甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊 3.3 元素教學(xué)實錄2 （新版）新人教版

甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年級制學(xué)校九年級化學(xué)上冊3.3元素教學(xué)實錄2（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族的概念，以及元素周期律的初步應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級化學(xué)上冊第2章“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”相關(guān)，學(xué)生需要具備對原子結(jié)構(gòu)、元素符號等基本概念的理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，以及信息加工能力。學(xué)生將通過觀察、實驗和數(shù)據(jù)分析，學(xué)會運用元素周期表解決問題，提升科學(xué)思維能力；同時，通過學(xué)習(xí)元素周期律，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的系統(tǒng)性和規(guī)律性的認(rèn)識，增強科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過原子結(jié)構(gòu)、元素符號、化合物的基本概念，對元素分類和性質(zhì)也有初步的了解。他們對化學(xué)實驗的基本操作也有所熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對化學(xué)實驗通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過實驗來觀察和驗證化學(xué)現(xiàn)象。他們在學(xué)習(xí)上具備一定的觀察能力和動手操作能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀的實驗演示和動手操作，而另一部分學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期表時可能面臨以下困難：理解和記憶周期表的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，將元素周期律與實際應(yīng)用相結(jié)合，以及解決涉及周期表的應(yīng)用題。此外，對于抽象概念的理解和記憶可能成為部分學(xué)生的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，系統(tǒng)講解元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律的基本概念。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生分組討論元素周期表的應(yīng)用，如預(yù)測元素性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的思維活躍度。

3.實驗法：通過實際操作，讓學(xué)生體驗元素周期表在化學(xué)實驗中的應(yīng)用，加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示元素周期表，增強直觀性和互動性。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源提供周期表的歷史背景和相關(guān)資料，拓寬學(xué)生視野。

3.實驗器材：提供必要的實驗器材，讓學(xué)生親自動手驗證元素周期律。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對元素周期表的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道我們周圍的世界是由什么組成的嗎？有沒有想過，這些物質(zhì)之間有什么聯(lián)系？”

展示一些日常生活中的物質(zhì)圖片，如金屬、非金屬、氣體等，讓學(xué)生初步感受化學(xué)元素的魅力。

接著，簡短介紹元素周期表的基本概念，強調(diào)它在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元素周期表基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期表的定義，包括周期、族的概念，以及它們在周期表中的排列規(guī)律。

使用圖表或示意圖展示周期表的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生直觀理解周期表的布局。

3.元素周期表案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元素周期表的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期表案例進行分析，如金屬元素的化學(xué)性質(zhì)、非金屬元素的分類等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解元素周期表的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元素周期表解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期表相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何利用元素周期表預(yù)測新元素的發(fā)現(xiàn)？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對元素周期表的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期表的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元素周期表的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)元素周期表在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用元素周期表。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于元素周期表的短文或報告，要求結(jié)合實際生活中的例子，闡述元素周期表的應(yīng)用和重要性。

提醒學(xué)生注意作業(yè)的字?jǐn)?shù)要求，并鼓勵他們查閱相關(guān)資料，以豐富作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期和族的劃分。

-學(xué)生能夠識別周期表中不同類型的元素，如金屬、非金屬、稀有氣體等。

-學(xué)生能夠解釋元素周期律的基本原理，包括原子半徑、電子親和能、電負性等性質(zhì)的變化規(guī)律。

-學(xué)生能夠運用元素周期表預(yù)測新元素的發(fā)現(xiàn)和性質(zhì)。

2.能力提升：

-學(xué)生通過實驗和案例分析，提高了觀察、分析和解決問題的能力。

-學(xué)生在小組討論中學(xué)會了如何合作，提升了團隊協(xié)作和溝通技巧。

-學(xué)生在課堂展示中鍛煉了表達能力和公眾演講技巧。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期表，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生學(xué)會了如何將理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高了創(chuàng)新思維能力。

-學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和好奇心得到進一步激發(fā)，促進了科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。

