20《霧在哪里》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

20《霧在哪里》第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《霧在哪里》為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)朗讀、表演和討論等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受霧的神奇與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過(guò)學(xué)習(xí)《霧在哪里》這篇課文，讓學(xué)生感受文學(xué)作品中描繪的自然美景，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的感知力和想象力，同時(shí)培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。此外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)技巧。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，如晴天、雨天等。他們可能對(duì)霧這種天氣現(xiàn)象有所了解，但對(duì)其形成原因和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)較為模糊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品中的自然描寫(xiě)有著濃厚的興趣。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式表達(dá)對(duì)課文的理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生多采用直觀和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對(duì)霧的形成原因和特點(diǎn)理解困難，難以將課文中的描述與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。此外，學(xué)生在朗讀時(shí)可能存在字音、字義掌握不準(zhǔn)確的問(wèn)題，影響對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還需要克服合作學(xué)習(xí)中的溝通障礙，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材電子版。

3.信息化資源：霧的形成動(dòng)畫(huà)、霧的圖片資料、相關(guān)音樂(lè)。

4.教學(xué)手段：朗讀指導(dǎo)、角色扮演、小組討論、手工制作（霧的模型）。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《霧在哪里》。你們知道霧是什么嗎？它從哪里來(lái)？又到哪里去了呢？讓我們一起走進(jìn)課文，尋找答案吧?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛舉手回答，老師請(qǐng)幾位同學(xué)分享他們的看法。

二、初讀課文，整體感知

1.老師分發(fā)課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、字詞的準(zhǔn)確讀音。

2.學(xué)生朗讀完畢后，老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這篇課文主要講述了什么？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這篇課文主要講述了霧的形成、消失和它帶來(lái)的美麗景象?！?/p>

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“霧在哪里”、“霧來(lái)了”、“霧散了”等。

2.老師提問(wèn)：“霧在哪里？它從哪里來(lái)？又到哪里去了？”

3.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，每組派代表回答。

4.老師總結(jié)：“霧從海面上升起，飄到山間、城市、田野，最后又消失在遠(yuǎn)方?！?/p>

四、品讀課文，感受美景

1.老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的描寫(xiě)，如“霧像一條白龍”、“霧像一條銀帶”等。

2.老師提問(wèn)：“這些描寫(xiě)讓我們感受到了霧的什么特點(diǎn)？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“這些描寫(xiě)讓我們感受到了霧的美麗和神奇?！?/p>

五、朗讀課文，體會(huì)情感

1.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诶首x課文時(shí)，感受到了作者對(duì)霧的什么情感？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“作者對(duì)霧充滿了喜愛(ài)和贊美之情?！?/p>

六、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于霧的成語(yǔ)或俗語(yǔ)？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“霧里看花、霧鎖山頭等都是與霧相關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)?！?/p>

七、總結(jié)全文，回顧所學(xué)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)霧的形成、消失和美麗景象。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們有什么收獲？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“我們了解了霧的形成和消失，感受到了霧的美麗和神奇，同時(shí)也學(xué)會(huì)了欣賞自然美景?！?/p>

八、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們回家后，用自己喜歡的方式，描繪一幅霧的圖畫(huà)，并寫(xiě)一段話，表達(dá)你對(duì)霧的感受?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，點(diǎn)頭表示明白。

九、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們學(xué)習(xí)了《霧在哪里》，希望大家能夠珍惜大自然的美好，學(xué)會(huì)欣賞生活中的美景?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。

十、下課

1.老師宣布：“同學(xué)們，今天的課就上到這里，下課！”

2.學(xué)生們收拾好書(shū)本，有序離開(kāi)教室。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《霧的傳說(shuō)》：介紹不同文化中對(duì)霧的傳說(shuō)和神話故事，如中國(guó)古代關(guān)于霧的民間故事，讓學(xué)生了解霧在不同文化中的象征意義。

-《霧天的旅行》：收集一些關(guān)于霧天旅行的文學(xué)作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解霧天旅行的特殊體驗(yàn)和感受。

-《霧的形成與影響》：提供科普文章，解釋霧的形成過(guò)程、對(duì)環(huán)境的影響以及霧天的注意事項(xiàng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察日記：鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀察霧的形成和變化，記錄觀察結(jié)果，并嘗試用文字描述霧的特點(diǎn)。

-研究報(bào)告：引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，對(duì)霧的形成原因、對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響進(jìn)行調(diào)查研究，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-創(chuàng)意繪畫(huà)：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)霧的觀察和想象，創(chuàng)作一幅描繪霧的圖畫(huà)，可以是靜物畫(huà)，也可以是風(fēng)景畫(huà)。

-詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文中的詩(shī)句，創(chuàng)作一首關(guān)于霧的詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)霧的感受和想象。

3.設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)：

-霧天攝影：組織學(xué)生利用周末或假期，在霧天進(jìn)行攝影活動(dòng)，捕捉霧的形態(tài)和光影變化，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

-霧天氣象觀測(cè)：利用學(xué)?；蛏鐓^(qū)的資源，讓學(xué)生參與霧天的氣象觀測(cè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何使用氣象儀器，了解霧的氣象特征。

