【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第四單元第1課時 導(dǎo)讀課+ 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

【大單元-任務(wù)制】統(tǒng)編版語文五下第四單元第1課時導(dǎo)讀課+公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

第1課時

課題：單元導(dǎo)讀課——明確任務(wù)

單元內(nèi)容分析：圍繞單元主題“家國情懷”，教材編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學生感受先輩們的崇高精神。三首古詩中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強烈愿望，還有忽聞平叛捷報的狂喜之情；《青山處處埋忠骨》體現(xiàn)了毛主席不徇私情的偉人胸懷；《軍神》表現(xiàn)出劉伯承意志如鋼的責任感與使命感的體現(xiàn)。本單元的習作話題是“他了”，要求寫一件事，把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，意在引導(dǎo)學生把閱讀中學習到的方法及時運用到習作中。

單元目標：1.了解人文主題，語文要素。2.引導(dǎo)學生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心，從而感受革命先輩的崇高精神；能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚，并能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心3.發(fā)布任務(wù)，進行任務(wù)分工。

單元主題：家國情懷

單元內(nèi)容課題內(nèi)容主旨寫法古詩三首《聞官軍收河南河北》被稱為杜甫“生平第一首快詩"。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露?？释捕◥蹏閼阎笔阈匾堋稄能娦小肥翘拼娙送醪g的作品，詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任城守任務(wù)的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。贊揚保衛(wèi)祖國矢志不渝的精神情景交融《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。憂國憂民愛國情懷借景抒情青山處處埋忠骨《青山處處埋忠骨》主要描寫了毛主席在聽聞愛子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度痛苦、煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了毛主席作為一位父親的真實感情和身為國家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。對毛澤東常人感情和偉人胸懷的贊美側(cè)面描寫軍神這篇文章主要寫了劉伯承眼睛受了重傷后，為了不影響腦神經(jīng)，到德國人開設(shè)的診所就醫(yī)，并且拒絕使用麻醉劑的故事。文章通過對劉伯承的語言、動作、神態(tài)的精準描寫，展現(xiàn)出劉伯承鋼鐵般的意志和他為了革命事業(yè)不顧個人安危的偉大精神。對劉伯承鋼鐵般意志和大無畏精神贊揚正面與側(cè)面描寫清貧是方志敏1935年在獄中所寫的一篇文章，以第一人稱敘述了他被俘時被兩個國民黨兵士搜身、逼問的經(jīng)歷，表達了他對“清貧"的理解，展現(xiàn)出一位共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和矜持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)。贊美堅定的革命信念和堅持不茍、舍己為公的高尚品質(zhì)對比手法習作：他——了第四單元的主題是“家國情懷”，習作內(nèi)容為“他××了"。本單元的習作要求是“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心”。教材中選入了四篇課文：《古詩三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》。閱讀本組課文，引領(lǐng)學生通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心，感受革命前輩和革命軍人“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之"的偉大人格。這次習作的內(nèi)容是“他××了”，特別是要把“他"當時的表現(xiàn)寫具體，反映出“他”的內(nèi)心。這次習作是半命題作文，給予了學生更大的空間，鼓勵學生根據(jù)學習所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)作完成習作訓練，達到融會貫通、學以致用的目的。這次習作，教師將引領(lǐng)學生習得方法——嘗試動作、語言、神態(tài)描寫的綜合運用，把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心世界；理解情節(jié)的突變，展現(xiàn)人物內(nèi)心的波瀾起伏。語文園地此單元的語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心"。圍繞這一語文要素，語文園地“一線穿珠”式層層遞進地依次安排了四個板塊的內(nèi)容?！敖涣髌脚_"結(jié)合此單元課文，引導(dǎo)學生梳理、總結(jié)抓住動作、語言、神態(tài)體會人物內(nèi)心的閱讀方法?！霸~句段運用”安排了兩項內(nèi)容。第一題提供了三組例句，要求學生在體會人物的內(nèi)心后，選擇一種情景仿寫，引導(dǎo)學生學習根據(jù)具體情境恰當?shù)剡\用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心。例句后給出了三個日常生活情景，供學生選擇仿寫。第二題提供了兩個例句，要求學生體會其表達效果并仿說，意在讓學生學習運用對比的方法描寫人物的狀態(tài)，增強表達效果?！皶鴮懱崾?從標題和作者的書寫位置要醒目、段落要分明兩個方面提示了書寫要點?！叭辗e月累”編排了兩首唐詩。第一首是王之渙的《涼州詞》，第二首是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，引導(dǎo)學生朗讀、背誦，積累中華傳統(tǒng)文化的精髓。

