12古詩三首 教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

12古詩三首教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《12古詩三首》教學設計

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月18日星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過反復朗讀、背誦和模仿，讓學生在語言實踐中感受古詩的韻律美和意境美。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生從形象、情感、語言等方面鑒賞古詩，體會詩人情感，提高審美情趣。

3.增強學生的文化理解與傳承意識，通過學習古詩，了解古代文化，培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：五年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的基本形式和韻律有一定的了解。他們能夠識別一些常見的古詩意象，如山水、花鳥、人物等，并能進行簡單的古詩背誦。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩的學習興趣普遍較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受古詩的韻味。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自身的努力，逐步提高對古詩的理解和鑒賞能力。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，喜歡通過圖片和音樂輔助理解古詩；而另一部分學生則更傾向于通過文字和朗讀來深入體會古詩的內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能在理解古詩的意境和情感上存在困難，尤其是對于一些抽象的意象和復雜的情感表達。此外，學生在背誦古詩時可能會遇到記憶困難，尤其是在理解詩句背后的文化背景和詩人情感時。此外，對于一些生僻字詞的識別和正確書寫也可能成為學生的挑戰(zhàn)。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：古詩相關的電子文檔、音頻資料、圖片資源。

4.教學手段：古詩朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學過程1.導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習《12古詩三首》，這是我們五年級上冊語文課本中的經(jīng)典篇目。在上課之前，請大家先思考一個問題：你們對古詩有什么樣的認識？有沒有自己特別喜歡的古詩或者詩人？

（學生）我特別喜歡李白的《靜夜思》，感覺很有意境。

（老師）很好，李白是唐代著名的詩人，他的詩以豪放、奔放著稱。今天我們要學習的三首詩分別來自不同的詩人，他們各自有著獨特的風格和情感表達。接下來，請大家拿出課本，我們一起走進這三位詩人的世界。

2.初讀感知

（老師）現(xiàn)在請大家翻開課本，我們先來初步閱讀這三首詩。讀的時候要注意以下幾點：

（1）關注詩句的韻律和節(jié)奏，感受古詩的音樂美。

（2）注意詩句中的關鍵詞語，思考這些詞語在詩中的意義。

（3）初步了解詩人的生平和創(chuàng)作背景，有助于我們更好地理解詩句。

（學生）好的，老師。

（老師）請大家開始閱讀，注意我剛才提到的幾點。

3.精讀賞析

（老師）現(xiàn)在請大家放下課本，我們一起來賞析這三首詩。

（1）第一首詩是唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》。這首詩描繪了詩人登高遠眺的場景，抒發(fā)了對壯闊山河的贊美之情。請同學們先齊讀這首詩，然后談談你們對這首詩的理解。

（學生）我理解這首詩主要表達了詩人對大自然的熱愛和對壯闊山河的贊美。

（老師）很好，這首詩通過“白日依山盡，黃河入海流”等詩句，生動地描繪了鸛雀樓周圍的壯麗景色。接下來，我們再來分析一下這首詩的結(jié)構(gòu)和韻律。

（2）第二首詩是宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。這首詩描繪了詩人在湖上飲酒賞月的情景，表達了詩人對美好生活的向往。請同學們再次齊讀這首詩，并談談你們對這首詩的理解。

（學生）這首詩讓我感受到了詩人在湖上飲酒的悠閑心情，還有對美好生活的向往。

（老師）這首詩運用了對比、擬人等修辭手法，使得詩句生動形象。同時，詩中的意象也非常豐富，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”等，既描繪了景色，又表達了詩人的情感。

（3）第三首詩是唐代詩人王維的《鹿柴》。這首詩描繪了詩人在鹿柴（一種樹木）下的寧靜景象，抒發(fā)了詩人對自然之美的向往。請同學們再次齊讀這首詩，并談談你們對這首詩的理解。

（學生）這首詩讓我感受到了大自然的寧靜和美好，詩人對自然之美的向往也感染了我。

（老師）這首詩通過“空山不見人，但聞人語響”等詩句，生動地描繪了鹿柴的寧靜景象。同時，詩中的意象也非常豐富，如“返景入深林，復照青苔上”等，既描繪了景色，又表達了詩人的情感。