4.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒃刂芷诒淼闹R應(yīng)用于解決實際問題，如設(shè)計實驗方案、分析化學(xué)反應(yīng)等。

-學(xué)生能夠利用元素周期表解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如金屬的腐蝕、酸堿中和反應(yīng)等。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨立完成關(guān)于元素周期表的短文或報告，展現(xiàn)了將理論知識應(yīng)用于寫作的能力。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、主動查閱資料等。

-學(xué)生學(xué)會了如何管理自己的學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。課后作業(yè)作業(yè)設(shè)計旨在幫助學(xué)生鞏固對元素周期表的知識，并提高他們的應(yīng)用能力。以下作業(yè)題型結(jié)合了課本知識點，并提供了答案。

1.實踐應(yīng)用題：

**題目**：已知某元素位于第三周期，屬于堿金屬族。請寫出該元素的化學(xué)符號，并預(yù)測其在化合物中的常見化合價。

**答案**：元素符號為Na（鈉），常見化合價為+1。

2.元素周期律應(yīng)用題：

**題目**：在元素周期表中，氧（O）和硫（S）屬于同一族。比較這兩種元素的最高價氧化物的水化物的酸堿性。

**答案**：氧的最高價氧化物為二氧化氧（O2），其水化物為水（H2O），是一種中性物質(zhì)；硫的最高價氧化物為三氧化硫（SO3），其水化物為硫酸（H2SO4），是一種強酸。

3.元素周期表信息查找題：

**題目**：在元素周期表中查找鎂（Mg）和鋁（Al）的原子序數(shù)，并解釋它們在周期表中的位置差異對它們化學(xué)性質(zhì)的影響。

**答案**：鎂的原子序數(shù)為12，鋁的原子序數(shù)為13。鎂位于第三周期IIA族，而鋁位于第三周期IIIA族。由于鋁比鎂多一個電子，鋁的化學(xué)性質(zhì)更活潑，更容易失去電子形成陽離子。

4.元素性質(zhì)推斷題：

**題目**：如果一種元素位于第二周期的VA族，請推斷該元素的電子排布，并預(yù)測其氫化物的穩(wěn)定性。

**答案**：該元素的電子排布為1s22s22p3。其氫化物為NH?（氨），由于氮的電負性較高，NH?是一種穩(wěn)定的中性分子。

5.元素周期表與實際應(yīng)用題：

**題目**：解釋為什么某些元素（如鉀、鈣）在農(nóng)業(yè)中用作肥料，并說明這些元素在植物生長中的作用。

**答案**：鉀（K）和鈣（Ca）都是植物生長所需的重要營養(yǎng)元素。鉀有助于調(diào)節(jié)植物的水分平衡，增強抗病能力；鈣則是植物細胞壁的重要組成部分，對植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能至關(guān)重要。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問：通過提問，教師可以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，了解他們的思考過程。在課堂上，教師應(yīng)設(shè)計不同難度的問題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在講解元素周期表時，教師可以提出以下問題：

-請問元素周期表中的周期和族分別代表什么？

-舉例說明元素周期律在化學(xué)中的應(yīng)用。

-如何利用元素周期表預(yù)測新元素的發(fā)現(xiàn)？

（2）觀察：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如注意力集中程度、參與討論的積極性、實驗操作的規(guī)范性等。通過觀察，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予針對性的指導(dǎo)。

（3）測試：定期進行小測驗或隨堂測試，以檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。測試內(nèi)容應(yīng)與課本知識點緊密相關(guān)，難度適中。例如，在講解元素周期表后，教師可以設(shè)計以下測試題：

-元素周期表中，哪些元素屬于過渡元素？

-請列舉三種非金屬元素，并說明它們在自然界中的存在形式。

-解釋金屬元素在化合物中的常見化合價。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，對學(xué)生的知識鞏固和應(yīng)用能力具有重要意義。以下是對作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改，確保評價的準(zhǔn)確性。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題思路、計算過程和答案的正確性。

（2）及時反饋：教師應(yīng)