教學設(shè)計

教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：感受人文主題。

一、觀看插圖頁。請同學們打開新課本，翻到第4單元導(dǎo)語頁，你看到了什么？用自己的語言說一說你的發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)分享給你的同桌。任務(wù)驅(qū)動。圍繞你發(fā)現(xiàn)什么，說說通過從單元導(dǎo)語頁中發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容。老師提問：你在篇章頁上都看到了哪些內(nèi)容？單元名稱單元主題語文要素三、老師重點點明本單元人文主題與語文要素。翻開書讓我們來看一看這個單元的主題和語文要素是什么？請同學們大聲地朗讀一遍。人文主題：家國情懷說一說這個單元的學習要求是什么？本單元閱讀要素：通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。寫作要素寫作要素：嘗試運用動作、語言、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。1.認真觀察圖片內(nèi)容。2.暢談自己的發(fā)現(xiàn)，同桌之間互相交流。齊讀單元主題和要素

活動意圖：單元導(dǎo)語頁清楚地向我們展示了本單元學習的基本內(nèi)容，明確了本單元的人文主題和語文要素，通過單元導(dǎo)語頁的學習，讓學生更加清楚地了解本單元文章的主題內(nèi)容，從而為學生學習單元內(nèi)容做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：明確單元學習主題與活動，宣布大單元任務(wù)

確定任務(wù)群：根據(jù)單元人文主題、單元語文要素及教材特點，本單元可依據(jù)“文學閱讀與創(chuàng)意表達"學習任務(wù)群的要求進行設(shè)計,確定主題及學習活動。其合理性表現(xiàn)為以下三個方面：首先,單元人文主題意在讓學生感受先輩們的崇高精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷。站在語文學科育人的角度，感受革命英雄形象，實現(xiàn)文道統(tǒng)一。這和“文學閱讀與創(chuàng)意表達”中的學習內(nèi)容相契合。其次,單元語文要素是“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心",與品味語言和創(chuàng)意表達相融通。借助具體的任務(wù)和情境將“立足文本語言”與“內(nèi)化對英雄的認同"相連接,可以讓課堂所學逐漸內(nèi)化為學生的精神底色，提升學生的文化自信。再次,讓學生在具體的情境中運用講述、評析等方式,交流自己的情感體驗，在口頭交流和書面創(chuàng)作中,創(chuàng)意呈現(xiàn)作品,引導(dǎo)學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者。公布任務(wù)要求：聯(lián)系本單元的人文主題“家國情懷”,以“‘我心目中的英雄’宣講會"為學習主題統(tǒng)攝該單元學習全過程，創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境，開展豐富的文學讀寫活動。言語實踐環(huán)境圍繞“責任”進行一體化設(shè)計,組織“回歸唐宋,歌古代英雄"抗日戰(zhàn)爭,贊軍神之堅”“護國戰(zhàn)爭，詠英雄之潔"抗美援朝，頌英雄胸懷”“情景再現(xiàn),訴英雄心聲"‘我心目中的英雄’宣講會”等一系列活動,讓學生在語文實踐活動中,通過整體感知、聯(lián)想想象,感受文學語言和形象的獨特魅力.獲得個性化的審美體驗。閱讀表現(xiàn)革命領(lǐng)袖、革命先烈事跡的詩歌、小說等,感受他們偉大的精神世界和人格力量,認識生命的價值。鼓勵學生通過口語交流、書面創(chuàng)作等方式,表達文學閱讀感受,呈現(xiàn)文學讀寫成果,培養(yǎng)學生的文學閱讀鑒賞、評價與表現(xiàn)能力。教學活動簡介：1.趣味導(dǎo)入：清代政治家、思想家林則徐說：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。"只要對國家有利,即使犧牲自己的生命也心甘情愿，絕不會因為自己可能受到禍害而躲開。這不僅僅是一種家國情懷，更是一種“以天下為己任”的責任擔當。這句名言是無數(shù)人愛國情懷的真實寫照，更是先輩們強烈的責任感與使命感的體現(xiàn)。穿越時空，我們聽到了“不破樓蘭終不還"的豪壯誓言；看到了“淚”與“喜"中的愛國情懷；“青山處處埋忠骨”“一塊會說話的鋼板"一個銅板也沒有”......更是讓我們感受到革命先輩們一言一行中的博大胸懷與頑強樂觀。本單元，我們將一起讀英雄故事，唱英雄贊歌。2.教學活動開展過程：學習情境：家是最小國，國是千萬家。本市正準備舉辦“我心目中的英雄"宣講會，重溫英雄事跡，傳承英雄精神；讓紅色基因、革命薪火代代相傳。觀看視頻《長津湖》交流感受。（2）閱讀學習導(dǎo)航，了解任務(wù)流程。（出示思維導(dǎo)圖）（3）瀏覽本單元課文，說一說你對哪些內(nèi)容感興趣？（4）瀏覽本單元的課文,用表格的形式梳理課文中的基本信息和閱讀的初步感受。課文作者主人公初步感受《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》

