教師招聘考試重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)歸納高頻考點(diǎn)

1、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原由。1.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培育人的活動(dòng)。

2.學(xué)校教育是經(jīng)過(guò)特意訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的，相對(duì)而言成效較好。3.學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)

生發(fā)展的各樣要素。4學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)有哪些1.孽校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體

發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。2.學(xué)校教育擁有加快個(gè)體發(fā)展的特別功能。3.學(xué)校教育，特別是基礎(chǔ)教育

對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響擁有即時(shí)和延市價(jià)值。4.學(xué)校教育擁有開(kāi)發(fā)個(gè)體特別才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

7、教育與社會(huì)的發(fā)展關(guān)系/簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用P27

答：工&育■與生曰七百相互系.國(guó)織產(chǎn)力對(duì)教育的限制作用3.產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的速度和規(guī)模。

生產(chǎn)力水平限制教育的構(gòu)造變化。生產(chǎn)力水平限制教育的內(nèi)容和手段。②a?性之力的促進(jìn)但亂…，

教育重生產(chǎn)勞動(dòng)力。教育重生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。2：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的互相關(guān)系。①咚治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)數(shù)邕,

的限制作用：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的受教育反。政治經(jīng)濟(jì)制度

決定教育目的的性質(zhì)和思想道德內(nèi)容。②教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的促進(jìn)作、用：一教育為政治經(jīng)濟(jì)制

度培育所需人材。教育能夠促進(jìn)民主。教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。3.教???育與精神▽化的耳相，

關(guān)系。①教育與文化是互加依有.、..…互相.限制的龍系人…②教直與文化龍系的糕別性。,…③院校文化d…L…

學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。II學(xué)校精神文化（看法文化）

是校園文化的核心。HI學(xué)校制度文化（規(guī)范文化）主要指保證學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的組織形態(tài)、規(guī)章制

度和角色規(guī)范。.

9、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律和教育啟示P89,

答：依照有詳細(xì)到抽象，由淺入深，有初級(jí)到高級(jí)，順序漸進(jìn)。②階骷It對(duì)不一樣

年紀(jì)階段的學(xué)生，進(jìn)行分階段教課。，③不均衡■性，:要抓住學(xué)生發(fā)展的要點(diǎn)期。④后補(bǔ)?性，聯(lián)介學(xué)生

實(shí)質(zhì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失。?個(gè)別差異性,要注意對(duì)個(gè)體實(shí)行因材施教。

我國(guó)的教育目的：以培育學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力為要點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”

的德、智、體展等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神。1.、我們要求培育的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，所以，要

堅(jiān)持思想政治道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的一致。2、我們要修業(yè)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要

求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)雙方面和睦發(fā)展。3、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，重申學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培育學(xué)生的

創(chuàng)新精神和笑踐能力。

我國(guó)教育目的的依照。特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。2、受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。3、人

們的教育思想。4、我國(guó)確定教育目的的理論是馬克思對(duì)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。

素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：

影響教育制度的要素?！埂⑸鐣?huì)政治制度。2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平易科技發(fā)展水平。3、人口發(fā)展情況。

4、青少年小孩的身心發(fā)展規(guī)律。5、本國(guó)學(xué)制發(fā)展歷史和外國(guó)學(xué)制的影響。大綱及工作目標(biāo)：

教師的職業(yè)修養(yǎng)。1、道德修養(yǎng)。①對(duì)待事業(yè)：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。②對(duì)待學(xué)生：熱愛(ài)學(xué)生。

③對(duì)待集體：擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。④對(duì)待自己：言傳身教，為人師表。2、知識(shí)修養(yǎng)。①政治理論

修養(yǎng)。②精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。③廣博的科學(xué)文化知識(shí)。④必備的教育科學(xué)知識(shí)。3、能力修養(yǎng)。

①語(yǔ)言表達(dá)能力。②教育教課能力。③組織管理能力。④自我控制和自我反省能力。4、職業(yè)

心理修養(yǎng)。①崇高的師德。②歡樂(lè)的感情。③優(yōu)異的人際關(guān)系。④健康的人品。

師生關(guān)系的內(nèi)容。1、教課上的授受關(guān)系。2?人品上的同等關(guān)系。3、社會(huì)道德上的互相促進(jìn)關(guān)系。

