15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版

15《搭船的鳥》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課《搭船的鳥》教學設計旨在通過閱讀課文，引導學生感受作者對自然美景的熱愛，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。通過分析課文中的修辭手法和描寫技巧，提高學生的文學鑒賞能力，同時，結合實際生活，引導學生關注身邊的自然美景，增強環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察自然、感受美的能力，提升審美情趣。

2.增強學生語言表達和文學鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生關注生活、熱愛自然的情感，樹立環(huán)保意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導學生通過閱讀《搭船的鳥》這篇課文，理解作者對自然美景的觀察和描寫。

-重點講解課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，讓學生學會如何運用這些手法進行寫作。

-通過分析課文中的語言表達，讓學生體會作者的情感，并學習如何用文字表達自己的情感。

2.教學難點：

-難點一：理解課文中復雜句子的結構。例如，通過講解“那鳥兒在枝頭歡快地唱著歌”中的“歡快地唱著歌”是修飾“鳥兒”的狀語，幫助學生理解狀語在句子中的作用。

-難點二：掌握課文中比喻和擬人手法的運用。例如，通過分析“那船兒就像一只快樂的小鳥”中的比喻，讓學生理解比喻的修辭效果。

-難點三：培養(yǎng)學生對自然美景的觀察力和表達能力。例如，通過仿寫練習，讓學生嘗試用比喻和擬人的手法描述自己觀察到的自然景物。四、教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：用于講解課文背景、修辭手法等基礎知識，幫助學生建立對課文的整體理解。

-討論法：引導學生圍繞課文中的具體描寫和情感體驗進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和合作精神。

-演示法：通過示范閱讀和寫作，讓學生直觀地學習如何運用修辭手法和表達情感。

2.教學手段：

-多媒體設備：展示自然風景圖片，激發(fā)學生觀察自然、感受美的興趣。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習修辭手法和寫作技巧。

-教學資源：利用網(wǎng)絡資源，拓展學生對自然保護的認知，增強環(huán)保意識。五、教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：教師通過展示一組自然風景圖片，引導學生觀察并分享自己印象最深刻的美景。隨后，教師提出問題：“如果你們有機會，會用怎樣的語言來描述這些美景呢？”以此引出本節(jié)課的主題《搭船的鳥》，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課講授

-第一條：教師朗讀課文《搭船的鳥》，讓學生初步感受作者對自然美景的描寫，并引導學生注意課文中使用的修辭手法。

-第二條：教師解釋課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，并通過具體例子說明這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力。

-第三條：教師引導學生分析課文中的語言表達，讓學生體會作者的情感，并學習如何用文字表達自己的情感。

3.實踐活動

-第一條：學生分組，每組選擇一種自然景物，用課文中學習的修辭手法進行描述，形成一段小作文。

-第二條：教師提供一些自然景觀的圖片，讓學生根據(jù)圖片進行描述，鍛煉學生的現(xiàn)場寫作能力。

-第三條：組織學生進行角色扮演，一人朗讀課文，其余學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，增強學生對課文內(nèi)容的理解。

4.學生小組討論

-第一方面：討論課文中的修辭手法在生活中的運用，例如，學生可以分享自己如何用比喻或擬人的方式描述日常生活。

-第二方面：討論如何觀察和描述自然美景，學生可以分享自己在生活中觀察到的細節(jié)，并嘗試用課文中的語言進行描述。

-第三方面：討論環(huán)保意識，學生可以討論如何保護我們身邊的自然環(huán)境，以及如何在寫作中體現(xiàn)這種意識。

5.總結回顧

-內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調修辭手法在寫作中的重要性，以及觀察自然、表達情感的重要性。

-具體分析和舉例：教師通過舉例說明如何將修辭手法運用到作文中，如用比喻來形容一朵花的美麗，用擬人來形容一條小溪的流淌。

-重難點呈現(xiàn)：教師總結本節(jié)課的重難點，強調學生在寫作中應注重觀察和細節(jié)描寫，以及如何運用修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力。