（5）按照“溫馨提示”預(yù)習第四單元教學活動示例：（一）任務(wù)一：回歸唐宋,歌古代英雄每一個朝代，都有一些經(jīng)久流傳的作品，它們或記述愛國將士誓死戍守邊關(guān)的動人事跡，或表現(xiàn)詩人憂國憂民的愛國之心。今天，我們一起穿越千百年，走進詩人，近距離接觸戍邊將士，感受他們高尚的愛國情懷?；顒右唬簩W習《古詩三首》1．初讀故詩，理解詩意。（1）三人一小組，每人各選擇一首古詩讀一讀，并借助注釋理解詩意。（2）在組內(nèi)交流自己學習的古詩，在組員交流的過程中要記錄所得并提出問題，組內(nèi)解決不了的問題記錄在《學習單》上，每組推薦學習小達人一名。（3）選擇推薦出來的學習小達人匯報學習成果，在交流中相機介紹三首古詩的創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學生共同解決小組內(nèi)提出的疑難問題。如“青海、玉門關(guān)、巴峽、巫峽"等地名。2．想象畫面，體會情感。（1）示范學習“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，從而為學生自學引路。抓住詩句，想象邊塞將士們處于怎樣的環(huán)境，戰(zhàn)場上拼命廝殺時又是怎樣的場景，會怎么做，怎么說，結(jié)合自己看過的電視劇、書籍等展開想象，體會戍邊戰(zhàn)士雖身經(jīng)百戰(zhàn)、滿身傷痕，卻依然豪情滿懷地想取得勝利的愛國情感。（2）用高昂的語調(diào)讀一讀這兩句，讀出戍邊戰(zhàn)士的氣勢和豪情。（3）小結(jié)學法，并繼續(xù)以三人一小組開展學習活動：選擇打動自己的詩句，展開想象，體會心情，并有感情地朗誦。（4）小組內(nèi)開展交流，推選出學習小達人一名。（5）選擇推薦出來的學習小達人匯報學習成果，在交流中提升。3．配樂誦讀，豐富積累。（1）提供可以選擇的背景音樂，讓學生選擇后進行誦讀比賽。（2）組織評選“誦讀小達人"?；顒佣W習《日積月累》了解詩人。（課件出示王之渙簡介）理解題目。“涼州詞”不是詩的題目，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。（3）指導(dǎo)朗讀。（4）理解詩意，感悟詩情"。（5）組織小組匯報交流，評選出“優(yōu)秀誦讀組”、“齊力合作組"、“綜合才藝獎”等獎項。小結(jié)：連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭幸福。2．品鑒古詩（1）在誦讀或聽別人誦讀的過程中，最喜歡哪一首，說說自己的感受和想法。（2）討論：從古詩中我們能汲取的精神文化是什么？（二）任務(wù)二：護國戰(zhàn)爭,贊軍神之堅1.走近軍神（1）同桌合作學習，分工學習課文中兩位人物的動作、語言、神態(tài)等，體會人物內(nèi)心的變化，畫出情感變化圖。（2）四人一小組組織交流，人物的情感分別發(fā)生了什么變化？為什么？（3）全班交流：為什么他是“被稱為軍神"？結(jié)合交流，組織進行感情朗讀，尤其是文中對話的訓練。2．向讀學寫（1）自主學習“交流平臺”“詞句段運用”，聯(lián)系課文，說說寫出人物的情感變化有什么寫作密碼？（2）組織交流，明白抓住人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，能表現(xiàn)人物內(nèi)心，能寫出人物情感變化。（3）瀏覽全文，用波浪線分別畫出能夠表現(xiàn)劉伯承和沃克醫(yī)生語言、動作、神態(tài)的詞句，填入魚骨圖相應(yīng)的位置。3．遷移表達（1）指名讀描寫沃克醫(yī)生動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞句,想想沃克醫(yī)生此時的態(tài)度怎樣。體會沃克醫(yī)生的心理。（填寫橋型圖）（2）同桌交換閱讀，對照評分表給同桌評一評，提提建議。（3）全班組織討論。4．傳頌英雄課后把這個故事講給身邊的人聽聽，可以以劉伯承的口吻，也可以以沃克醫(yī)生的口吻講講這個故事。憶往昔崢嶸歲月，那一個又一個偉岸的身影浮現(xiàn)在我們眼前。是他們用鮮血和生命長風破浪，鑄就了不朽的輝煌。讀讀講講他們的故事，詠英雄之潔。任務(wù)三：國共戰(zhàn)爭，詠英雄之潔1．