-環(huán)保宣傳：讓學(xué)生以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，防止霧霾”為主題，設(shè)計(jì)海報(bào)或宣傳冊(cè)，向公眾宣傳環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

4.資源整合：

-利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供更多關(guān)于霧的科普資料，包括科學(xué)書(shū)籍、在線視頻、互動(dòng)網(wǎng)頁(yè)等。

-與當(dāng)?shù)貧庀蟛块T(mén)聯(lián)系，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解霧的氣象學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思今天，我們上了《霧在哪里》這一課，我覺(jué)得收獲頗豐，但也有些許遺憾。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造非常關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們參與到課堂中來(lái)?？吹酵瑢W(xué)們積極參與，我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于霧的了解還不夠深入，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以做得更加生動(dòng)有趣，比如通過(guò)展示霧的圖片或者播放霧天的視頻，讓學(xué)生直觀地感受到霧的特點(diǎn)。

在閱讀課文的過(guò)程中，我注意到學(xué)生們對(duì)課文的朗讀表現(xiàn)出了很高的熱情。他們能夠準(zhǔn)確地讀出字音，對(duì)于課文中的一些描寫(xiě)也表達(dá)出了自己的理解。這讓我感到很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明我們的閱讀教學(xué)是有效的。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀時(shí)缺乏情感投入，他們的聲音不夠抑揚(yáng)頓挫，這可能是由于他們對(duì)課文的理解還不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，讓他們?cè)诶首x時(shí)能夠更好地表達(dá)自己的情感。

在探究主旨的過(guò)程中，我采用了分組討論的方式，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)。這種方法既鍛煉了他們的合作能力，又提高了他們的思維水平。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)出現(xiàn)了分歧，他們對(duì)于霧的形成和消失有著不同的看法。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題。

在品讀課文環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的描寫(xiě)，如“霧像一條白龍”、“霧像一條銀帶”等。這些描寫(xiě)生動(dòng)形象，讓學(xué)生感受到了霧的美麗和神奇。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解這些描寫(xiě)時(shí)遇到了困難，他們無(wú)法將抽象的文字與具體的形象聯(lián)系起來(lái)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們能夠更好地理解文學(xué)作品中的形象描寫(xiě)。

在朗讀課文、體會(huì)情感環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們嘗試用自己的聲音去表達(dá)作者對(duì)霧的情感。這種方法既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓他們更加深入地理解了課文。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀時(shí)顯得有些緊張，他們的聲音不夠自信。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們?cè)谡n堂上能夠更加放松地表達(dá)自己。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極，對(duì)《霧在哪里》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生在朗讀課文時(shí)能夠準(zhǔn)確發(fā)音，表情豐富，展現(xiàn)了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。然而，部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，需要加強(qiáng)他們的自信心。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞霧的形成、消失和課文中的描寫(xiě)展開(kāi)積極的討論。各小組展示了他們的討論成果，包括對(duì)霧的科學(xué)解釋、霧的文學(xué)作品引用以及霧對(duì)環(huán)境的影響分析。雖然討論中存在一些分歧，但學(xué)生們能夠尊重不同意見(jiàn)，共同尋找解決問(wèn)題的方法。

3.隨堂測(cè)試：

我設(shè)計(jì)了一份隨堂測(cè)試，主要考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、字詞掌握和朗讀能力。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容的理解較為深入。但在字詞方面，部分學(xué)生仍然存在讀音錯(cuò)誤和書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題，需要進(jìn)一步練習(xí)。

4.學(xué)生反饋：

課后，我收集了學(xué)生的反饋意見(jiàn)。他們表示，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們不僅了解了霧的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何欣賞自然美景。同時(shí)，他們也提出了一些改進(jìn)建議，如增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提供更多關(guān)于霧的圖片和視頻資料等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，我對(duì)學(xué)生的積極參與表示贊賞，同時(shí)也指出了他們?cè)诶首x和表達(dá)時(shí)的不足。對(duì)于小組討論成果展示，我肯定了他們的合作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)也提醒他們注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。在隨堂測(cè)試中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在字詞方面仍有提升空間，我將通過(guò)課后輔導(dǎo)和額外練習(xí)來(lái)加強(qiáng)這一方面的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生的反饋，我將認(rèn)真考慮，并在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。典型例題講解1.例題：

課文《霧在哪里》中提到：“霧從海面上升起，飄到山間、城市、田野，最后又消失在遠(yuǎn)方?！闭?qǐng)根據(jù)這句話，用“升”、“飄”、“消失”造句。

答案：

a.霧從海面升起了，慢慢地飄到了山間。

b.秋天的落葉從樹(shù)上飄到了地上。

2.例題：

課文中有這樣一句話：“霧像一條白龍，在山間穿梭?！闭?qǐng)用“像……一樣”的句式，再造一個(gè)類(lèi)似的句子。

答案：

a.霧像一條白龍，在田野中舞動(dòng)。

b.雨后的彩虹像一座七彩橋，橫跨在天空中。

3.例題：

課文中有這樣的描述：“霧散了，陽(yáng)光照在樹(shù)葉上，閃閃發(fā)光?！闭?qǐng)用“陽(yáng)光照在……上，閃閃發(fā)光”的句式，造一個(gè)類(lèi)似的句子。

答案：

a.陽(yáng)光照