天窗（預(yù)習(xí)單）語文四年級(jí)下冊(cè)

天窗（寒假預(yù)習(xí)單）—統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)一、作者及背景本文作者是______，原名______，字______，他是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家。他從1918年起陸續(xù)編譯了數(shù)十篇外國(guó)童話。茅盾臨終前將自己的25萬元稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來設(shè)立了文學(xué)獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說作家，這就是著名的“______”。查閱資料，了解作者的寫作風(fēng)格和主要作品，除了《天窗》，他還有哪些代表作？二、生字詞預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音給下列劃線字注音。慰藉（）銳利（）河灘（）閃爍（）蝙蝠（）霸氣（）老鷹（）帳子（）注意多音字“藉”，在“慰藉”中讀______，它的另一個(gè)讀音是______，可以組詞______；“露”在“露珠”中讀______，在“露臉”中讀______。認(rèn)清字形重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)字：“慰”下面是“心”，不要少寫一點(diǎn)；“鷹”筆畫較多，要注意筆順。理解詞義通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解下列詞語的意思。慰藉：________________猛厲：________________掃蕩：________________三、課文內(nèi)容預(yù)習(xí)默讀課文，思考：課文圍繞“天窗”寫了哪些內(nèi)容？課文可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？找出文中描寫孩子們透過天窗看到和想象到的內(nèi)容的句子，用不同的符號(hào)標(biāo)記出來。四、思考探究為什么說“小小的天窗是唯一的慰藉”？從文中哪些語句可以看出來？孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？這體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn)？聯(lián)系生活實(shí)際，說說你在生活中有沒有類似通過某個(gè)事物展開豐富想象的經(jīng)歷。答案一、作者及背景本文作者是茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，他是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家。他從1918年起陸續(xù)編譯了數(shù)十篇外國(guó)童話。茅盾臨終前將自己的25萬元稿費(fèi)捐獻(xiàn)出來設(shè)立了文學(xué)獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說作家，這就是著名的“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。茅盾的寫作風(fēng)格具有鮮明的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)批判性，擅長(zhǎng)通過宏大的敘事和細(xì)膩的描寫展現(xiàn)社會(huì)風(fēng)貌和人物內(nèi)心世界。主要作品除《天窗》外，還有長(zhǎng)篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》等。二、生字詞預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音給下列加點(diǎn)字注音。慰藉（jiè）銳利（ruì）河灘（tān）閃爍（shuò）蝙蝠（biānfú）霸氣（bà）老鷹（yīng）帳子（zhàng）注意多音字“藉”，在“慰藉”中讀jiè，它的另一個(gè)讀音是jí，可以組詞狼藉；“露”在“露珠”中讀lù，在“露臉”中讀lòu。認(rèn)清字形（略，認(rèn)清字形部分主要是自行書寫練習(xí)，熟悉易錯(cuò)字的正確寫法）理解詞義慰藉：安慰。猛厲：氣勢(shì)大，力量大；嚴(yán)厲。文中指風(fēng)雨的力量很大，很猛烈。掃蕩：用武力或其他手段肅清敵人；泛指徹底清除。文中形象地寫出風(fēng)雨雷電的威力大，像在進(jìn)行一場(chǎng)大清掃。三、課文內(nèi)容預(yù)習(xí)課文圍繞“天窗”，先寫了天窗的來歷，再寫了在暴風(fēng)雨天或夜晚，孩子們被關(guān)在屋子里，只能通過天窗看外面的世界，最后寫天窗帶給孩子們的慰藉和想象。課文可以分為三個(gè)部分：第一部分（第13自然段）：寫天窗的來歷。第二部分（第47自然段）：寫在不同的天氣和時(shí)間里，天窗給孩子們帶來的慰藉和想象。第三部分（第8自然段）：總結(jié)天窗的作用，表達(dá)作者對(duì)天窗的特殊感情。描寫孩子們透過天窗看到的內(nèi)容的句子（示例）：“你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。”描寫孩子們透過天窗想象到的內(nèi)容的句子（示例）：“你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?！保ň唧w標(biāo)記符號(hào)可根據(jù)個(gè)人習(xí)慣，如用橫線畫看到的，波浪線畫想象到的）四、思考探究因?yàn)楫?dāng)孩子們被關(guān)在黑得像地洞似的屋子里時(shí)，天窗成了他們唯一能與外界接觸、獲得慰藉的窗口。從“夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！轿堇飦戆?！’跟著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉?！币约啊巴砩?，當(dāng)你被逼著上床去‘休息’的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”等語句可以看出。孩子們通過天窗看到的只是一些零碎的、有限的事物，如一顆星、一朵云、一條黑影等，但他們卻能憑借豐富的想象力，將這些看到的事物想象成無數(shù)奇幻的東西，如無數(shù)閃閃爍爍可愛的星、無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩、夜鷹、蝙蝠、貓頭鷹等。這體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和對(duì)世界充滿好奇、積極探索的特點(diǎn)。例如在夜