確立學習目標（1）結(jié)合前兩篇課文的學習和本篇課文的閱讀提示，說說閱讀本篇文章的學習目標是什么？（2）根據(jù)確定的閱讀目標展開自主學習。2.理解“清貧”內(nèi)涵（1）默讀課文2~8自然段，用曲線畫出國民黨士兵搜身時的動作、神態(tài)和語言。用橫線畫出方志敏的表現(xiàn)，把關(guān)鍵詞填入T型圖中。（2）為什么要如此“清貧"？探究人物行為背后的品質(zhì)，了解其作為一名共產(chǎn)黨員堅定的革命信念、舍己為公的高貴品質(zhì)。3．贊頌英雄兒女（1）拓展閱讀，學生閱讀方志敏在獄中寫的另一篇文章《可愛的中國》的選段。（3）閱讀“語文園地”上的“書寫提示”，試著把這段話抄寫下來，也可以抄寫《可愛的中國》這本書中的其他選段。任務(wù)四：抗美援朝，頌英雄胸懷“英雄造時勢，時勢造英雄?！?0多年前的抗日戰(zhàn)爭造就了英勇抗敵的戰(zhàn)場英雄；40年前的改革開放造就了勇開大門的改革英雄；今天，新時代來臨，我們依然需要英雄，因為今天的和平不代表永久的和平，需要有人負重前行?！耙粋€有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。"就讓我們銘記英雄、崇尚英雄、學習英雄、禮贊英雄，讓英雄永不獨行。1．閱讀故事，走進人物內(nèi)心。（1）請同學們細讀課文，一邊讀一邊圈畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句。（用不同符號標注）反復(fù)朗讀，仔細體會人物的情感，在句子旁寫下自己的感受。（2）學生勾畫關(guān)鍵詞句，小組合作完成學習單，反饋交流2．選擇角色，講述人物故事。（1）毛主席是一代偉人，通過課前收集，交流一下你所了解的毛主席的相關(guān)事跡。（2）毛主席有許多的豐功偉績，但文中的這件小事知道的人不多，假如你就是毛主席身邊的秘書，你會怎樣講這個故事？（3）組織講故事交流，提煉出講故事的一些要點。3．小故事會，了解更多英雄。（1）談?wù)剬Α扒嗌教幪幝裰夜?，何須馬革裹尸還”的理解（2）以小組為單位開好故事會，教師巡視指導(dǎo)。（3）檢查每個小組的評分表，選擇評分高的學生和評分特別低的學生上臺講故事，通過對比，讓學生對如何講好故事有進一步的認知。任務(wù)五：情景再現(xiàn),訴英雄心聲活動一：情景導(dǎo)入，聚焦任務(wù)。1.尋訪身邊的英雄（1）成立尋訪小組，運用采訪、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方法開展尋訪工作，記錄英雄的故事，尤其是要記錄感人的言行舉止。（2）各小組在組長的召集下匯總好尋訪資料，準備匯報形式。2.展示英雄的風采（1）各小組以自己喜歡的方式匯報尋訪成果，可以是講故事，可以制作PPT進行展示匯報……（2）評選出優(yōu)秀的小組，對活動進行總結(jié)。活動二：制定標準，嘗試表達。1.喚醒記憶，確定寫作對象搜索記憶，哪個人物深深印在你的腦海里？完成思維導(dǎo)圖。2.復(fù)習寫法，聚焦重點部分（1）怎樣寫好作文最重點的部分，回憶本單元學過的文章，思考：怎樣才可以讓人物栩栩如生？（2）嘗試寫作，把重點部分寫一寫。活動三：分享標準，小組評價。（1）對照評價要求，給同桌提提評價意見。（2）選擇學生的習作組織集體修改。（3）根據(jù)修改意見完善自己的習作。____________明確本單元學習任務(wù)群歸屬。___明確本單元學習任務(wù)，積極完成各項實踐任務(wù)。欣賞短視頻，小組匯報觀后感。閱讀思維導(dǎo)圖，熟悉單元任務(wù)框架交流反饋并填寫表格根據(jù)溫馨提示預(yù)習課文。___朗讀古詩完成《學習單》匯報學習情況學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩句的意思。全班交流，教師引導(dǎo)學生總結(jié)詩意。跟著音樂讀古詩讀人物簡介了解詩人讀古詩悟詩意學生交流，展示成果文中勾畫，做批注。___完成橋型圖任務(wù)單。完成評價。講故事畫出人物動作語言句子，交流反饋。互相評價學習情況閱讀課文，明確學習目標。預(yù)設(shè)：默讀課文，完成圖示。方志敏：甘于清貧，清廉簡樸，有堅定無畏的信念。國方兵士：貪得無厭，唯利是圖，窮兇極惡。交