用時：導入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動20分鐘，學生小組討論10分鐘，總結回顧5分鐘，總計45分鐘。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-詩歌欣賞：選取與自然美景相關的詩歌，如白居易的《錢塘湖春行》、蘇軾的《題西林壁》等，讓學生在欣賞詩歌的同時，感受古人對自然的熱愛和贊美。

-環(huán)保紀錄片：推薦一些以自然環(huán)保為主題的紀錄片，如《藍色星球》、《地球脈動》等，通過視覺震撼，增強學生的環(huán)保意識。

-自然攝影作品：收集一些優(yōu)秀的自然攝影作品，展示給學生，激發(fā)學生對自然的觀察力和審美能力。

-環(huán)保公益廣告：選取一些環(huán)保公益廣告，讓學生了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)他們的社會責任感。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：鼓勵學生閱讀與自然相關的書籍，如《自然觀察日記》、《森林報》等，拓寬他們的知識面。

-觀察日記：指導學生進行自然觀察，記錄下觀察到的動植物、自然現(xiàn)象等，培養(yǎng)學生的觀察能力和寫作能力。

-環(huán)保實踐活動：組織學生參與植樹造林、垃圾分類等環(huán)?；顒?，將環(huán)保理念付諸實踐。

-主題演講：鼓勵學生圍繞“保護自然，從我做起”這一主題進行演講，提高他們的口頭表達能力和環(huán)保意識。

-創(chuàng)作比賽：舉辦以自然美景為主題的作文、繪畫、攝影等創(chuàng)作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

-研究性學習：引導學生進行自然研究性學習，如調查當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、研究動植物的生活習性等，培養(yǎng)他們的科學探究精神。

-校園環(huán)保宣傳：組織學生制作環(huán)保宣傳海報、宣傳冊等，在學校內(nèi)進行環(huán)保宣傳，提高全校師生的環(huán)保意識。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-評價內(nèi)容：觀察學生在課堂上的注意力、參與度和回答問題的積極性。

-評價方式：通過課堂提問、小組討論等方式，評估學生對課堂內(nèi)容的理解和掌握程度。

-反饋措施：對積極參與的學生給予口頭表揚，對注意力不集中的學生給予個別提醒，鼓勵所有學生積極參與課堂活動。

2.小組討論成果展示：

-評價內(nèi)容：評估學生在小組討論中的合作能力、表達能力和對問題的深入思考。

-評價方式：通過小組展示、學生互評等方式，觀察每個學生在討論中的表現(xiàn)。

-反饋措施：對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予肯定，對需要改進的小組提出具體建議，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.隨堂測試：

-評價內(nèi)容：檢驗學生對課文內(nèi)容的記憶和理解，以及運用所學知識解決問題的能力。

-評價方式：設計簡短的選擇題、填空題和簡答題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

-反饋措施：及時批改試卷，對學生的答題情況進行統(tǒng)計分析，針對錯誤較多的知識點進行講解和復習。

4.學生自評與互評：

-評價內(nèi)容：鼓勵學生進行自我反思，評估自己在課堂上的學習效果，同時互相評價，促進共同進步。

-評價方式：在課后，學生填寫自評表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行評價，并互相交換評價。

-反饋措施：教師收集自評表，對學生的評價進行總結，針對學生的反饋進行教學調整。

5.教師評價與反饋：

-針對性：教師根據(jù)學生的個體差異，對每個學生的表現(xiàn)進行個性化評價。

-反饋內(nèi)容：評價學生的閱讀理解能力、寫作技巧、修辭手法運用和情感表達能力。

-反饋方式：通過個別談話、書面評語等方式，給予學生具體的指導和鼓勵。

-反饋措施：教師定期與學生家長溝通，分享學生的學習進展，共同關注學生的成長。八、板書設計①《搭船的鳥》課文重點知識點：

-課文主題：觀察自然，感受美景

-作者：沈石溪

-修辭手法：擬人、比喻

-描寫對象：鳥兒、環(huán)境

②課文重點詞句：

-①“那鳥兒在枝頭歡快地唱著歌?！?/p>

-②“那船兒就像一只快樂的小鳥?！?/p>

-③“湖水清澈見底，魚兒在水中自由自在地游著?！?/p>

③教學活動提示：

-觀察自然美景

-運用修辭手法進行描述

-感受作者情感，學習表達自己的情感教學反思與總結今天的課結束了，我坐在教室的后排，回想著整個教學過程，心里既有收獲的喜悅，也有反思的思考。

在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)我在導入新課時，通過展示自然風景圖片，成功吸引了學生的注意力，他們對于課文中描述的美景表現(xiàn)出了濃厚的興趣。我覺得這是一個不錯的切入點，因為三年級的孩子對自然界的美好事物天生就有一種親近感。