4.互動討論

（老師）同學們，我們已經(jīng)學習了這三首詩，現(xiàn)在我們來互動討論一下：

（1）這三首詩分別描繪了怎樣的景象？表達了怎樣的情感？

（2）這三首詩在結(jié)構(gòu)、韻律、修辭等方面有哪些特點？

（3）你們最喜歡哪一首詩？為什么？

（學生）我最喜歡《鹿柴》，因為它讓我感受到了大自然的寧靜和美好。

（老師）很好，這首詩確實能夠讓我們感受到大自然的魅力。接下來，請大家用自己的話來描述一下你們最喜歡的這首詩的意境。

5.總結(jié)提升

（老師）同學們，今天我們學習了《12古詩三首》，通過賞析這三首詩，我們不僅感受到了古詩的魅力，還了解了三位詩人的生平和創(chuàng)作背景。在今后的學習過程中，希望大家能夠繼續(xù)關注古詩，感受古詩中的美和情感。

（學生）好的，老師。

（老師）接下來，請大家用課余時間背誦這三首詩，并嘗試用自己的話來解讀它們。下節(jié)課我們將進行背誦和解讀比賽，期待大家的精彩表現(xiàn)！

（學生）好的，老師。我們一定會努力背誦，爭取在下節(jié)課的表現(xiàn)更加出色！六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

學生在學習《12古詩三首》后，對古詩的基本知識有了更深入的了解。他們能夠正確背誦三首古詩，并能根據(jù)詩句內(nèi)容進行簡單的分析。在知識掌握程度上，學生能夠：

-記憶并正確書寫三首古詩；

-識別并理解詩句中的關鍵詞語；

-識別古詩中的修辭手法，如對比、擬人等；

-了解古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律特點。

2.審美鑒賞能力提升

-感受并體會古詩的韻律美和意境美；

-從形象、情感、語言等方面鑒賞古詩，提高審美情趣；

-識別并欣賞不同詩人的獨特風格和表達方式。

3.語言建構(gòu)與運用能力增強

學生在學習過程中，通過反復朗讀、背誦和模仿，語言建構(gòu)與運用能力得到了鍛煉和提升。他們能夠：

-在語言實踐中運用古詩中的詞匯和表達方式；

-通過仿寫、創(chuàng)作等方式，運用所學知識表達自己的情感和觀點；

-在日常生活中，能夠運用古詩中的修辭手法，使語言表達更加生動形象。

4.文化理解與傳承意識增強

-了解古代詩人的生活背景和創(chuàng)作背景；

-認識到古詩在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位；

-增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

5.詩詞背誦與解讀能力提高

學生在學習過程中，通過背誦和解讀古詩，詩詞背誦與解讀能力得到了顯著提高。他們能夠：

-在規(guī)定時間內(nèi)完成古詩的背誦；

-理解古詩中的意象和情感，進行深入的解讀；

-在小組討論和課堂展示中，能夠流利地表達自己的觀點。

6.學習興趣與習慣養(yǎng)成

-積極參與課堂活動，與同學進行互動交流；

-在課后主動閱讀和學習古詩，提高自己的文學素養(yǎng)；

-培養(yǎng)自主學習的能力，為今后的學習打下堅實基礎。七、教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真的是感觸頗深。首先，我想說的是，同學們的表現(xiàn)真的讓我挺驚喜的。他們不僅能夠積極參與課堂討論，而且對古詩的理解和感悟也讓我感到挺意外的。

教學反思嘛，我覺得有幾個地方我還是挺滿意的。第一，我在導入新課的時候，采用了提問的方式，激發(fā)了同學們的學習興趣。看到他們一個個踴躍舉手，我真的很開心。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些同學對于古詩的理解還是停留在表面，對于更深層次的文化內(nèi)涵把握得不夠。這可能是因為他們對古詩的背景知識了解不夠，所以我打算在接下來的教學中，加強這方面的教學。

然后，我在教學過程中，盡量采用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這樣既能調(diào)動學生的積極性，又能讓他們在互動中學習。但是，我也注意到，有些同學在小組討論中比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們害怕出錯，或者是不夠自信。所以，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵他們，讓他們敢于表達自己的觀點。