優(yōu)異師生關(guān)系的門(mén)路和方法。（教師如何成立優(yōu)異的師生關(guān)系）1[建立正確的學(xué)生觀。2、成立教

師威望。3、擅長(zhǎng)同學(xué)間的交往。4、弘揚(yáng)教育民主，聽(tīng)取學(xué)生建議。5、提升教師自己素質(zhì)。6、正

確辦理師生矛盾。

優(yōu)異師生關(guān)系的作用或意義。J、優(yōu)異師生關(guān)系是教育教課活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。2、優(yōu)異師生關(guān)系

是建立和眸校園的基礎(chǔ)。3、優(yōu)異師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教課相長(zhǎng)的催化劑。4、優(yōu)異師生關(guān)系能夠知足學(xué)生

的多要工

教師的一般角色有哪些|

泰勒的原理包含哪幾個(gè)方面J確定目標(biāo)；學(xué)校應(yīng)當(dāng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)2、選擇經(jīng)驗(yàn)；供給哪些教育經(jīng)

驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些教育目標(biāo)3、組織經(jīng)驗(yàn)：如何才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)4、評(píng)論結(jié)果：我們?nèi)绾尾拍?/p>

確定竺些目修真實(shí)獲取婁現(xiàn)

新課改的構(gòu)造的主要內(nèi)容。

1、新課程規(guī)定，教師應(yīng)建立如何的學(xué)生觀P42（2013.下.簡(jiǎn)/2014]"材分）

答：①學(xué)生是發(fā)展的人一學(xué)生擁有巨大的發(fā)展?jié)撃?，要求老師要用發(fā)展的目光對(duì)待學(xué)生。要注意學(xué)

生發(fā)展已有的水平，更要考慮學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上確定教課目的并采納合理教課

手段和舉措。②學(xué)生是獨(dú)到的人。意味著每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)到性,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與成人

之間都有差異性，要討教師全面、辯證的目光看學(xué)生，因材施教。③學(xué)生是獨(dú)立意義的人。學(xué)生

是獨(dú)立的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要討教師要注意學(xué)生的個(gè)性化需求，從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)建情境,

彗警揮自我能動(dòng)%充足發(fā)展。

2、新課程要求的教師觀和教師教課行為的轉(zhuǎn)變P43|

答：教師觀：①教師與學(xué)生的關(guān)系看,要討教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；②教課與研究關(guān)系看，

要討教師是教育教課的研究者：③教課與課程關(guān)系看，要討教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；④學(xué)校

與社區(qū)關(guān)系看，要討教師是社區(qū)型的開(kāi)放教師。

教師教課行為的轉(zhuǎn)變：@對(duì)待師生關(guān)系上,重申尊敬、賞識(shí)；②對(duì)待教課關(guān)系上，重申幫助、指引；

③對(duì)待自我占重申反血④對(duì)待與其余教育者，重申合作。

3、新課程倡議的學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)述理解P43（2013.上.簡(jiǎn)）|

答：①自主學(xué)習(xí),是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立的解析、研究、實(shí)踐、懷疑、創(chuàng)建等方法

來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)的自覺(jué)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的不寧愿的學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生為

了達(dá)成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工地互幫性學(xué)習(xí)。③研究學(xué)習(xí)，是在學(xué)生主動(dòng)參加的前提下,根

據(jù)自己的猜想或假定，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲取創(chuàng)

新實(shí)踐能力，變?nèi)∷假拾l(fā)展，自主建立知識(shí)系統(tǒng)的一種學(xué)習(xí)方式。

新課改下的教課觀。

答：1、教課從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。2、教課從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)

學(xué)生學(xué)習(xí)”。3、教課從“重結(jié)論輕過(guò)程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過(guò)程”。4、教課從“關(guān)注學(xué)科”

轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。

新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)。1］、實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（核心目標(biāo)）2、表現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和

選擇性。3、親密課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。4、改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。5、成立與素質(zhì)教

育理念相一致的評(píng)吃號(hào)?試制度。6、推行三級(jí)課程管理制度。

6、簡(jiǎn)述教育目的的層次構(gòu)造P31

答:①國(guó)家的教育目的。是國(guó)家對(duì)培育人的總的要求，它規(guī)定者各級(jí)各種教育培育人的總的質(zhì)量規(guī)

