第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《行香子》秦觀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)標(biāo)簽標(biāo)題

第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《行香子》秦觀教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)[標(biāo)簽標(biāo)題]授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第六單元課外古詩(shī)詞誦讀《行香子》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解秦觀這首詞的意境和情感，提高學(xué)生的古典文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，同時(shí)結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)《行香子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解古典詩(shī)詞的意境美，提升審美鑒賞能力；通過(guò)分析詞的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力；通過(guò)模仿創(chuàng)作，激發(fā)文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)后，已具備一定的古詩(shī)詞閱讀和鑒賞基礎(chǔ)。在知識(shí)層面，他們能夠識(shí)別常見(jiàn)的古詩(shī)詞格律和修辭手法，但對(duì)秦觀及其作品的了解可能有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但分析詞的深層意蘊(yùn)和情感表達(dá)的能力仍需加強(qiáng)。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有所提升，但在課堂參與度和課堂紀(jì)律方面存在個(gè)體差異。

在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)存在興趣不足，需要教師通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)影響課程學(xué)習(xí)的效果，如部分學(xué)生可能存在閱讀速度慢、筆記不完整等問(wèn)題，這些問(wèn)題需要教師在教學(xué)中給予關(guān)注和引導(dǎo)。

針對(duì)《行香子》這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)背景和閱讀能力能夠支持他們對(duì)詞的理解，但如何深入挖掘詞中的情感和意境，以及如何將這種理解轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作，是本節(jié)課需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、層次分明的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示《行香子》的創(chuàng)作背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詞的情感基調(diào)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論詞中的意象和情感，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.演示法：通過(guò)朗讀示范，讓學(xué)生感受詞的韻律美和情感表達(dá)，提升學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詞的原文、注釋、翻譯和背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詞的內(nèi)容。

2.音頻播放：播放與詞相關(guān)的音樂(lè)或朗讀音頻，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)情感共鳴。

3.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)答，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡閱讀古詩(shī)詞嗎？有沒(méi)有喜歡的古詩(shī)詞作者？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己喜歡的古詩(shī)詞和作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

-教師簡(jiǎn)要介紹秦觀的生平和創(chuàng)作特點(diǎn)，引出本節(jié)課的主題《行香子》。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：詞的創(chuàng)作背景介紹

-教師展示PPT，介紹《行香子》的創(chuàng)作背景，包括秦觀的生活環(huán)境、情感經(jīng)歷等。

-學(xué)生通過(guò)閱讀PPT內(nèi)容，了解詞的創(chuàng)作背景。

-第二條：詞的詞牌和格律講解

-教師講解《行香子》的詞牌和格律特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詞的韻律美。

-學(xué)生跟隨教師一起朗讀詞，感受詞的韻律。

-第三條：詞的意象和情感分析

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的意象，如“柳暗花明又一村”等，體會(huì)詞的意境美。

-學(xué)生分組討論，分享對(duì)詞中情感的理解，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)人生哲理的感悟等。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：仿寫詞句

-教師給出一個(gè)與《行香子》意境相近的情境，讓學(xué)生仿寫一句詞。

-學(xué)生獨(dú)立完成仿寫，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

-第二條：創(chuàng)作小詩(shī)

-教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《行香子》的意境，創(chuàng)作一首小詩(shī)。

-學(xué)生分組討論，共同創(chuàng)作，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

-第三條：朗讀比賽

-學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，教師評(píng)選出最佳朗讀小組。

-通過(guò)比賽，提升學(xué)生的朗讀能力和表現(xiàn)力。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：詞的意象分析

-學(xué)生舉例回答：“‘柳暗花明又一村’這句詞，通過(guò)柳暗花明的景象，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。”

-第二方面：詞的情感理解

-學(xué)生舉例回答：“‘行到水窮處，坐看云起時(shí)’這句詞，反映了作者豁達(dá)的人生觀?！?/p>

-第三方面：詞的韻律美感

-學(xué)生舉例回答：“《行香子》的韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口，給人以愉悅的聽(tīng)覺(jué)享受?！?/p>

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《行香子》的意境美、情感表達(dá)和韻律美。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀古詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如詞的意象分析、情感理解和韻律美感的把握。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《鵲橋仙》秦觀

