八年級語文上冊 第二單元 5藤野先生教學實錄 新人教版

八年級語文上冊第二單元5藤野先生教學實錄新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《八年級語文上冊第二單元5藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，通過講述作者在日本留學期間與藤野先生的交往，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質，贊揚了他嚴謹治學的精神，以及中日兩國人民深厚的友誼。本節(jié)課教學目標明確，重點突出，難點清晰，符合教學實際。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學習《藤野先生》，學生能夠提高閱讀理解能力，學會欣賞文學作品中的形象和情感，增強對歷史人物和文化的尊重與理解，同時培養(yǎng)批判性思維和人文素養(yǎng)。三、學情分析八年級學生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對世界充滿好奇。在知識層面，他們已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀并理解較為復雜的文本。然而，由于年齡和經驗的限制，他們在理解深度和批判性思維方面還有待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力、寫作能力和口語表達能力都有待加強。在素質方面，部分學生可能對歷史人物和文化的了解有限，對文學作品的鑒賞能力也有待提升。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、缺乏閱讀興趣等問題，這可能會影響他們對《藤野先生》這類文學作品的學習效果。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏快，學生可能缺乏靜心閱讀的時間，這也對他們的文學素養(yǎng)培養(yǎng)構成挑戰(zhàn)。

針對以上情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段，如討論、角色扮演等，引導學生深入理解文本，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和鑒賞能力。同時，通過結合歷史背景和人物性格分析，提升學生的文化素養(yǎng)和批判性思維。在教學過程中，教師將關注學生的個體差異，提供分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《八年級語文上冊》教材，并準備《朝花夕拾》原著或電子版供學生參考。

2.輔助材料：收集與藤野先生相關的歷史圖片、魯迅先生的生平介紹、以及與文章內容相關的視頻片段，以豐富課堂展示。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示文本內容、人物關系圖等。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)域，準備必要的筆記本和筆，營造良好的學習氛圍。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放魯迅先生的《藤野先生》節(jié)選朗讀，引導學生初步感受作品的語言魅力和情感基調。

2.提出問題：引導學生思考：魯迅先生為何對藤野先生印象深刻？藤野先生有哪些值得我們學習的地方？

3.學生回答：教師簡要總結，引出本節(jié)課主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.文本解讀：分析文章結構，講解文章背景，介紹魯迅先生與藤野先生的交往過程。

2.人物分析：引導學生分析藤野先生的性格特點，探討他嚴謹治學的精神。

3.主題探討：討論文章所表達的中日友誼、愛國情懷等主題，引導學生樹立正確的價值觀。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：讓學生根據文章內容回答問題，如：“藤野先生有哪些值得我們學習的地方？”

2.分組討論：將學生分成小組，討論文章中的重點段落，分享各自的理解和感悟。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：針對文章中的重點內容，提問學生，如：“魯迅先生為何對藤野先生印象深刻？”

2.學生回答：教師引導學生思考，總結回答，并給予評價。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對文章中的重點內容，提問學生，如：“藤野先生嚴謹治學的精神對我們有什么啟示？”

2.學生回答：教師引導學生思考，總結回答，并給予評價。

3.教師展示多媒體資源：展示藤野先生的照片和生平事跡，加深學生對人物的理解。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.情感教育：引導學生思考文章中所表達的中日友誼，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

2.文化傳承：引導學生關注歷史人物和文化遺產，增強文化自信。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結：對本節(jié)課的重點內容進行總結，強調文章的主題和人物形象。

2.作業(yè)布置：布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀《朝花夕拾》原著，并寫一篇讀后感。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：10分鐘

課堂提問：10分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

總計：45分鐘六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-魯迅先生的《朝花夕拾》其他篇目，如《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》等，以便學生更全面地了解魯迅的文學風格和思想內涵。

-《藤野先生》的原著節(jié)選，讓學生深入閱讀魯迅與藤野先生的交往細節(jié)，感受人物的真實情感。

-《魯迅年譜》或《魯迅傳》等傳記類書籍，幫助學生了解魯迅的生平經歷，理解其創(chuàng)作背景。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以收集關于藤野先生的資料，了解他的生平事跡和學術成就，對比中日兩國的教育體制，思考兩者的異同。

