教科版四年級上冊科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

教科版四年級上冊科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

教案教學(xué)設(shè)計

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)資源建設(shè)團隊沈銀彬

【教材簡析】

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四班級上冊《聲

音》教學(xué)單元其次課時的內(nèi)容，是繼《聽聽聲音》之后，進行的

又一項關(guān)于聲音的討論。當一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地

做來回運動，這個物體就是一個振動物體，聲音就是由物體振動

產(chǎn)生的。當我們觀看一個發(fā)聲物體時，我們經(jīng)?？床坏竭@個物

體的振動。本課通過引導(dǎo)同學(xué)觀看多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為同

學(xué)供應(yīng)觀看發(fā)聲物體振動的機會。

聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的？”這個問題，開展全班

爭論，了解同學(xué)對聲音是如何產(chǎn)生的前概念。

探究板塊，主要通過兩個活動，實踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?：

觀看橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動”的含義，并初步

在物體發(fā)出聲音和物體的振動之間建立聯(lián)系；活動2：觀看鋼尺、

鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時的狀態(tài)，進一步確認振動與物體發(fā)聲

的關(guān)系，物體振動時會發(fā)出聲音，停止振動時就不會發(fā)出聲音。

研討板塊，先通過問題引導(dǎo)研討，用證據(jù)支持自己的觀點，突出

科學(xué)的本質(zhì)。然后猜想吹豎笛的時候是什么在振動，來進一步拓

展同學(xué)對振動的熟悉。

拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器官》來介紹人的發(fā)聲器官

聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展同學(xué)的學(xué)問。

【學(xué)情分析】

同學(xué)對聲音都有肯定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活閱歷。

物體由于振動產(chǎn)生聲音對于同學(xué)來說是一個比較模糊的概念，依

據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩

擦……是物體發(fā)出聲音的直接緣由，他們關(guān)注的是什么動作使物

體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深化的探究聲音現(xiàn)

象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注同學(xué)的認知

特點、理解水平。

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念目標

L聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究目標

L能觀看、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄

下來。

2.能從多個物體發(fā)聲的觀看事實中對緣由進行假設(shè)性解釋。

科學(xué)態(tài)度目標

1.在探究的過程中，樂觀大膽地闡述自己的發(fā)覺。

2?樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀看的習(xí)慣和態(tài)度。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標

1.科學(xué)技術(shù)隨時都影響我們的生活。

【教學(xué)重難點】

重點：能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是

由物體的振動產(chǎn)生的概念。

難點：能嘗試通過多種方法和途徑觀看到物體發(fā)聲時在振動的證

據(jù)。

【教學(xué)預(yù)備】

老師：多媒體課件、鑼、演示臺、記錄單等。

小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉,

栓有細繩的

乒乓球、若干個泡沫粒和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、

《同學(xué)活動手冊》。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)4分鐘）

L同學(xué)們，我們不時的聽到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不

同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書課題）

2.大家對于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來

看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的？

二、探究：物體怎樣發(fā)出聲音（預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘）

（一）活動一：討論皮筋是怎樣發(fā)出聲音的

［材料預(yù)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、同學(xué)活動手冊］

L請大家拿出橡皮筋，請大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮

筋……皮筋能否發(fā)出聲音？

2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音？

3.為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音？請大

家用對比方法討論一下，皮筋發(fā)聲的時你看到了什么？將皮筋

發(fā)聲時的狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動手冊上。

4.小組活動后溝通：

（1）是不是只要我們對物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢？

（2）同樣是對皮筋用力，為什么拉伸皮筋時沒有發(fā)聲，而彈撥

皮筋卻能發(fā)出聲音？這究竟是怎么回事呢？

（3）皮筋發(fā)聲時是怎樣運動的？你能用手勢來比畫一下嗎？（請

同學(xué)上臺演示）

5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做來回運動，稱為振動。

6.皮筋在發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動，那么現(xiàn)在你認為皮筋的

聲音是怎樣產(chǎn)生的？你們同意嗎？

（二）活動二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的

［材料預(yù)備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細繩的乒乓球、若干

個泡沫粒、同學(xué)活動手冊］

1.老師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們討論了皮筋發(fā)出聲音時在

振動，那么其他物體在發(fā)出聲音時是否也在振動呢？

（1）與同學(xué)一起依次演示它們的發(fā)聲方法。

鋼尺一輕輕撥動（留意放在桌面的一端要壓緊）

鼓一輕小扣擊

音叉一敲擊上方

（2）分組試驗，觀看記錄。

（3）匯報溝通：銀尺能明顯觀看到振動，鼓和音叉振動不明顯。

2.音叉和鼓振動不明顯，你準備怎樣進一步來收集鼓和音叉在發(fā)

聲時振動的證據(jù)呢？

（1）老師出示水槽、栓有細繩的乒乓球、若干個泡沫粒：思索

一下，可以借助以上幫助材料證明音叉和鼓在振動嗎？想到，就

來領(lǐng)取材料，并補充記錄。

（2）同學(xué)借助幫助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振

動。

（3）匯報溝通：音叉、鼓在發(fā)聲時也在振動。

三、研討：試驗發(fā)覺（預(yù)設(shè)10分鐘）

［材料預(yù)備：鑼、豎笛］

1.通過剛才的觀看討論，你認為物體怎樣發(fā)出聲音的？有哪些證

據(jù)可以支持你的想法？

（1）老師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動作視頻，你能說

說它們在發(fā)聲時的運動有什么共同點了嗎？（振動）

（2）這些物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎？

①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時鑼有沒有在振

動？假如正在發(fā)聲的鑼停止振動，聲音會怎么樣？

②這說明白什么？你們是怎么想的？

③小結(jié)：看來聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動，聲音也

就停止了。

2.老師出示豎笛，讓同學(xué)吹一吹。

①提問：吹豎笛的時候，是什么在振動呢？

②小結(jié)：空氣振動也可以發(fā)出聲音。

四、拓展：我們的發(fā)聲器官（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.我們每個人的身上就有一個特別敏感、可以產(chǎn)生振動發(fā)出聲音

的器

官，猜猜它在哪兒？

2.閱讀教科書上的資料，匯報溝通收獲。

五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

2.這些物體發(fā)出聲音的時候是怎么振動的？

【板書設(shè)計】

2.物體怎樣發(fā)出聲音

方法

敲力的作用

打重復(fù)地物體振動

撥來回運動

彈

【活動手冊使用說明】

L表格中的現(xiàn)象在同學(xué)活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培育同

學(xué)良好的記錄習(xí)慣。可以用恰當?shù)脑~語描述現(xiàn)象，也可以用圖畫

的方式表示振動。

2.表格中“我的發(fā)覺”，需要在同學(xué)通過觀看其他物體是怎樣發(fā)

出聲音的再研討歸納后填寫。

3.表格下面的選擇，需要在同學(xué)學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補充進行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計】