2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第二單元 6.2 文氏外孫入村收麥教學(xué)設(shè)計(jì)（2）部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第二單元6.2文氏外孫入村收麥教學(xué)設(shè)計(jì)（2）部編版必修上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天咱們要一起走進(jìn)《文氏外孫入村收麥》這篇課文。這節(jié)課，咱們不僅要領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力，還要學(xué)會(huì)從文中汲取智慧。咱們一起走進(jìn)文氏外孫的世界，感受他的收麥之旅，一起感受生活的美好吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解能力和審美感知能力。通過(guò)分析《文氏外孫入村收麥》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代農(nóng)耕文化，感受作者對(duì)勞動(dòng)人民的敬意，同時(shí)提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然、生活的感悟，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：重點(diǎn)關(guān)注文氏外孫入村收麥的情景描寫，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代農(nóng)耕生活的艱辛與收獲的喜悅。

-分析人物形象：聚焦文氏外孫的性格特點(diǎn)，通過(guò)其言行舉止展現(xiàn)人物形象，如“身手敏捷，不畏辛勞”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文學(xué)鑒賞：理解課文中運(yùn)用到的修辭手法，如對(duì)比、排比等，分析其表達(dá)效果，如對(duì)比中體現(xiàn)的作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

-歷史文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解古代農(nóng)耕文化，結(jié)合課文內(nèi)容探討農(nóng)業(yè)在古代社會(huì)中的重要地位，以及與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。例如，通過(guò)文氏外孫的勞動(dòng)，讓學(xué)生思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的影響。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備本節(jié)課所需的教材《語(yǔ)文》部編版必修上冊(cè)，包括《文氏外孫入村收麥》這一篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的古代農(nóng)耕生活圖片、農(nóng)耕工具圖表以及與收麥場(chǎng)景相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作包含課文解讀、人物分析、修辭手法解析等內(nèi)容的課件，便于學(xué)生跟隨課堂節(jié)奏學(xué)習(xí)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師展示一幅古代農(nóng)耕生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是什么場(chǎng)景嗎？在古代，農(nóng)民的日常生活是怎樣的？”

-引出課題《文氏外孫入村收麥》，介紹作者及寫作背景。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：課文內(nèi)容理解

-教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意停頓和語(yǔ)氣。

-提問(wèn)：“文氏外孫為什么要入村收麥？”

-引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵信息，如“麥?zhǔn)鞎r(shí)節(jié)，農(nóng)事繁忙”等，理解收麥的原因。

-第二條：人物形象分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文氏外孫的性格特點(diǎn)，如“身手敏捷，不畏辛勞”。

-提問(wèn)：“從哪些細(xì)節(jié)可以看出文氏外孫的這些特點(diǎn)？”

-學(xué)生舉例說(shuō)明，如“他一人能挑兩桶水，連續(xù)勞作數(shù)小時(shí)”。

-第三條：修辭手法解析

-教師講解課文中的修辭手法，如對(duì)比、排比等。

-提問(wèn)：“請(qǐng)舉例說(shuō)明課文中的對(duì)比和排比手法是如何運(yùn)用的？”

-學(xué)生分析示例，如“對(duì)比農(nóng)民的辛勤勞作與豐收的喜悅，排比描寫麥田的廣闊”。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

-第一條：角色扮演

-學(xué)生分組，每組扮演文氏外孫或其他角色，模擬收麥場(chǎng)景。

-教師觀察并指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，體驗(yàn)古代農(nóng)耕生活。

-第二條：繪畫創(chuàng)作

-學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪收麥場(chǎng)景的圖畫。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升繪畫技巧。

-第三條：寫作練習(xí)

-學(xué)生以“我眼中的收麥”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。

-教師提供寫作指導(dǎo)，如注意文采、運(yùn)用修辭等。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：古代農(nóng)耕文化

-學(xué)生討論：“古代農(nóng)耕文化對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有何影響？”

-舉例回答：“古代農(nóng)耕文化強(qiáng)調(diào)勤儉節(jié)約，這與現(xiàn)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展理念相契合?！?/p>

-第二方面：人物品質(zhì)

-學(xué)生討論：“文氏外孫身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”

-舉例回答：“他勤勞、勇敢、樂(lè)于助人，是我們學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

-第三方面：修辭手法

-學(xué)生討論：“課文中的修辭手法有哪些作用？”