-《鵲橋仙》是秦觀另一首著名的詞作，與《行香子》在情感表達(dá)和意境營(yíng)造上有相似之處。通過(guò)閱讀《鵲橋仙》，學(xué)生可以進(jìn)一步了解秦觀詞的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)比兩首詞的異同。

-《踏莎行·霧失樓臺(tái)》秦觀

-《踏莎行·霧失樓臺(tái)》展現(xiàn)了秦觀對(duì)自然景觀的細(xì)膩描繪和對(duì)人生境遇的感慨。學(xué)生閱讀此詞，可以加深對(duì)秦觀詞作藝術(shù)特色的理解。

-《江城子·密州出獵》蘇軾

-蘇軾的《江城子·密州出獵》與秦觀的《行香子》均為宋代詞作，通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生可以了解宋代詞壇的風(fēng)貌，以及不同詞人之間的藝術(shù)交流。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試收集秦觀的其他詞作，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析其創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解宋代詞的發(fā)展歷程，以及秦觀在詞壇上的地位和影響。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)秦觀詞作的理解和感悟，提升學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.設(shè)計(jì)課后實(shí)踐活動(dòng)

-完成一份關(guān)于秦觀詞作的研究報(bào)告，包括作品簡(jiǎn)介、藝術(shù)特色、情感分析等內(nèi)容。

-創(chuàng)作一首以自然景觀為題材的詞，嘗試模仿秦觀的風(fēng)格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作能力。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩(shī)詞朗誦活動(dòng)，提升學(xué)生的朗讀水平和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

4.布置課后思考題

-秦觀的詞作中，自然景觀的描繪常常與人的情感相融合，請(qǐng)舉例說(shuō)明并分析其情感表達(dá)。

-如何理解秦觀詞中的“憂愁”與“豁達(dá)”并存的現(xiàn)象？

-結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)宋代詞壇的認(rèn)識(shí)，以及秦觀在其中的地位。課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)

-仿照《行香子》中的“柳暗花明又一村”這句詞，用類似的意象描繪一個(gè)美好的場(chǎng)景。

-作業(yè)示例：山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪后初晴又一春。

2.詞句賞析

-選擇《行香子》中的一句詞，結(jié)合詞句內(nèi)容，分析其意境和情感。

-作業(yè)示例：分析“行到水窮處，坐看云起時(shí)”這句詞，探討其表達(dá)的人生哲理。

3.創(chuàng)作小詞

-以“春日游園”為主題，創(chuàng)作一首小詞，要求符合詞的格律和韻律。

-作業(yè)示例：

春日游園，

花開(kāi)滿徑香。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

4.詩(shī)詞對(duì)比分析

-將《行香子》與另一首你熟悉的古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比分析，比較兩首詞在題材、情感、藝術(shù)手法等方面的異同。

-作業(yè)示例：對(duì)比《行香子》與《青玉案·元夕》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

5.詩(shī)詞創(chuàng)作實(shí)踐

-閱讀秦觀的《行香子》，嘗試創(chuàng)作一首以“思鄉(xiāng)”為主題的詞。

-作業(yè)示例：

思鄉(xiāng)情切，

夢(mèng)回故園時(shí)。

長(zhǎng)亭外，古道邊，

落葉歸根，何處是歸程？

6.詩(shī)詞背景研究

-查閱資料，了解《行香子》的創(chuàng)作背景，包括秦觀的生活環(huán)境、社會(huì)背景等，撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。

-作業(yè)示例：報(bào)告《行香子》的創(chuàng)作背景及其對(duì)詞作情感表達(dá)的影響。

7.詩(shī)詞朗誦錄音

-選擇《行香子》中的一段，進(jìn)行朗誦，并錄制音頻，分享到班級(jí)群或?qū)W校平臺(tái)。

-作業(yè)示例：朗誦《行香子》中的“行到水窮處，坐看云起時(shí)”一段，感受詞的意境美。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.復(fù)習(xí)《行香子》全文，整理詞中的意象和情感，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括。

