學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析及教學(xué)建議

2007年天津市英語

學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)分析及教學(xué)建議

陳少夢(mèng)天津市教育教學(xué)研究室外語室

2009年4月2日1一、介紹與解讀二、常用指標(biāo)說明以及典型圖表說明三、根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)，從試題分析中看教學(xué)中存在的問題四、教學(xué)建議教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織編寫的《2007年天津市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告》中的第八章《八年級(jí)學(xué)生英語學(xué)科測(cè)試結(jié)果分析》主要內(nèi)容1.國(guó)際基礎(chǔ)教育發(fā)展聚焦于兩個(gè)方面：一是全民教育，二是高質(zhì)量教育。中小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是衡量一個(gè)國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平的首要指標(biāo)。通過20年的努力，我國(guó)基本完成義務(wù)教育的普及，基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，聚焦教育質(zhì)量，改變單純以經(jīng)驗(yàn)判斷的教育質(zhì)量觀，建立更加科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系至關(guān)重要。一、介紹與解讀(一）背景2.建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量動(dòng)態(tài)信息采集、分析系統(tǒng)，真實(shí)反映學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的狀況，建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)庫(kù)，為教育的績(jī)效分析和質(zhì)量目標(biāo)預(yù)測(cè)提供依據(jù)，提高教育決策的科學(xué)化水平。

3.為教育教學(xué)診斷和質(zhì)量提高提供依據(jù)，通過數(shù)據(jù)反映使教育行政部門、教研部門、教學(xué)實(shí)踐部門了解教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足，分析存在的問題，研究改進(jìn)策略，及時(shí)對(duì)教學(xué)、教研、課程設(shè)置、教育策略等進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。4.通過建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)，完善教育質(zhì)量管理機(jī)制，促進(jìn)教育質(zhì)量的普遍提高。5.通過地方參與建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)項(xiàng)目，逐步培育地方建立起中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提升地方教育質(zhì)量管理的能力。（二）概況1.簡(jiǎn)介作者：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織數(shù)據(jù)分析：北京巨石彩虹科技有限公司2003年，在教育部領(lǐng)導(dǎo)的直接指導(dǎo)下，組織成立了“建立中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量分析、反饋與指導(dǎo)系統(tǒng)”項(xiàng)目組，形成了一支包括課程教學(xué)、心理學(xué)、教育測(cè)量、教育統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)軟件編程等各方面人員在內(nèi)的專業(yè)隊(duì)伍。聘請(qǐng)了教育測(cè)量與評(píng)價(jià)領(lǐng)域的知名專家作為項(xiàng)目顧問。

項(xiàng)目以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以能力發(fā)展為核心，設(shè)計(jì)測(cè)試框架、開發(fā)測(cè)試工具，并將測(cè)試結(jié)果反饋給教育行政部門、學(xué)校、教師，為地方和學(xué)校有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。2.實(shí)施情況2004年，大連和浦東2005年，遼寧全省2006年，上海市和江蘇省及其13個(gè)地級(jí)市、115個(gè)縣（區(qū)）2007年，甘肅、福建、天津、青島、?？诩吧虾?008年，江蘇、上海、新疆、大連及深圳項(xiàng)目系統(tǒng)結(jié)構(gòu)要測(cè)試的地區(qū)抽樣要測(cè)試的學(xué)生全測(cè)測(cè)試工具命題系統(tǒng)正式試卷A、B審題問卷試測(cè)組卷數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)反饋指導(dǎo)系統(tǒng)省級(jí)市級(jí)區(qū)縣級(jí)非學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)3.主要流程4.在天津所做的工作測(cè)試對(duì)象：天津市部分四年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生。采用兩階段分層隨機(jī)抽樣的方法，考慮地區(qū)（城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村）和地域（市內(nèi)六區(qū)、濱海三區(qū)、新四區(qū)、三縣兩區(qū)），從全市21個(gè)區(qū)縣抽取15595名四年級(jí)學(xué)生和14728名九年級(jí)學(xué)生，共計(jì)30323名學(xué)生參加測(cè)試。測(cè)試項(xiàng)目：四年級(jí)學(xué)生測(cè)試三年級(jí)語文和數(shù)學(xué)；九年級(jí)學(xué)生測(cè)試八年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語和科學(xué)。所有學(xué)生參加問卷調(diào)查；所有參加測(cè)試學(xué)校的校長(zhǎng)和所測(cè)科目的教師參加問卷調(diào)查。學(xué)生問卷：內(nèi)容包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、課業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等教師問卷：內(nèi)容包括教師基本情況如學(xué)歷、任職經(jīng)歷、職稱、教師對(duì)新課程的看法，教學(xué)策略和教學(xué)方法，教師對(duì)學(xué)校管理的看法，老師面臨的困難，教師的教育觀和教師專業(yè)發(fā)展等。校長(zhǎng)問卷：內(nèi)容包括學(xué)校硬件條件、校長(zhǎng)辦學(xué)理念和教育觀、校長(zhǎng)的學(xué)校管理方法等。學(xué)業(yè)質(zhì)量總體情況分析質(zhì)量水平界定總體學(xué)業(yè)質(zhì)量（不同地區(qū)、地域、各區(qū)縣）各科目測(cè)試結(jié)果分析（語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)）某科目上的總體表現(xiàn)某科目的各個(gè)維度上的表現(xiàn)典型試題分析問卷調(diào)查結(jié)果分析學(xué)生教師校長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)信度、效度分析（三）對(duì)于八年級(jí)學(xué)生英語學(xué)科測(cè)試結(jié)果所做

