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我需要更多的個(gè)別關(guān)注和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了一些不同的方法來(lái)幫助他們，比如提供額外的練習(xí)材料、個(gè)別輔導(dǎo)等。但我也發(fā)現(xiàn)，這些方法的效果并不總是立竿見(jiàn)影，我需要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)策略。

最后，我對(duì)于課后拓展活動(dòng)感到滿意。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固課堂所學(xué)，還能夠拓寬知識(shí)面，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。我計(jì)劃在今后的教學(xué)中繼續(xù)開(kāi)發(fā)和利用這些拓展資源，讓學(xué)生在更廣闊的天地中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，參與度高。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的節(jié)奏，積極參與到課堂活動(dòng)中。特別是在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠自信地使用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，展現(xiàn)出了良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。但也有一些學(xué)生表現(xiàn)出了一定的緊張和害羞，需要進(jìn)一步鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠根據(jù)課文內(nèi)容，圍繞主題展開(kāi)討論。每個(gè)小組都能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠合理地支持自己的論點(diǎn)。在展示成果時(shí)，學(xué)生們能夠流利地用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)，展示了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和表達(dá)能力。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課后，我讓學(xué)生們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，他們也能夠從同伴的評(píng)價(jià)中獲得反饋，了解自己在集體中的表現(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，我將進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-課堂表現(xiàn)：對(duì)積極參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)害羞的學(xué)生大膽發(fā)言，提高課堂互動(dòng)性。

-小組討論成果展示：肯定小組合作精神，指出討論中存在的問(wèn)題，如時(shí)間管理、觀點(diǎn)支持等，鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的討論中改進(jìn)。

-隨堂測(cè)試：針對(duì)測(cè)試中普遍存在的問(wèn)題，如動(dòng)詞變化和句型結(jié)構(gòu)，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)和練習(xí)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，從中找到自己的不足，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

-課后拓展：針對(duì)課后拓展活動(dòng)，提供具體的建議和資源，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，但在細(xì)節(jié)處理上仍有待提高。我將根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)策略，以期望在未來(lái)的教學(xué)中取得更好的效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-過(guò)去時(shí)態(tài)的構(gòu)成

-詢問(wèn)和回答居住地的核心句型

-與居住地相關(guān)的詞匯

②詞匯：

-lived(live的過(guò)去式)

-in

-NewYork

③句型：

-DidheliveinNewYork?

-Yes,hedid./No,hedidn't.

-Helivedin.../Hedidn'tlivein...典型例題講解為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以下是對(duì)幾個(gè)典型例題的講解和補(bǔ)充說(shuō)明。

1.例題：

-原句：HelivedinLondon.

-改寫(xiě)為疑問(wèn)句：DidheliveinLondon?

解答：DidheliveinLondon?

說(shuō)明：將陳述句改寫(xiě)為一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句，即將動(dòng)詞"lived"改為"live"的過(guò)去式"lived"，并在句首加上"Did"。

2.例題：

-原句：ShelivedinParis.

-改寫(xiě)為否定句：Shedidn'tliveinParis.

解答：Shedidn'tliveinParis.

說(shuō)明：將陳述句改寫(xiě)為一般過(guò)去時(shí)的否定句，即在句首加上"didn't"（由"do"的過(guò)去式"did"和"not"簡(jiǎn)寫(xiě)而成），并保持其他部分不變。

3.例題：

-原句：TheylivedinTokyo.

-改寫(xiě)為一般疑問(wèn)句：DidtheyliveinTokyo?

解答：DidtheyliveinTokyo?

說(shuō)明：將陳述句改寫(xiě)為一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句，即將動(dòng)詞"lived"改為"live"的過(guò)去式"lived"，并在句首加上"Did"。

4.例題：

-原句：HelivedinNewYorkforfiveyears.

-改寫(xiě)為過(guò)去進(jìn)行時(shí)：HewaslivinginNewYorkforfiveyears.

解答：HewaslivinginNewYorkforfiveyears.

說(shuō)明：將陳述句改寫(xiě)為過(guò)去進(jìn)行時(shí)，即在"w