2.模仿《行香子》的韻律和格律，創(chuàng)作一首小詞，題目自擬。

3.結(jié)合《行香子》中的自然描寫，繪制一幅插圖，表達(dá)你對(duì)詞中意境的理解。

4.搜集與秦觀有關(guān)的詩(shī)詞作品，閱讀并挑選一首進(jìn)行賞析，撰寫賞析文章。

5.在家中朗讀《行香子》，錄制成音頻，并在下一次課堂上分享你的朗讀感受。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于學(xué)生的意象和情感概括，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確把握詞的主旨，對(duì)于概括不準(zhǔn)確的，應(yīng)指出具體的問(wèn)題，并給出正確的概括示例。

2.在學(xué)生創(chuàng)作的詞作中，教師應(yīng)關(guān)注詞的格律是否正確，意境是否與《行香子》相似，對(duì)于格式錯(cuò)誤或不符意境的，應(yīng)進(jìn)行修改指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)作。

3.對(duì)于學(xué)生的插圖，教師應(yīng)評(píng)價(jià)其是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)詞中的意境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時(shí)指出可以改進(jìn)的地方。

4.在賞析文章中，教師應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解是否深入，分析是否到位，對(duì)于分析不足的，應(yīng)提供相應(yīng)的分析方法和示例。

5.對(duì)于朗讀音頻，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確、流暢，是否能夠傳達(dá)出詩(shī)詞的情感，對(duì)于朗讀不足的，應(yīng)給予反饋，如指導(dǎo)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。

反饋方式：

-教師通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論的方式，即時(shí)反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況。

-教師通過(guò)批改學(xué)生的書面作業(yè)，提供詳細(xì)的批改意見(jiàn)和評(píng)分。

-教師通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

-教師通過(guò)班級(jí)群或?qū)W校平臺(tái)，分享學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行全班性的展示和交流。

反饋要求：

-反饋應(yīng)及時(shí)，確保學(xué)生在下一次課前能夠收到反饋。

-反饋要具體，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-反饋要鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

-反饋要指導(dǎo)，為學(xué)生提供改進(jìn)的方法和建議。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-秦觀生平簡(jiǎn)介

-《行香子》創(chuàng)作背景

-詞的格律特點(diǎn)

-詞中的意象分析

-詞的情感表達(dá)

②詞中重點(diǎn)詞句：

-“行到水窮處，坐看云起時(shí)”

-“柳暗花明又一村”

-“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”

③教學(xué)流程要點(diǎn)：

-導(dǎo)入新課：秦觀簡(jiǎn)介，激發(fā)興趣

-新課講授：詞的背景、格律、意象、情感

-實(shí)踐活動(dòng)：仿寫、創(chuàng)作、插圖

-小組討論：詞的賞析、對(duì)比分析

-總結(jié)回顧：重難點(diǎn)知識(shí)梳理

-課后作業(yè)：鞏固練習(xí)、拓展延伸教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《行香子》這一課，感覺(jué)收獲還是蠻多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，下面我來(lái)跟大家分享一下。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的方式，比如讓學(xué)生分組討論詞的意象和情感，這種互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生們的參與度提高了不少。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們?cè)谛〗M里分享自己的見(jiàn)解時(shí)，不僅能夠加深對(duì)詞的理解，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有的小組討論得過(guò)于熱烈，導(dǎo)致討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。

其次，我在新課講授時(shí)，通過(guò)多媒體展示了詞的創(chuàng)作背景和作者生平，這讓學(xué)生對(duì)詞有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于PPT上的文字內(nèi)容反應(yīng)并不熱烈，可能是因?yàn)槲淖痔?，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)多媒體教學(xué)方式不適應(yīng)。所以，我可能在今后的教學(xué)中需要更加注重PPT的簡(jiǎn)潔性和互動(dòng)性。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)實(shí)踐活動(dòng)，我布置了仿寫詞句、創(chuàng)作小詩(shī)和朗讀比賽等任務(wù)，這些活動(dòng)旨在提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作和朗讀中表現(xiàn)出了很高的熱情，他們的作品也很有創(chuàng)意。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作和朗讀的技巧掌握得還不夠，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。

在小組討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們從意象、情感和韻律三個(gè)方面來(lái)分析《行香子》。學(xué)生們給出的回答各有特色，有的同學(xué)能夠準(zhǔn)確地抓住詞中的意境，有的同學(xué)則能夠深入