-鼓勵學生撰寫一篇關于《藤野先生》的讀書筆記，分享自己的閱讀感悟和對人物的理解。

-組織學生開展小組討論，探討魯迅作品中的愛國主題，以及這些主題對當代青少年的啟示。

3.知識點全面拓展：

-通過閱讀魯迅的其他作品，學生可以學習到更多關于社會現(xiàn)實、人性探討等主題，豐富自己的文學素養(yǎng)。

-分析魯迅作品中的修辭手法，如對比、諷刺、象征等，提高學生的文學鑒賞能力。

-研究魯迅作品中的歷史背景，如辛亥革命、五四運動等，加深學生對歷史的理解。

4.實用性強的活動設計：

-組織學生進行角色扮演，模擬魯迅與藤野先生的對話，體驗不同角色的情感和思想。

-設計一個小型展覽，展示魯迅作品中的歷史人物和事件，讓學生通過視覺和聽覺的方式加深記憶。

-開展“我與藤野先生”的主題征文活動，鼓勵學生結合自身經歷，探討如何在現(xiàn)實生活中踐行藤野先生的品質。

5.結合核心素養(yǎng)的拓展：

-通過對魯迅作品的閱讀，培養(yǎng)學生的批判性思維，學會從不同角度分析問題。

-強化學生的文化傳承意識，鼓勵他們成為傳統(tǒng)文化的傳播者和弘揚者。

-提升學生的審美鑒賞能力，引導他們欣賞文學作品中的美，提高審美情趣。七、板書設計①藤野先生簡介

-魯迅（原名周樹人）

-日本醫(yī)學博士

-嚴謹治學，關愛學生

②文章結構

-導入：留學日本，結識藤野先生

-主體：藤野先生的嚴謹治學、生活細節(jié)

-結尾：對藤野先生的懷念和感激

③重點知識點

-藤野先生的治學態(tài)度：認真負責，一絲不茍

-藤野先生的生活細節(jié)：關心學生，平易近人

-魯迅對藤野先生的評價：誠懇、熱情、正直

④關鍵詞句

-“我對于他，真不知道應該怎樣感謝”

-“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”

-“我至今還記得他改定的講義，——厚整的一疊，都寫著密密的小字，推去桌上，一面說，‘你從日本回來，我們要見面的?！卑?、教學反思與總結今天上了《藤野先生》這一課，我覺得整體來說還算順利，但也有些地方值得反思和總結。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。我嘗試通過播放朗讀音頻、展示圖片等方式，讓學生們對魯迅先生和藤野先生有更直觀的了解，這樣的做法激發(fā)了他們的興趣，課堂氣氛活躍了許多。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太投入，可能在課下需要加強閱讀引導，讓他們對這類文學作品有更深的興趣。

在講授新課的過程中，我重點講解了文章的結構、人物形象和主題思想。我發(fā)現(xiàn)學生們對文章結構的理解比較快，但對人物形象和主題思想的把握還有待提高。我意識到，在今后的教學中，我應該更加注重引導學生深入分析文本，提高他們的閱讀理解能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題讓學生回答，他們的答案基本符合我的預期，這說明他們對文章內容有一定的掌握。但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是他們對話題的興趣不夠，或者是課堂氛圍不夠輕松。今后，我會在討論環(huán)節(jié)多設計一些貼近學生生活的話題，激發(fā)他們的參與熱情。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個開放性的問題，讓學生們各抒己見。這個過程我看到了學生們的思維碰撞，也發(fā)現(xiàn)了一些學生的思考深度。但也有一些學生回答問題時缺乏條理，這說明他們在語言表達和邏輯思維方面還有待提高。

在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體良好，但個別學生還是會出現(xiàn)小動作，影響課堂氛圍。我意識到，教師需要更加關注課堂紀律，及時糾正學生的不良行為。