的分析聽力理解閱讀理解書面表達(dá)綜合運(yùn)用1.考查內(nèi)容聽力理解：

1.考查學(xué)生是否聽懂簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)用語和日常生活中的常用話語。

2.考查學(xué)生是否聽能在圖片的幫助下，聽懂有關(guān)物品、物價(jià)和方位的話語。閱讀理解:1.考查學(xué)生在圖片的幫助下,是否能讀懂簡(jiǎn)單的描述物品特征和用途的句子,并選擇相應(yīng)的圖片。2.考查在語境中運(yùn)用語法和詞匯知識(shí)的完形填空,以及考查學(xué)生閱讀技能的短文閱讀。書面表達(dá)：1.主要考查學(xué)生運(yùn)用語法知識(shí)連詞成句的能力。2.考查學(xué)生在圖片或文字提示下的短文寫作能力。綜合運(yùn)用：1.考查學(xué)生是否具有在聽的過程中理解并抓住關(guān)鍵信息以及正確記錄該信息的綜合能力。2.考查學(xué)生是否具有在閱讀過程中獲取歸納以及扼要地轉(zhuǎn)述信息的綜合能力。

2.八年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)科各能力維度上的表現(xiàn)147283.不同群體（地域）學(xué)生在各能力維度上的表現(xiàn)從上圖中可以看出城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生在“聽力”能力D水平上的人數(shù)比例為3%、10%和8%；市內(nèi)六區(qū)、濱海三區(qū)、新四區(qū)和兩區(qū)三縣學(xué)生在“聽力”能力D水平上的人數(shù)比例分別為3%、9%、15%和7%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，A水平上學(xué)生所占人數(shù)比例，城市和縣鎮(zhèn)顯著多于農(nóng)村；D水平上學(xué)生所占人數(shù)比例，城市顯著少于縣鎮(zhèn)，市內(nèi)六區(qū)顯著少于新四區(qū)。在“聽力”上各水平學(xué)生的人數(shù)比例在“閱讀”上各水平學(xué)生的人數(shù)比例從上圖中可以看出城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生在“閱讀”能力D水平上的人數(shù)比例分別為9%、18%和16%；市內(nèi)六區(qū)、濱海三區(qū)、新四區(qū)和兩區(qū)三縣學(xué)生在“閱讀”能力D水平上的人數(shù)比例分別為9%、18%、23%和13%。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，A水平上學(xué)生所占人數(shù)比例，城市和縣鎮(zhèn)顯著多于農(nóng)村。在“書面表達(dá)”上各水平學(xué)生的人數(shù)比例從上圖中可以看出城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生在“書面表達(dá)”能力D水平上的人數(shù)比例分別為13%、22%和21%；市內(nèi)六區(qū)、濱海三區(qū)、新四區(qū)和兩區(qū)三縣學(xué)生在“書面表達(dá)”能力D水平上的人數(shù)比例分別為13%、19%、31%和18%。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，A水平上學(xué)生所占人數(shù)比例，城市和縣鎮(zhèn)顯著多于農(nóng)村。在“綜合運(yùn)用”上各水平學(xué)生的人數(shù)比例從上圖中可以看出城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生在“綜合運(yùn)用”能力D水平上的人數(shù)比例分別為16%、28%和33%；市內(nèi)六區(qū)、濱海三區(qū)、新四區(qū)和兩區(qū)三縣學(xué)生在“綜合運(yùn)用”能力D水平上的人數(shù)比例分別為16%、26%、35%和26%。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，A水平上學(xué)生所占人數(shù)比例，城市和縣鎮(zhèn)顯著多于農(nóng)村;D水平上學(xué)生所占人數(shù)比例，市內(nèi)六區(qū)顯著少于新四區(qū)和兩區(qū)三縣。A(%)B(%)C(%)D(%)聽力3138273閱讀2832319書面表達(dá)27233713綜合運(yùn)用23223816城市22A(%)B(%)C(%)D(%)聽力19373410閱讀17323418書面表達(dá)17223922綜合運(yùn)用14184028縣鎮(zhèn)23A(%)B(%)C(%)D(%)聽力938458閱讀8324416書面表達(dá)9224921綜合運(yùn)用5144735農(nóng)村24A(%)B(%)C(%)D(%)聽力3238273閱讀2832319書面表達(dá)27233713綜合運(yùn)用24223816市內(nèi)六區(qū)25A(%)B(%)C(%)D(%)聽力2036359閱讀17323318書面表達(dá)16273819綜合運(yùn)用15184226濱海三區(qū)26A(%)B(%)C(%)D(%)聽力13373515閱讀12323423書面表達(dá)12164131綜合運(yùn)用9154135新四區(qū)27ABCD聽力1739387閱讀16313913書面表達(dá)16224418綜合運(yùn)用12194226兩區(qū)三縣284.各區(qū)縣學(xué)生在各能力緯度上的表現(xiàn)從上圖中可以看出,在”聽力”上,區(qū)縣202和區(qū)縣221學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例分別為1%；區(qū)縣212和區(qū)縣211學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例分別為15%和21%.