8《美麗文字民族瑰寶》第1課時說課稿-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版

8《美麗文字，民族瑰寶》第1課時說課稿-2024-2025學年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“美麗文字，民族瑰寶”為主題，通過引導學生了解漢字的起源、演變和發(fā)展，感受漢字的魅力，增強學生對中華文化的認同感和自豪感。教學過程中，結合五年級學生的認知特點，設計趣味性、互動性強的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字文化，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中華文化的尊重與傳承意識，提升文化自信；增強語言文字的審美能力，提高語言表達與溝通能力；培養(yǎng)自主學習、合作探究的學習習慣，發(fā)展信息處理和批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的漢字書寫基礎，對漢字的基本結構和常用字有一定的了解，能夠進行簡單的閱讀和書寫。但在本節(jié)課之前，他們對漢字的起源和發(fā)展歷史了解有限，對漢字文化的內涵和美感認識不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生對漢字文化有著濃厚的興趣，喜歡探索未知的事物。他們的認知能力逐漸增強，能夠通過觀察、比較、分析等方法學習新知識。學習風格上，多數(shù)學生喜歡直觀、生動的教學方式，對游戲化、互動性強的活動較為感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對漢字的演變過程感到困惑，難以理解漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變軌跡。此外，由于漢字文化的深厚底蘊，學生在理解漢字背后的文化內涵時可能會遇到一定的困難。此外，學生的漢字書寫能力參差不齊，部分學生可能存在書寫不規(guī)范、筆畫順序錯誤等問題。針對這些困難，教師需要提供適當?shù)慕虒W支持和輔導。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版道德與法治教材電子資源庫。

3.信息化資源：漢字演變過程動畫、漢字書法作品圖片、漢字文化知識視頻。

4.教學手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、角色扮演、書法體驗。教學過程1.導入（約5分鐘）

（1）激發(fā)興趣：教師通過展示精美的漢字書法作品，提問：“同學們，你們知道這些美麗的文字背后蘊藏著怎樣的故事嗎？”以此引發(fā)學生對漢字文化的興趣。

（2）回顧舊知：教師引導學生回顧之前學習的漢字基礎知識，如漢字的結構、筆畫等。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

（1）講解新知：教師詳細講解漢字的起源、演變和發(fā)展過程，重點介紹甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等不同書體的特點。

（2）舉例說明：教師通過展示甲骨文、金文等古代文字的圖片，讓學生直觀感受漢字的演變過程。

（3）互動探究：教師組織學生進行小組討論，探討漢字在歷史發(fā)展中的作用和意義。

3.鞏固練習（約15分鐘）

（1）學生活動：教師布置一些與漢字文化相關的練習題，讓學生在課堂上完成，如辨認不同書體的漢字、根據(jù)漢字解釋詞語等。

（2）教師指導：教師巡視課堂，對學生的練習情況進行指導，糾正錯誤，解答疑問。

4.課堂總結（約5分鐘）

教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，強調漢字文化的重要性，激發(fā)學生對中華文化的熱愛。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)，要求學生回家后查閱資料，了解一種自己感興趣的漢字文化現(xiàn)象，并制作成手抄報或小論文。

（2）教師提醒學生注意作業(yè)的完成質量，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的學習成果。

6.教學活動安排

（1）課堂活動：教師組織學生進行漢字書法體驗，讓學生親自動手書寫，感受漢字的美感。

（2）小組合作：教師將學生分成若干小組，每組選擇一個與漢字文化相關的主題進行深入研究，并在課堂上進行展示。

（3）拓展活動：教師推薦一些與漢字文化相關的書籍、影視作品，鼓勵學生在課余時間進行閱讀和觀看。

7.教學反思

在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教。針對不同學生的學習情況，提供個性化的指導和支持。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂參與度。通過多元化的教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字文化，感受中華文化的魅力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

學生通過學習，能夠準確描述漢字的起源、演變和發(fā)展歷程，了解不同書體的特點及其在歷史中的作用。學生能夠識別甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等不同書體的漢字，并能夠根據(jù)漢字解釋詞語，提高語言表達能力。

2.文化理解與傳承方面：

學生在了解漢字文化的基礎上，增強了對中華文化的認同感和自豪感。他們能夠認識到漢字作為中華文化的重要載體，承載著豐富的歷史、文化和哲學思想。學生通過學習，能夠尊重和傳承漢字文化，成為文化的傳承者。

3.思維與能力方面：

學生在探究漢字文化的過程中，培養(yǎng)了批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力。他們能夠通過觀察、比較、分析等方法，深入了解漢字的演變規(guī)律，提高邏輯思維和推理能力。

4.情感態(tài)度與價值觀方面：

學生在學習漢字文化的過程中，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度，對中華文化的美好和獨特性產(chǎn)生了深厚的情感。他們認識到漢字文化的獨特魅力，樹立了民族自豪感和文化自信。

5.學習習慣與能力方面：

學生在參與課堂討論、小組合作等活動中，養(yǎng)成了良好的學習習慣，如認真傾聽、積極發(fā)言、獨立思考等。通過自主學習，學生提高了自我管理能力和終身學習能力。

6.個性化發(fā)展方面：

學生在學習漢字文化的過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，選擇了不同的學習方式，如書法、繪畫、手抄報等，使自己在個性化發(fā)展方面取得了顯著成果。

7.社會實踐能力方面：

學生通過參與漢字文化相關的社會實踐活動，如參觀博物館、舉辦漢字文化展覽等，提高了自己的社會實踐能力。他們學會了與他人合作、溝通，增強了自己的社會責任感。板書設計①漢字的起源與發(fā)展

-甲骨文

-金文

-小篆

-隸書

-楷書

②漢字的結構

-筆畫

-部首