格和標(biāo)準(zhǔn)要求。②各.級(jí)務(wù)種掌掩的培苴目標(biāo)一是教育目的的詳細(xì)化,是聯(lián)合教育目的、社會(huì)要乞降受

教育者的特色擬訂的各級(jí)各種教育的培育要求。③教師的教課目的。星教育者在教育教課的過(guò)程中,

在達(dá)成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

我國(guó)現(xiàn)階段的教課任務(wù)。1、教授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)。這是教課的首要任務(wù)。2、發(fā)展學(xué)

生的智力、體力、創(chuàng)建才能。3、培育社會(huì)主義道德和審美情味，確定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

4、關(guān)注學(xué)里性”展。

1、教課過(guò)程的基本規(guī)律P225|

答：①直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相一致的原則。二者關(guān)系：i學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；ii學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)

接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。②掌握知識(shí)與發(fā)展能力相一致的規(guī)律。二者關(guān)系：掌握知識(shí)是發(fā)展能

力的基礎(chǔ)；能力發(fā)展是掌握知識(shí)的必需條件。③教師4；導(dǎo)和學(xué)牛書(shū)體相?就的規(guī)律.一者關(guān)系:i教

師在教課過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；ii學(xué)生在教課過(guò)程中處于學(xué)習(xí)的主

體地位，應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性；出成立合作友善、民主同等的師生交往關(guān)系。④教授

知識(shí)與想想教育相一致的視律一二者關(guān)系：i知識(shí)是思想道德形成的基礎(chǔ)；ii學(xué)生思想道德的提升

又為他們踴躍的笆知識(shí)確定了基礎(chǔ)；迨教授知識(shí)和思想道德有機(jī)聯(lián)合。

2、教課原則和方法P229

答：蛔科學(xué)性與教育性相聯(lián)合的原則，直觀性原則，啟示性原則，穩(wěn)固性原則，順序漸進(jìn)原則

（系統(tǒng)性原則），因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)原則，量力性原則（可接受原則）。罄,解說(shuō)法、

講話法（問(wèn)答法）、議論法、演示法、觀光法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)法、以感情陶冶為主的

教課方法（賞識(shí)教課法、情境教壁」以研究活動(dòng)為主的教課方法（發(fā)現(xiàn)法）。

教課過(guò)程的構(gòu)造（教課進(jìn)度的基本階段）

5、簡(jiǎn)述班級(jí)講課制的優(yōu)弊端P239|

答：長(zhǎng)姐①有嚴(yán)格的制度保證教課的正常睜開(kāi)，達(dá)到必定質(zhì)量。②有益于經(jīng)濟(jì)有效的大面積的培育人

材。③有益于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。④有益于學(xué)生集體作用。弊端：①a課活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)

生的主體地位遇到必定的限制。②難以形成學(xué)生的研究精神、創(chuàng)建能力和實(shí)踐能力。③難以因材施教。

肥少靈今性二

4、教課實(shí)行的環(huán)節(jié)（教課工作的基本環(huán)節(jié)）P242|

答：Q）備課:研究教材，認(rèn)識(shí)學(xué)生，選擇教法。.（2）卜課｛簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)?準(zhǔn)｝答：①目的明確:

②內(nèi)容正確：③方法適合；④構(gòu)造合理；⑤語(yǔ)言藝術(shù)：⑥氛圍熱情；⑦板書(shū)有序：⑧態(tài)度為

（3）作業(yè)的部署和改正。（4）課外指導(dǎo)。（5）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。

11、簡(jiǎn)述小學(xué)德育實(shí)行的主要門(mén)路P116（2012?下.簡(jiǎn)）

答：門(mén)路：①思想道德課與其余學(xué)科教課；②課外、校外活動(dòng)；③勞動(dòng)；④少年隊(duì)活動(dòng)：⑤班會(huì)、

校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；⑥班主任工作。

12、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法P116

答：①說(shuō)服教育法,借助語(yǔ)言和事實(shí)，經(jīng)過(guò)擺事實(shí)，講道理，以影響學(xué)生的思想意識(shí)，使其明辨是

