河南一校長在提高課堂教學(xué)質(zhì)量會上校長講話：牢牢抓??！真、活、通、雅、效五個(gè)維度

老師們：大家好！為了進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)質(zhì)量，提振全體教師士氣，努力做好本期教學(xué)工作，學(xué)校安排組織了本次大會。。借此機(jī)會，我想就教學(xué)質(zhì)量分析這個(gè)話題談幾點(diǎn)想法。什么是一堂好課？這個(gè)問題看似簡單，答案卻千差萬別。有人看重師生互動，有人注重知識傳授，還有人強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。今天，我從"真、活、通、雅、效"五個(gè)維度來談?wù)勎倚哪恐幸惶煤谜n的樣子，希望能給各位老師帶來一些啟發(fā)和思考。一、"真"一堂好課首先應(yīng)該是"真"的課。這個(gè)"真"，體現(xiàn)在多個(gè)層面。教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。我們常說，知識源于生活又高于生活。一堂好課應(yīng)該能將抽象的知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到知識的實(shí)用性和生命力。比如物理課上講力學(xué)原理時(shí)，不妨從"為什么推門時(shí)應(yīng)該推門把手而不是門的中間部位"入手，讓物理規(guī)律在日常生活中鮮活起來。師生關(guān)系的真實(shí)性。教育的本質(zhì)是心靈的對話，而非單向的信息灌輸。當(dāng)老師放下"教書匠"的架子，以真實(shí)的自我站在講臺上，才能打開學(xué)生的心門。我曾看過一節(jié)語文課，老師分享自己讀《紅樓夢》時(shí)的感悟和困惑，坦承對某些章節(jié)的理解還不夠深入，這種真實(shí)反而讓學(xué)生更加信服，也更愿意表達(dá)自己的真實(shí)想法。課堂環(huán)境的真實(shí)性。好的課堂不是為了應(yīng)付聽課者精心設(shè)計(jì)的"表演"，而應(yīng)該是日常教學(xué)的常態(tài)。如果把公開課比作"盛裝出席"，那么常態(tài)課就是"日常裝扮"。無論多么精彩的公開課，如果無法在日常教學(xué)中延續(xù)其精髓，那么它的價(jià)值就大打折扣了。二、"活""活"是好課的生命力所在。死板、僵化的課堂難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也難以適應(yīng)教學(xué)過程中的各種變數(shù)。教學(xué)方法要靈活多樣。針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)情，教師應(yīng)該靈活選擇合適的教學(xué)方法。有時(shí)需要講授引導(dǎo)，有時(shí)需要自主探究，有時(shí)需要合作交流，方法的選擇不在于"高級"與否，而在于是否符合教學(xué)實(shí)際需要。課堂結(jié)構(gòu)要動態(tài)生成。備課是必要的，但過于刻板地執(zhí)行教案往往會扼殺課堂的活力。好的課堂應(yīng)該有預(yù)設(shè)，但不拘泥于預(yù)設(shè)；有計(jì)劃，但不囿于計(jì)劃。當(dāng)學(xué)生提出意料之外的問題，或者討論朝著預(yù)料之外的方向發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)該有勇氣放棄原有路徑，跟隨學(xué)生思維的腳步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)生成。學(xué)生思維要活躍。思維是靈魂的對話，沒有思維活動的課堂是沒有靈魂的課堂。好的課堂應(yīng)該讓學(xué)生的思維"動"起來，通過設(shè)計(jì)有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維思考，避免"教師問、學(xué)生答、教師評"的簡單循環(huán)，真正激活學(xué)生的思維潛能。三、"通""通"即貫通，一堂好課應(yīng)該是能夠打破界限、實(shí)現(xiàn)多元貫通的課堂。知識的貫通。學(xué)科知識不是孤立存在的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互支撐的。當(dāng)我們在教授某一知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該注意挖掘其與其他知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。比如，講授"光的折射"現(xiàn)象時(shí)，可以聯(lián)系到彩虹的形成、海市蜃樓的成因，甚至可以延伸到文學(xué)作品中的"海天一色"等描寫，讓物理知識與地理、文學(xué)等學(xué)科自然融合。時(shí)空的貫通?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了突破時(shí)空限制的可能。我們可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生"穿越"到古代戰(zhàn)場，感受歷史的厚重；可以通過網(wǎng)絡(luò)連接，與千里之外的專家進(jìn)行實(shí)時(shí)對話；可以利用人工智能技術(shù)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。線上線下的融合教學(xué)，讓課堂不再局限于四面墻內(nèi)。理論與實(shí)踐的貫通。知識的價(jià)值在于應(yīng)用，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生明白"學(xué)了有什么用"。在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題解決中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。正如愛因斯坦所說："教育不是灌輸知識，而是開啟思維。"四、"雅""雅"是課堂的品質(zhì)和格調(diào)，體現(xiàn)著教育的內(nèi)在美感和精神追求。語言的優(yōu)雅。教師的語言不僅要準(zhǔn)確清晰，還應(yīng)該富有美感和感染力。一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，一個(gè)生動的故事，一個(gè)富有哲理的警句，都能讓抽象的知識變得生動形象，給學(xué)生留下深刻印象。思想的優(yōu)雅。課堂不僅是傳授知識的場所，更是培育思想的沃土。一堂好課應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義、社會的發(fā)展、自然的奧妙，在知識學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和高尚的人格。師生關(guān)系的優(yōu)雅。尊重、平等、和諧的師生關(guān)系是課堂優(yōu)雅的重要體現(xiàn)。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和差異，包容他們的不足，欣賞他們的閃光點(diǎn)，用愛心和耐心引導(dǎo)他們健康成長。五、"效""效"是一堂好課的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。無論課堂如何精彩，如果沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，那么這堂課就不能稱為好課。即時(shí)效果。一堂好課應(yīng)該能夠在課堂上即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。可以通過提問、練習(xí)、討論等方式，了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。持久效果。教育的影響是長期的，一堂好課的效果應(yīng)該能夠持續(xù)到課后，甚至影響學(xué)生的一生。當(dāng)學(xué)生下課后仍然沉浸在思考中，當(dāng)他們能夠自主地將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，當(dāng)他們因?yàn)檫@堂課而愛上這門學(xué)科，這才是好課的真正魅力所在。整體效果。一堂好課不僅要關(guān)注優(yōu)等生，也要關(guān)注中等生和學(xué)困生；不僅要關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注能力的培養(yǎng)和情感的熏陶；不僅要關(guān)注單一學(xué)科的目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。總之，一堂真正的好課，應(yīng)該是"真實(shí)而不造作，靈活而不散漫，貫通而不混亂，優(yōu)雅而不矯情，有效而不功利"的課堂。它如同一場精心設(shè)計(jì)的旅程，老師是向?qū)В瑢W(xué)生是探險(xiǎn)者，共同探索知識的奧秘，體驗(yàn)思維的樂趣。要判斷一堂課是否成功，我想有三點(diǎn)可以作為參考：第一，看學(xué)生的眼神。當(dāng)你看到學(xué)生眼中閃爍著求知的光芒，當(dāng)你感受到他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)的狀態(tài)，當(dāng)教室里彌漫著思考的氛圍，這堂課就是成功的。第二，聽學(xué)生的反饋。當(dāng)下課鈴響起，學(xué)生仍然沉浸在思考中，意猶未盡；當(dāng)他們主動向你提問，渴望進(jìn)一步探究；當(dāng)他們在課后的作業(yè)中展現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，這堂課就是成功的。第三，觀察學(xué)生的成長。好