在教學管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。但是，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂紀律還是有點松散，尤其是在自由討論的時候。這可能是因為我對課堂紀律的要求還不夠嚴格，或者是同學們對課堂紀律的重視程度不夠。所以，我需要在今后的教學中，加強對課堂紀律的管理，讓同學們養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。

教學總結(jié)的話，我覺得這節(jié)課同學們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們在古詩的背誦和解讀上有了明顯的提高，對古詩的韻律和意境也有了更深的理解。當然，也有一些不足之處，比如有些同學對古詩的背景知識掌握得不夠，對詩句的理解還不夠深入。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重對古詩背景知識的講解，幫助學生更好地理解詩句的內(nèi)涵。

2.我會設計更多互動性強的課堂活動，鼓勵同學們積極參與，提高他們的自信心。

3.我會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中學習。

4.我會定期對學生的學習情況進行評估，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。八、課堂課堂評價是教學過程中非常重要的一環(huán)，它能夠幫助我及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。以下是我對《12古詩三首》這一課的課堂評價方式：

1.提問評價

在課堂上，我通過提問的方式來評價學生的學習效果。我會針對詩句的含義、詩人的情感、修辭手法等方面提出問題，讓學生進行回答。這樣的評價方式不僅能夠檢驗學生對知識的掌握程度，還能激發(fā)他們的思考能力。

例如，在講解《登鸛雀樓》時，我會問：“同學們，王之渙在詩中是如何描繪黃河的？請結(jié)合詩句談談你們的理解?！蓖ㄟ^這樣的問題，我能夠了解學生對詩句的理解程度，以及他們是否能夠?qū)⒃娋渑c實際景象相結(jié)合。

2.觀察評價

課堂觀察是評價學生表現(xiàn)的重要手段。我會注意觀察學生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性、合作能力等方面。通過觀察，我能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，并及時給予指導。

比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會觀察每個學生的發(fā)言情況，看看他們是否能夠積極參與討論，是否能夠提出自己的觀點。同時，我也會關注學生的眼神、表情等非語言行為，了解他們的學習狀態(tài)。

3.測試評價

為了更全面地了解學生的學習效果，我會定期進行課堂測試。測試內(nèi)容主要包括古詩的背誦、詩句的理解、詩人的生平背景等。通過測試，我能夠了解學生對知識的掌握程度，并為后續(xù)的教學提供參考。

例如，在學完《飲湖上初晴后雨》后，我會出一些與這首詩相關的題目進行測試，如“請根據(jù)詩句‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’描繪一幅畫面?！边@樣的測試能夠檢驗學生對詩句的理解和想象能力。

4.作業(yè)評價

作業(yè)是評價學生學習效果的重要方式之一。我會認真批改學生的作業(yè)，并對他們的作業(yè)進行點評。通過作業(yè)評價，我能夠了解學生在課后是否能夠鞏固課堂所學知識，以及他們在學習過程中遇到的問題。

例如，在布置《鹿柴》的背誦作業(yè)后，我會檢查學生的背誦情況，并對他們的背誦進行點評。對于背誦準確的學生，我會給予表揚；對于背誦不流利的學生，我會指出他們的不足，并給予針對性的指導。典型例題講解在《12古詩三首》的學習中，理解詩句的意境和詩人的情感是關鍵。以下是一些典型例題的講解，以及相應的補充和說明。

例題1：

詩句：“白日依山盡，黃河入海流。”（王之渙《登鸛雀樓》）

補充說明：這句詩通過“白日依山盡”和“黃河入海流”兩個意象，描繪了壯闊的自然景象，表達了詩人對大自然的敬畏之情。

答案：這句詩描繪了太陽落山、黃河奔流入海的景象，反映了詩人對自然界的贊美和敬畏。

例題2：

詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！保ㄌK軾《飲湖上初晴后雨》）

補充說明：這句詩通過對比晴天和雨天的湖光山色，表達了詩人對自然景色的獨特感受。

答案：晴天時，湖水波光粼粼，山色清晰；雨天時，山色被云霧籠罩，顯得神秘莫測。

例題3：

詩句：“返景入深林，復照青苔上。”（王維《鹿柴》）

補充說明：這句詩通過“返景”和“復照”兩個詞，描繪了陽光透過樹林，照在青苔上的景象，傳達了詩人對自然寧靜之美的感受。

答案：陽光透過