2024年春七年級歷史下冊 第二單元 遼宋夏金元時期 民族關系發(fā)展和社會變化 第10課 蒙古族的興起與元朝的建立教學實錄 新人教版

2024年春七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立教學實錄新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元民族關系發(fā)展和社會變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年春學期第3周星期三第1節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史意識、文化理解、法治意識和道德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)。通過學習蒙古族的興起與元朝的建立，學生能夠認識到不同民族之間的交流融合，理解多元一體的中華文明形成過程，增強民族自豪感和文化自信；同時，培養(yǎng)學生尊重歷史事實、遵循歷史規(guī)律，以及分析歷史事件的能力。學情分析七年級學生正處于青春期，好奇心強，對歷史事件充滿興趣。然而，由于年齡和知識儲備的限制，他們對歷史事件的背景、發(fā)展過程和影響的認識較為淺顯。在知識層面，學生對遼宋夏金元時期的民族關系和社會變化有一定了解，但對蒙古族的興起和元朝的建立這一具體歷史階段的細節(jié)掌握不足。在能力方面，學生具備一定的歷史思維和閱讀理解能力，但分析問題和解決問題的能力有待提高。

在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識逐漸增強，但部分學生可能存在學習動力不足、課堂參與度不高的問題。行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、學習態(tài)度不端正的情況。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教師需要通過生動有趣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性；其次，針對學生知識儲備不足的問題，教師應適當補充相關背景知識，幫助學生建立完整的歷史認知體系；再次，通過小組合作和探究活動，培養(yǎng)學生的合作意識和解決問題的能力；最后，關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導和支持。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，詳細講述蒙古族的興起和元朝的建立過程，幫助學生建立歷史時空概念。

2.討論法：組織學生圍繞“元朝統(tǒng)一的意義”展開討論，鼓勵學生表達觀點，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取典型案例，引導學生分析元朝民族政策的特點及其影響。

教學手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史事件，增強教學的生動性和感染力。

2.歷史地圖：通過地圖展示元朝的疆域變化，幫助學生理解地理因素對歷史進程的影響。

3.互動平臺：運用在線教學平臺，進行課堂互動和課后拓展，提高學生的參與度和學習效果。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《蒙古帝國》相關歷史紀錄片片段，展示蒙古草原的廣袤和蒙古族的歷史風貌。

2.提出問題：引導學生思考“蒙古族是如何從一個部落聯(lián)盟發(fā)展成為一個強大的國家？”

3.學生回答：簡要總結學生的回答，引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（20分鐘）

1.蒙古族的興起（5分鐘）

-講解蒙古族起源、部落聯(lián)盟的形成。

-分析鐵木真統(tǒng)一蒙古的原因，強調其軍事才能和民族凝聚力。

-用時：5分鐘

2.元朝的建立（10分鐘）

-介紹成吉思汗、忽必烈等歷史人物，講解他們?yōu)榻⒃龀龅呢暙I。

-分析元朝統(tǒng)一中國的過程，強調其對多民族國家的意義。

-用時：10分鐘

3.元朝民族政策（5分鐘）

-講解元朝實行的民族政策，分析其對民族關系的影響。

-強調元朝民族政策的開放性和包容性，以及對后世的影響。

-用時：5分鐘

三、鞏固練習（10分鐘）

1.課堂討論：分組討論“元朝統(tǒng)一的意義”，每組派代表分享討論成果。

2.案例分析：分析元朝民族政策中的典型案例，如忽必烈對漢族文化的尊重。

3.填空題：完成關于元朝歷史的填空題，檢驗學生對新知識的掌握程度。

4.用時：10分鐘

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：成吉思汗統(tǒng)一蒙古的原因有哪些？

2.提問2：元朝統(tǒng)一中國后，對多民族國家的發(fā)展有何意義？

3.提問3：元朝的民族政策有哪些特點？

4.用時：5分鐘

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：學生回答，針對學生的回答進行點評和補充。

2.學生提問：教師解答，解決學生在學習過程中遇到的問題。

3.教師總結：對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點和難點。

4.用時：5分鐘

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.鼓勵學生課后查閱資料，深入了解元朝的歷史背景和文化特點。

2.引導學生思考元朝對后世的影響，提高學生的歷史意識。

3.強調多元一體的中華文明形成過程，培養(yǎng)學生的文化理解。

4.用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確描述蒙古族的起源、部落聯(lián)盟的形成以及成吉思汗統(tǒng)一蒙古的歷史過程。

-學生了解元朝的建立過程，包括忽必烈成為皇帝和元朝統(tǒng)一中國的歷史事件。

-學生能夠闡述元朝民族政策的特點，如對漢族文化的尊重和包容，以及這些政策對民族關系的影響。

-學生能夠識別和分析元朝歷史中的典型案例，如忽必烈對漢族文化的尊重。

2.能力提升方面：

-學生通過討論和案例分析，提升了分析歷史事件和人物的能力。

-學生在課堂討論中，鍛煉了表達觀點和批判性思維的能力。

-學生通過填空題的練習，鞏固了歷史知識的記憶和理解。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在思考元朝統(tǒng)一的意義時，能夠從歷史的角度出發(fā)，認識到元朝對多民族國家的貢獻。

-學生在分析元朝民族政策時，能夠理解多元一體的中華文明形成過程，增強民族自豪感和文化自信。

4.價值觀培養(yǎng)方面：

-學生通過學習元朝的歷史，認識到不同民族之間的交流融合，以及尊重歷史事實和遵循歷史規(guī)律的重要性。

-學生在了解元朝的開放性和包容性民族政策后，能夠理解尊重多元文化和包容性的價值觀。

5.行為習慣方面：

-學生在課堂上的參與度和注意力有所提高，表現(xiàn)出對歷史學習的興趣和積極性。

-學生在課后能夠主動查閱資料，進行自主學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

總體來說，學生在學習《蒙古族的興起與元朝的建立》這一課后，不僅在歷史知識上有了顯著提升，而且在能力、思維和價值觀等方面也取得了積極的效果。這些學習效果將有助于學生形成全面的歷史觀，為他們的終身學習打下堅實的基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在講授新課的過程中，我嘗試采用互動式教學方法，通過提問、討論等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動。例如，在講解元朝民族政策時，我提出了“元朝是如何處理不同民族關系的？”這個問題，讓學生分組討論，這不僅激發(fā)了他們的興趣，還提高了他們的合作能力和分析問題的能力。

2.案例教學：我選取了元朝歷史中的典型案例，如忽必烈對漢族文化的尊重，通過案例分析法，幫助學生更深入地理解歷史事件，同時培養(yǎng)他們的批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：雖然我采用了互動式教學，但發(fā)現(xiàn)部分學生在討論環(huán)節(jié)不夠活躍，可能是因為他們對某些話題缺乏興趣或對討論話題的熟悉度不夠。

2.教學深度不夠：在講解元朝歷史時，我可能過于注重知識的傳遞，而忽視了學生對于歷史事件背后的文化、社會背景的理解。

3.教學評價單一：我主要依賴課堂提問和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置與課程相關的小組研究任務，讓學生在課前準備，課上展示，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，同時也培養(yǎng)了他們的自主學習能力。

2.深化教學內容：在今后的教學中，我會更加注重歷史背景和文化內涵的講解，通過引入更多的歷史資料和文獻，幫助學生建立對歷史事件更全面的理解。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論、作品展示、知識競賽等，以便更準確地了解學生的學習狀況，及時調整教學策略。同時，我還將鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們