-舉例回答：“對(duì)比和排比手法使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果。”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-提問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你們有哪些收獲？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

-強(qiáng)調(diào)課文中的優(yōu)秀品質(zhì)和修辭手法，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《農(nóng)政全書》：這是一部綜合性的農(nóng)業(yè)科學(xué)著作，可以為學(xué)生提供更深入的了解古代農(nóng)業(yè)技術(shù)和知識(shí)。

-《中國(guó)農(nóng)業(yè)史》：通過(guò)閱讀這本書，學(xué)生可以了解中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，以及農(nóng)耕文化在歷史長(zhǎng)河中的演變。

-《詩(shī)經(jīng)》中的農(nóng)事詩(shī)：《詩(shī)經(jīng)》中有許多描寫農(nóng)耕生活的詩(shī)歌，可以讓學(xué)生感受古代文學(xué)對(duì)農(nóng)耕文化的描繪。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《農(nóng)政全書》等歷史文獻(xiàn)，了解古代農(nóng)業(yè)的技術(shù)和社會(huì)背景。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于中國(guó)古代農(nóng)業(yè)的紀(jì)錄片，如《耕讀中國(guó)》，通過(guò)影像資料增強(qiáng)對(duì)農(nóng)耕文化的直觀感受。

-參觀農(nóng)業(yè)博物館：組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)博物館，實(shí)地了解古代農(nóng)具和農(nóng)耕生活，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-進(jìn)行田野調(diào)查：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小范圍的田野調(diào)查，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)比古代與現(xiàn)代農(nóng)耕生活的異同。

-開(kāi)展主題班會(huì)：在班會(huì)上組織學(xué)生討論“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)文化”的話題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思考。

-制作手抄報(bào)：學(xué)生可以圍繞“農(nóng)耕文化”主題制作手抄報(bào)，展示自己對(duì)農(nóng)耕文化的理解和創(chuàng)意。

-創(chuàng)作詩(shī)歌或故事：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與農(nóng)耕文化相關(guān)的詩(shī)歌或故事，通過(guò)文學(xué)創(chuàng)作加深對(duì)農(nóng)耕文化的認(rèn)識(shí)。

-進(jìn)行角色扮演：通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生模擬古代農(nóng)民的生活，體驗(yàn)農(nóng)耕文化的魅力。典型例題講解1.例題：

-課文《文氏外孫入村收麥》中，文氏外孫在收麥過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？

-答案：文氏外孫在收麥過(guò)程中遇到了天氣炎熱、麥田廣闊、麥穗沉重等困難。他通過(guò)提前準(zhǔn)備、調(diào)整勞動(dòng)節(jié)奏、互相幫助等方式克服了這些困難。

2.例題：

-課文通過(guò)哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了文氏外孫的性格特點(diǎn)？

-答案：課文通過(guò)文氏外孫“身手敏捷，不畏辛勞”的描寫，展現(xiàn)了他勤勞、勇敢、樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

3.例題：

-課文中的對(duì)比手法有哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-答案：課文中的對(duì)比手法有農(nóng)民的辛勤勞作與豐收的喜悅的對(duì)比，以及文氏外孫的勤勞與村民的懶惰的對(duì)比。例如：“麥?zhǔn)鞎r(shí)節(jié)，農(nóng)事繁忙，而文氏外孫一人能挑兩桶水，連續(xù)勞作數(shù)小時(shí)，與那些懶散的村民形成了鮮明對(duì)比。”

4.例題：

-課文中的排比手法有哪些作用？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-答案：課文中的排比手法使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了表達(dá)效果。例如：“麥田里，金黃一片，麥穗沉甸甸的，文氏外孫汗流浹背，卻毫無(wú)怨言，他一人能挑兩桶水，連續(xù)勞作數(shù)小時(shí)，他的身影在陽(yáng)光下顯得格外高大。”

5.例題：

-課文中的“麥?zhǔn)鞎r(shí)節(jié)，農(nóng)事繁忙”這句話在文中的作用是什么？

-答案：這句話交代了故事發(fā)生的時(shí)間背景，為文氏外孫入村收麥提供了合理的情境，同時(shí)也為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。

