小學(xué)音樂學(xué)科 課堂教學(xué)基本要求（試行）

小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)基本要求音樂教育是中小學(xué)教育中進(jìn)行美育的重要內(nèi)容，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美藝術(shù)學(xué)習(xí)的主要學(xué)科。音樂教育能使學(xué)生陶冶情操、提高藝術(shù)修養(yǎng)。新課程改革近二十年以來，我省中小學(xué)音樂課堂發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)、課堂模式、教材與課程的多樣、師生角色的轉(zhuǎn)變都使得我們的義務(wù)教育展現(xiàn)著不一樣的生機(jī)。同時(shí)，也踐行著培養(yǎng)以德為先全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的教育目標(biāo)。中小學(xué)音樂教學(xué)在課程改革中迅速發(fā)展，以美育人、陶冶情操、啟迪學(xué)生的智慧，不斷地通過我們的課堂教學(xué)開發(fā)學(xué)生的音樂感知力和創(chuàng)造力，在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上，了解世界音樂的多樣性，在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。在我省中小學(xué)音樂教學(xué)取得顯著成績(jī)同時(shí)，由于地域和師資的差距，很多地區(qū)或?qū)W校的美育教育存在不足。因此，對(duì)全省中小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出課堂教學(xué)的基本要求顯得尤為重要。編寫《小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)基本要求（試行）》旨在通過規(guī)范教學(xué)基本要求，使各地市音樂教師明確自己本學(xué)科知識(shí)的基本性質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)，理解小學(xué)音樂課堂教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施的方法。通過教師課堂教學(xué)技能的提升，促進(jìn)我省小學(xué)音樂課堂教學(xué)趨于規(guī)范化、基準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化，真正在課堂教學(xué)中開啟學(xué)生的音樂智慧和美育。一、教學(xué)準(zhǔn)備（一）課程標(biāo)準(zhǔn)研讀音樂學(xué)科是藝術(shù)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、美育素養(yǎng)的重要載體之一。教師教學(xué)前要對(duì)課程教學(xué)有整體認(rèn)知，做到遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)中。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師實(shí)施教學(xué)的理論依據(jù)和教學(xué)準(zhǔn)則，教師要深入地進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，理解音樂課程性質(zhì)的內(nèi)涵。在課堂教學(xué)實(shí)施中真正體現(xiàn)出音樂學(xué)科的課程理念，面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生音樂實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。音樂教材是教師在日常教學(xué)工作中所使用的基本材料，是課程的基礎(chǔ)載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。教材分析是每位音樂教師應(yīng)該重視的環(huán)節(jié)，并應(yīng)掌握教材分析的方法。教師授課之前要進(jìn)行整體備課，而教材分析是備課的前提。教師不僅僅要分析本節(jié)課的專業(yè)知識(shí)，還要把它放在單元中去理解人文背景，放在知識(shí)結(jié)構(gòu)中理清知識(shí)脈絡(luò)，為之后學(xué)習(xí)的知識(shí)做好鋪墊。所以說，在教材分析中，能夠做到從教師出發(fā)理解教材的內(nèi)涵，從教學(xué)出發(fā)突破教材難點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)挖掘教材深度，繼而有效地實(shí)現(xiàn)施于課堂教學(xué)中。（三）學(xué)情分析學(xué)情分析是在教材分析基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，對(duì)不同學(xué)段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)、音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)及音樂學(xué)科知識(shí)能力進(jìn)行分析。小學(xué)音樂教材中對(duì)于學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)與技能，在教材中以螺旋遞進(jìn)的形式呈現(xiàn)。同樣的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等知識(shí)點(diǎn)在不同的學(xué)段會(huì)有不同的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感知音樂特點(diǎn)及原有音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因此，學(xué)情分析是教師有效實(shí)施教學(xué)的基本點(diǎn)，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)立的依據(jù)。（四）課堂教材資源利用和開發(fā)音樂課堂教材資源主要是用于音樂課堂教學(xué)以及學(xué)生課外音樂學(xué)習(xí)的一切資源，如：教科書、教師用書、教材配套教學(xué)音視頻和參考資源，還有課堂小樂器、自制樂器、視頻、生活中的聲響、卡片、掛圖、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源。教師對(duì)課堂資源要做到：其一要合理運(yùn)用，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選用有效的教學(xué)資源，教師要對(duì)各種資源有甄別取舍的能力。其二能有效地開發(fā)教學(xué)資源，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息，擴(kuò)充教材以外的音視頻資源，拓寬學(xué)生的音樂視野，提升學(xué)生的音樂感受能力。其三開發(fā)本地的音樂資源，如我們河南本地的戲曲、民間小調(diào)可以填充到我們的教學(xué)當(dāng)中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有效地傳承河南地方音樂文化。（五）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)有別于平時(shí)我們教師的教案書寫，教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)要考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各方面因素。分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)解決他們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序。重點(diǎn)體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)思想，知道教什么和怎樣教。