從上圖中可以看出,在”閱讀”上,區(qū)縣201、區(qū)縣202和區(qū)縣219學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例均為3%；區(qū)縣220和區(qū)縣211學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例分別為23%和33%。從上圖中可以看出,在”書面表達(dá)”上,區(qū)縣202和區(qū)縣201學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例均為3%；區(qū)縣205、區(qū)縣211和區(qū)縣213學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例分別為30%和36%和37%。從上圖中可以看出,在”綜合運(yùn)用”上,區(qū)縣201學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例為5%；區(qū)縣219和區(qū)縣202學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例分別為7%；區(qū)縣208學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例為37%，區(qū)縣211和區(qū)縣213學(xué)生在D水平上的人數(shù)比例均為40%。區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)20163297220240431712032436346204942454205133747420632442222071839393208143240132091739359210124927112111034352121218333415213142945132141743364215194431621618294310217224032621893846721940431332202833271222110343521聽力33區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)201582910320236402132032031341520473251102059235017206273628820712354013208123334222091631331921011413116211929293321216293322213112644192141829431021519343710216152442182172137321021893240192193040273220272624232213836288閱讀34區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)2015525163202352438320327223517204622521920510124830206222939102071229451520812234223209153137172101121452421199463621214203927213151533372142120431621518254314216141648222171831371421892046252194330207220232427262214027248書面表達(dá)35區(qū)縣A(%)B(%)C(%)D(%)20149262152023123397203212135232044195226205615473220622264211207818542020891539372091318452421091647282115124340212131936332131112374021413164822215132342212161314393421716253920218617413621933402072202619292722142241915綜合運(yùn)用36各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽力632972閱讀5829103書面表達(dá)5525163綜合運(yùn)用4926215區(qū)縣(201)聽力綜合運(yùn)用閱讀書面表達(dá)37區(qū)縣(202)聽力綜合運(yùn)用閱讀書面表達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽力4043171閱讀3640213書面表達(dá)3524383綜合運(yùn)用312339738區(qū)縣(203)聽力綜合運(yùn)用閱讀書面表達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽力2436346閱讀20313415書面表達(dá)27223517綜合運(yùn)用2121352339區(qū)縣(204)聽力綜合運(yùn)用閱讀書面表達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽力942454閱讀7325110書面表達(dá)6225219綜合運(yùn)用419522640區(qū)縣(205)聽力綜合運(yùn)用閱讀書面表達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽力1337474閱讀9235017書面表達(dá)10124830綜合運(yùn)用615473241區(qū)縣(206)聽力綜合運(yùn)用閱讀書面表達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽力3244222閱讀2736288書面表達(dá)22293910綜合運(yùn)用2226421142區(qū)縣(218)聽力綜合運(yùn)用閱讀書面表達(dá)各能力維度A(%)B(%)C(%)D(%)聽力938467閱讀9324019書面表達(dá)9204625綜合運(yùn)用617413643