6.例題：

-課文中的“他一人能挑兩桶水，連續(xù)勞作數(shù)小時(shí)”這句話體現(xiàn)了文氏外孫的哪些品質(zhì)？

-答案：這句話體現(xiàn)了文氏外孫的勤勞、堅(jiān)韌和樂(lè)于助人的品質(zhì)。他不僅自己辛勤勞作，還愿意幫助他人，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

7.例題：

-課文中的“麥穗沉甸甸的，文氏外孫汗流浹背”這句話在文中的作用是什么？

-答案：這句話通過(guò)形象的描寫，展現(xiàn)了文氏外孫在收麥過(guò)程中的辛苦和付出，同時(shí)也突出了他的勤勞和堅(jiān)韌。

8.例題：

-課文中的“他的身影在陽(yáng)光下顯得格外高大”這句話在文中的作用是什么？

-答案：這句話通過(guò)對(duì)比，突出了文氏外孫在陽(yáng)光下辛勤勞作的形象，使人物形象更加鮮明，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)文氏外孫的敬意。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.撰寫一篇短文，以《文氏外孫入村收麥》為素材，描述文氏外孫在收麥過(guò)程中的一個(gè)具體場(chǎng)景，并分析他的性格特點(diǎn)。

-目的：通過(guò)寫作練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和人物形象的分析。

2.收集并整理關(guān)于古代農(nóng)耕文化的資料，包括農(nóng)具、農(nóng)事活動(dòng)、農(nóng)耕習(xí)俗等，制作一份簡(jiǎn)報(bào)。

-目的：通過(guò)收集資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)古代農(nóng)耕文化的認(rèn)識(shí)。

3.觀看一部關(guān)于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片，并撰寫觀后感，分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與古代農(nóng)耕文化的異同。

-目的：通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)業(yè)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的影響。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的短文作業(yè)，重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)方面：

-內(nèi)容是否緊扣課文，是否能夠準(zhǔn)確地描述文氏外孫在收麥過(guò)程中的場(chǎng)景。

-人物性格分析是否到位，是否能夠結(jié)合具體事例進(jìn)行說(shuō)明。

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

2.對(duì)于學(xué)生的資料整理作業(yè)，關(guān)注以下反饋點(diǎn)：

-收集的資料是否全面，是否涵蓋了農(nóng)耕文化的多個(gè)方面。

-簡(jiǎn)報(bào)的排版是否合理，是否能夠清晰地展示資料內(nèi)容。

-學(xué)生是否能夠從資料中提煉出關(guān)于農(nóng)耕文化的核心觀點(diǎn)。

3.對(duì)于學(xué)生的觀后感作業(yè)，注意以下反饋內(nèi)容：

-觀后感是否結(jié)合了紀(jì)錄片的內(nèi)容，是否能夠提出自己的見(jiàn)解。

-學(xué)生是否能夠客觀地分析現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與古代農(nóng)耕文化的異同。

-文章是否具有一定的深度，是否能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思考。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確保作業(yè)的反饋及時(shí)有效。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給予具體的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。例如，對(duì)于短文寫作，教師可以指出學(xué)生在人物描寫、情節(jié)發(fā)展或語(yǔ)言運(yùn)用方面的不足，并給出修改建議。對(duì)于資料整理和觀后感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何更深入地分析問(wèn)題，如何從資料中提取關(guān)鍵信息，以及如何形成自己的觀點(diǎn)。

此外，教師還可以通過(guò)小組討論、課堂提問(wèn)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的作業(yè)布置與反饋機(jī)制，有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高綜合運(yùn)用能力，并激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《文氏外孫入村收麥》時(shí)，我嘗試了情景模擬的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組扮演不同角色，通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)古代農(nóng)耕生活，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們更深刻地理解了課文內(nèi)容。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體資源，如圖片、視頻等，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地感受古代農(nóng)耕文化的氛圍，這種教學(xué)手段使得課堂更加生動(dòng)有趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，討論過(guò)程中缺乏互動(dòng)，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力有限，導(dǎo)致他們?cè)谟懻摃r(shí)感到無(wú)從下手。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠：在講解修辭手法時(shí)，我可能過(guò)于追求深入解析，導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏稍顯緩慢，影響了課堂的整體進(jìn)度。

3.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：在作業(yè)批改和反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間管理上存在一定問(wèn)題，導(dǎo)致反饋不夠及時(shí)，影響了學(xué)生對(duì)作業(yè)的改進(jìn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度