1.明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生通過課堂教學(xué)活動(dòng)所要預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，課堂教學(xué)要體現(xiàn)目標(biāo)的三維整合，有效落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。制定教學(xué)目標(biāo)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，要從學(xué)生的角度出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)的表述要做到科學(xué)規(guī)范、精確具體，要有針對(duì)性、可行性，具有可操作性和檢測(cè)性，能夠直接指導(dǎo)、檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)。2.確定教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的把握是教學(xué)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、組織和再加工。要變“教”教材為“用”教材教，以確保教學(xué)的順利實(shí)施。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握要建立在對(duì)教材深入分析的基礎(chǔ)上，通過分析明確所教授內(nèi)容在本冊(cè)教材中所處的地位以及橫向、縱向的知識(shí)脈絡(luò)，挖掘蘊(yùn)含在教材中的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，梳理與其他教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，教師要對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容有反復(fù)地體驗(yàn)和感知，對(duì)音樂作品有自己獨(dú)特的理解感受，才能在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)找到獨(dú)特的視角，確定中心教學(xué)內(nèi)容。3.提煉教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是本節(jié)課需要著力解決的音樂知識(shí)，或是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它往往體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中。教學(xué)難點(diǎn)要從分析學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，將學(xué)生不易掌握或是較為抽象不易理解的知識(shí)技能確定為教學(xué)難點(diǎn)。因此，一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)不在于多而在于精，應(yīng)是教學(xué)中真實(shí)問題。4.選擇教學(xué)方法教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它貫穿著教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)方法的選擇應(yīng)以學(xué)生為本，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、音樂素養(yǎng)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂教學(xué)中常用的教學(xué)方法主要有：體驗(yàn)性音樂教學(xué)方法，如欣賞法、演示法；實(shí)踐型音樂教學(xué)方法，如律動(dòng)法、練習(xí)法、游戲法；語(yǔ)言性音樂教學(xué)方法，如談話法、討論法、講授法；探究性音樂教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡的不同，可以選擇不同教學(xué)方法。低年級(jí)學(xué)生適合選擇游戲法、律動(dòng)法、演示法等，高年級(jí)學(xué)生適合選擇討論法、發(fā)現(xiàn)法、談話法等。選擇靈活多樣的教學(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。5.組織教學(xué)過程教學(xué)過程是師生共同進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)的過程，要有清晰的主線。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、層層遞進(jìn)，以螺旋式呈現(xiàn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要避免為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，不要出現(xiàn)無效的環(huán)節(jié)或是與目標(biāo)無關(guān)的環(huán)節(jié)，要注重連貫性，避免各教學(xué)環(huán)節(jié)呈塊狀分布。由于課型和教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有所不同：唱歌教學(xué)可以設(shè)計(jì)為：導(dǎo)入歌曲→聆聽范唱→感知情緒→復(fù)聽歌曲→模唱（視唱）曲譜→學(xué)唱歌曲→表現(xiàn)歌曲→拓展延伸；欣賞教學(xué)可以設(shè)計(jì)為：樂曲導(dǎo)入→初聽樂曲→作者及創(chuàng)作背景介紹→復(fù)聽樂曲→分段聆聽→熟悉各樂段主題及主奏樂器→再聽樂曲→拓展延伸。6.關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用評(píng)價(jià)的方法和手段對(duì)教學(xué)過程及其預(yù)期效果進(jìn)行價(jià)值判斷地過程。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容是否有效完成進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如演唱、演奏的表現(xiàn)、欣賞感知的體驗(yàn)、音樂情感的表達(dá)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”的統(tǒng)一。二、教學(xué)實(shí)施（一）新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入要關(guān)注“新”上，具有新奇、新意。精彩課堂導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。穩(wěn)定教師的教學(xué)狀態(tài)，同時(shí)也對(duì)于整堂課的節(jié)奏起著關(guān)鍵性的作用。教師對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)基本功、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的理解，教學(xué)對(duì)象的研究和教學(xué)創(chuàng)新等方面的綜合能力。生動(dòng)的語(yǔ)言、曼妙的舞姿、悅耳的歌聲、動(dòng)聽的音樂、多變的節(jié)奏、整齊的律動(dòng)、引人入勝的情景、歡樂的游戲等豐富多彩的教學(xué)手段是音樂課導(dǎo)入幾種常見的形式。新課導(dǎo)入要具有生動(dòng)有趣特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入能夠使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課導(dǎo)入還要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)、直奔教學(xué)主題，體現(xiàn)教師教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確。