學(xué)校名稱參考人數(shù)市內(nèi)六區(qū)全部參考學(xué)校25088試卷滿分平均分及格率標(biāo)準(zhǔn)差12093.1883.75%22.63難度系數(shù)變異系數(shù)最高分最低分0.780.24120.08.0１．概況（5個(gè)概念）二、常用指標(biāo)說明以及典型圖表說明指標(biāo)說明：平均分(用符號(hào)表示）式中：表示平均分；x表示依次被觀察的分?jǐn)?shù)；

n表示參考人數(shù)xx平均分是統(tǒng)計(jì)測(cè)量學(xué)中最易理解的最常用的一種集中量指標(biāo)。是一組觀測(cè)分?jǐn)?shù)的算術(shù)平均數(shù)，是描述這組分?jǐn)?shù)集中趨勢(shì)的指標(biāo)。

計(jì)算公式為：指標(biāo)說明：平均分例如：某班第一小組在一次英語測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)?nèi)缦拢?6，91，100，72，93，89，90，85，75，95.這個(gè)小組的平均成績(jī)是指標(biāo)說明：平均分優(yōu)點(diǎn)：反應(yīng)靈敏簡(jiǎn)明易懂計(jì)算簡(jiǎn)便適合代數(shù)運(yùn)算缺點(diǎn)：易受兩極端數(shù)值的影響若某個(gè)數(shù)據(jù)不夠確切，則無法計(jì)算指標(biāo)說明：及格率

標(biāo)準(zhǔn)差是經(jīng)典測(cè)量理論中用來描述一組數(shù)值間差異（變異、離散）程度的量數(shù)，是一個(gè)比較重要比較完善的指標(biāo)，計(jì)算起來稍微復(fù)雜一點(diǎn)，一般情況下分四步進(jìn)行：

1、求各數(shù)值的算術(shù)平均數(shù)

2、求各數(shù)值對(duì)平均數(shù)的離差

3、求離差的平方和

4、求標(biāo)準(zhǔn)差:

指標(biāo)說明：標(biāo)準(zhǔn)差（用符號(hào)S表示）指標(biāo)說明：標(biāo)準(zhǔn)差例如：甲、乙兩個(gè)小組各10名學(xué)生的英語口語測(cè)驗(yàn)成績(jī)?nèi)缦拢▎挝唬悍郑杭捉M708060806050901007040乙組90507080706080607070哪個(gè)小組學(xué)生的成績(jī)比較整齊？指標(biāo)說明：標(biāo)準(zhǔn)差<表明乙組成績(jī)比甲組成績(jī)整齊指標(biāo)說明：標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差的值越大（?。?，表明離散程度