在講授新課的時候，我特別注意了讓學生參與到課堂中來。比如，我讓學生們試著用自己的話來描述圖片中的美景，這個環(huán)節(jié)孩子們積極性很高，有的說“湖水像一面鏡子，清澈見底”，有的說“那朵白云就像一只大綿羊”，這樣的互動讓課堂變得生動起來。

但是在講授修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于比喻和擬人的理解還不夠深刻。我在課堂上特意找了一些例子來講解，但是可能因為時間有限，或者是因為我的講解不夠生動，有些孩子還是有點迷糊。這說明我需要在以后的教學中，更加注重對學生理解能力的培養(yǎng)，可以通過更多的實踐練習來加深他們的理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我安排了學生分組寫作和角色扮演，這個環(huán)節(jié)的效果還不錯，孩子們在寫作中嘗試運用了課堂上學的修辭手法，在角色扮演中也能感受到作者的情感。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論中表現(xiàn)得比較被動，這可能是因為他們的語言表達能力和自信心不足。所以我決定在未來的教學中，多給學生一些展示自己的機會，鼓勵他們大膽表達，增強他們的自信心。

在隨堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生對課文的記憶不夠牢固，有些學生對于修辭手法的運用還不夠熟練。這說明我在教學過程中需要更加注重對知識的鞏固和技能的練習。

總體來說，這節(jié)課在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的觀察力和表達能力方面取得了一定的成效。學生們在課堂上積極參與，對課文內(nèi)容有了自己的理解和感受。但是，也存在一些不足，比如對難點知識的教學不夠深入，學生的語言表達能力和自信心需要加強。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

-在教學方法上，可以采用多種教學手段，如小組合作、游戲教學等，提高學生的學習興趣和參與度。

-在教學策略上，加強對重難點的講解和練習，采用分層教學，關注每個學生的學習進度。

-在教學管理上，加強課堂紀律，培養(yǎng)學生的自主學習能力，營造良好的學習氛圍。

我相信，通過不斷地反思和總結，我會在教學的道路上越走越遠，為學生們帶來更多的知識和快樂。課后作業(yè)1.仿寫句子：

-原文：“那船兒就像一只快樂的小鳥?！?/p>

-作業(yè)：請用比喻的修辭手法，描述你看到的一棵樹。

2.觀察日記：

-作業(yè)：今天，我去了公園，看到了許多美麗的景色。請用幾句話記錄下你觀察到的自然美景，并嘗試用擬人的手法來描述。

3.詞語接龍：

-作業(yè)：以“自然”為開頭，進行詞語接龍，每個詞語都要與自然有關。

4.創(chuàng)意寫作：

-作業(yè)：假設你是一只鳥，正在搭船旅行，請寫一段話，描述你的旅行經(jīng)歷和感受。

5.課文內(nèi)容理解：

-作業(yè)：閱讀《搭船的鳥》一文，回答以下問題：

a.作者為什么說那鳥兒“搭船”？

b.你認為作者對這只鳥兒有什么樣的感情？

c.文中哪些句子讓你感受到了作者對自然的熱愛？

答案示例：

1.仿寫句子：

-原文：“那船兒就像一只快樂的小鳥。”

-作業(yè)答案：“那柳樹就像一位優(yōu)雅的舞者?！?/p>

2.觀察日記：

-作業(yè)答案：“今天，我去公園看到了一片美麗的花海，五彩斑斕的花朵在陽光下閃爍著光芒。其中，我最喜歡那朵盛開的向日葵，它仿佛在向我微笑，告訴我生活是多么美好。”

3.詞語接龍：

-原文：“自然”

-作業(yè)答案：“自然、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、然而、