新課導(dǎo)入還要富有創(chuàng)新性，新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿期待。課堂導(dǎo)入的根本目的是為順利完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，課堂導(dǎo)入目的性要強(qiáng)，要有明確的針對(duì)性。它不是獨(dú)立存在的，而是要把課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)放到整體教學(xué)設(shè)計(jì)去審視。這是每位音樂教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，只有如此才能使得課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)合理、有效。（二）新課學(xué)習(xí)1.基礎(chǔ)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)小學(xué)階段音樂學(xué)習(xí)重點(diǎn)是開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力，能夠積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體到新課學(xué)習(xí)中主要有：通過歌曲演唱、樂器演奏的學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力；通過聆聽欣賞音樂培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力；通過音樂編創(chuàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要注重讓學(xué)生在音樂實(shí)踐體驗(yàn)中理解和感受音樂的基本要素，如：力度、速度、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等避免空洞的理論灌輸。小學(xué)階段還要注重學(xué)生的識(shí)讀樂譜能力的培養(yǎng)，音符的認(rèn)識(shí)不是數(shù)字符號(hào)的認(rèn)識(shí)，而是音符音高的聽辨和記憶。因此從低年級(jí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行音高概念的培養(yǎng)，在演唱、演奏和聽賞等音樂活動(dòng)中有機(jī)滲透學(xué)生對(duì)音高的認(rèn)識(shí)和聽辨，通過小學(xué)六年的音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立樂譜的音高記憶，為后期的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.重點(diǎn)難點(diǎn)突破突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)是有效實(shí)施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材分析確定課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的原有知識(shí)和能力，是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題。教師在深度解析教材中做到突出重點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生設(shè)置有效的音樂活動(dòng)，將教學(xué)難點(diǎn)分解到多種音樂活動(dòng)中，讓學(xué)生在由淺入深中層層突破。3.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)要體現(xiàn)音樂學(xué)科特性，突顯音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐性和體驗(yàn)性。因此，教學(xué)中教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知音樂和表現(xiàn)音樂。小學(xué)低年級(jí)歌曲學(xué)唱多采用唱游、歌唱表演、情景劇等，欣賞感知音樂多采用身體律動(dòng)表現(xiàn)、圖形譜、線條和色彩等形式。而高年級(jí)學(xué)生的音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于音樂本體的感知和欣賞，通過學(xué)生對(duì)比、演奏、表演和創(chuàng)編等活動(dòng)，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。（三）課堂小結(jié)及拓展延伸音樂課堂小結(jié)與拓展是音樂課的結(jié)束環(huán)節(jié)，它對(duì)一堂課具有教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)、梳理和發(fā)展的作用。精彩的課堂結(jié)束設(shè)計(jì)可以對(duì)整堂課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理歸納的作用，拓展延伸可以拓寬學(xué)生的音樂視野，引發(fā)學(xué)生的音樂想象力和對(duì)音樂探究的興趣。（四）教學(xué)反思教學(xué)反思是在課堂教學(xué)結(jié)束后對(duì)本課教學(xué)成敗、自身教學(xué)行為、教學(xué)過程以及課堂動(dòng)態(tài)生成等方面進(jìn)行回顧與評(píng)價(jià)。通過撰寫教學(xué)反思，能夠及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失，分析存在的問題，尋求解決定對(duì)策，使下一步的教學(xué)達(dá)到最佳效果?？梢哉f，撰寫教學(xué)反思是提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的最佳途徑之一，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。三、教學(xué)效果評(píng)定（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的起始點(diǎn)，也是一節(jié)課的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，決定著一節(jié)課教學(xué)是否優(yōu)化和有效。首先，我們要解析本學(xué)科的總目標(biāo)。其次，在每一學(xué)年的起始教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。最后，是每一個(gè)教師要落實(shí)好自己本學(xué)段的每一課時(shí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是需要教師教學(xué)要有學(xué)科教學(xué)大概念的意識(shí)，將每一節(jié)課放在學(xué)科總體教學(xué)鏈條當(dāng)中去設(shè)計(jì)，這樣我們學(xué)科的總目標(biāo)才能落實(shí)。（二）教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)音樂教師的素養(yǎng)是小學(xué)音樂教學(xué)達(dá)成基本要求的關(guān)鍵和根本，教師是實(shí)施教學(xué)的第一人，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者。只有提升教師的自我藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)技能，才能在教學(xué)中真正地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，我們教師要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的學(xué)科意識(shí)