越大（?。磾?shù)據(jù)越參差不齊（整齊

集中），分布范圍越廣（?。┚烤故菢?biāo)準(zhǔn)差大好還是小好，這要看所分析的問題而異假如，某班某科考試成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差極大，這對(duì)教師的教學(xué)及其不利，而且該科的平均分?jǐn)?shù)也失去了意義。假如，在選拔性和競(jìng)賽性的考試中，某一考題的標(biāo)準(zhǔn)差為零或極小，表明該題對(duì)學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生沒有區(qū)分的能力，是一個(gè)質(zhì)量較差的題目。指標(biāo)說明：標(biāo)準(zhǔn)差53從上圖中可以看出,天津市各個(gè)區(qū)縣學(xué)生在”閱讀”上得分分布的離散程度。從上圖中可以看出,天津市各個(gè)區(qū)縣學(xué)生在”書面表達(dá)”上得分分布的離散程度。指標(biāo)說明：難度系數(shù)

難度系數(shù)是通過得分率來描述試卷或題目難易程度的指標(biāo)。得分率高，說明對(duì)試卷或題目來說相對(duì)容易一些，反之，得分率低，說明相對(duì)難一些。試卷或題目平均分

難度系數(shù)

=試卷或題目滿分xxMAX一般計(jì)算方法為：指標(biāo)說明：變異系數(shù)

變異系數(shù)也是一個(gè)用來描述一組分?jǐn)?shù)離散程度的量數(shù)。它把標(biāo)準(zhǔn)差與平均分聯(lián)系起來，用標(biāo)準(zhǔn)差相當(dāng)于平均分的比例來描述一組數(shù)值的離散程度。常用于兩個(gè)或多個(gè)樣本水平相差較大時(shí)，比較樣本的離散程度。計(jì)算方法如下：57三、根據(jù)測(cè)試數(shù)據(jù)，從試題分析中看教學(xué)中存在的問題（一）加大城鄉(xiāng)相互學(xué)習(xí)、交流的力度

從教育部的分析中我們都可以看出城鄉(xiāng)的差距比較大，在保證市區(qū)繼續(xù)良性發(fā)展的同時(shí)，縮小城鄉(xiāng)的差距是我們目前急需解決的問題，也就是說郊區(qū)縣前進(jìn)的步伐需加大。四、教學(xué)建議

1.在正確拼寫和規(guī)范書寫兩方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。2.正確使用動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與形式仍是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3.在指導(dǎo)學(xué)生掌握短語搭配時(shí)要提供不同的語境，便于學(xué)生記憶使用，不能死記硬背短語的中文含義。（二）加強(qiáng)詞匯的學(xué)習(xí)（三）聽說讀寫技能訓(xùn)練還需加強(qiáng)

1.聽力訓(xùn)練要常抓不懈從七年級(jí)開始，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生好的聽力習(xí)慣和方法。以便在真實(shí)的語言交際中獲取主動(dòng)，這是聽力訓(xùn)練的重要一環(huán)，要注意精聽和泛聽的結(jié)合；課上要用易掌握、易變通的方式指導(dǎo)聽的方法，提高聽的速度，增加聽的次數(shù)，擴(kuò)大聽力資源，使學(xué)生能盡可能多地獲取語言輸入量，使其聽力水平逐步提升。2.將交際話題放到真實(shí)或較真實(shí)的情景中去訓(xùn)練

在指導(dǎo)交際用語的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意按話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較真實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成“說話”的習(xí)慣，而不是死背書上的對(duì)話練習(xí)題。使學(xué)生掌握通過上下文來完成對(duì)話的技巧，具備用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力。3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)從起始年級(jí)開始，教師就要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，選用適合學(xué)生水平的閱讀材料，要多選用內(nèi)容健康、時(shí)代感、思想性、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)的短文，教會(huì)學(xué)生略讀、掃讀和精讀的方法，通過大量閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及上下文捕捉信息的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野。4.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

書面表達(dá)應(yīng)注重過程訓(xùn)練，練習(xí)可以從單句開始，平時(shí)讓學(xué)生收集一些好的句子或文章，分類摘抄在筆記本中，加上漢譯英和句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生用詞準(zhǔn)確，表達(dá)清楚。應(yīng)該提倡學(xué)生相互批改，提高學(xué)生的辨別能力。要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。課后建議學(xué)生有意識(shí)地用英語會(huì)話，用英語寫日記，看英語雜志