非，提升思想認(rèn)識(shí)的方法。②楷模示范法，、是用楷模人物的崇高思想、典范行為等來(lái)影響學(xué)生的思

想、感情和行為的方法。要求：i選勤學(xué)習(xí)的楷模；ii激起學(xué)生對(duì)楷模的仰募之情；出指引學(xué)生用

楷模來(lái)調(diào)理行為，提升涵養(yǎng)。解陶冶教育法，教育者自覺(jué)創(chuàng)建優(yōu)異的教育情形,使學(xué)生在道德和思

想感情方面收到耳濡目染的感染和熏陶的方法。要求：i創(chuàng)建優(yōu)異的情形；讓與啟示說(shuō)服相聯(lián)合；

適指引學(xué)生參加情形的創(chuàng)建。.④指導(dǎo)實(shí)踐法,教育者組織學(xué)生參加各樣實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中使學(xué)生

接受磨煉和考驗(yàn)，培育優(yōu)異的思想質(zhì)量的方法。要求：i堅(jiān)持嚴(yán)格要求；ii調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性；iii

注意檢查和堅(jiān)持。⑤道德評(píng)論法,教育者依據(jù)必定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行必定或否

定的評(píng)論，促進(jìn)弘揚(yáng)長(zhǎng)處，戰(zhàn)勝弊端的方法。⑥道德涵養(yǎng)指導(dǎo)法，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自

■反省:%實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及色為控制。______________________________________________

13、德育的原則P113（簡(jiǎn)述貫徹尊敬學(xué)生與嚴(yán)格要求相聯(lián)合原則的基本要求）|

答：①導(dǎo)向性原則。②勸導(dǎo)性原則（長(zhǎng)善救失的原則）：是指在進(jìn)行德育教育時(shí)，要諄諄教育，以

理服人，從提升學(xué)生認(rèn)識(shí)下手，調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性，使他們踴躍向上。貫網(wǎng)要求：I聲明道理,疏

導(dǎo)思想。II因勢(shì)利導(dǎo)，諄諄教育。III以夸獎(jiǎng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。③@敬學(xué)生與嚴(yán)格要修業(yè)生

相聯(lián)合原則:是指進(jìn)行德育時(shí)，要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊敬和信任與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)

合起來(lái)，是教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的道德?；谝螅篒愛(ài)惜、尊敬和信任學(xué)

生；n教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要做到合理正確、明確詳細(xì)和嚴(yán)施適量；in教育者對(duì)學(xué)生提出的要

求要仔細(xì)履行，堅(jiān)韌不拔的貫徹究竟，敦促學(xué)生確實(shí)做到。④教育的一致性與連接性原則；⑤因材

施欷原則:⑥知行一致原則（理論丐實(shí)質(zhì)相聯(lián)合的原則）：是指既要重視思想道德的理論教育,又要重

視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提升認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行相符，心口如一?；?/p>

量n_L增強(qiáng)思想道德教育，提升學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)：II組織和指引學(xué)生參加各樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促

進(jìn)他們?cè)诮佑|社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中加深感情體驗(yàn)，養(yǎng)成優(yōu)異的行為習(xí)慣；III對(duì)學(xué)生的評(píng)論和要求要堅(jiān)持

知行一致的原則；IV教育者要言傳身教，嚴(yán)于律己。⑦正面教育與紀(jì)律拘束相聯(lián)合的原則；⑧依靠踴

躍要素，戰(zhàn)勝,悲觀要素的原則。「要用一分為二的看法,全面解析，客觀評(píng)論學(xué)生的長(zhǎng)處

和不足。II存心識(shí)的創(chuàng)建條件，將學(xué)生思想中悲觀要素轉(zhuǎn)變?yōu)檑x躍要素。III提升學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我

,論能々啟在自覺(jué)思慮，戰(zhàn)勝弊端,弘揚(yáng)長(zhǎng)處。

14、德育過(guò)程的基本規(guī)律。P112

答：①德育過(guò)程是擁有多種初步的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培育提升過(guò)程。.1學(xué)生的思想道德由知、

情、意、行四個(gè)心理要素構(gòu)成。知即道德認(rèn)識(shí),是學(xué)生道德形成的基礎(chǔ)。情即道德感情，是產(chǎn)生道

道德為的內(nèi)部動(dòng)力，是知行轉(zhuǎn)變的“催化劑”。意即道德意志，是調(diào)理道道德為的精神力量。行即

道道德為，是權(quán)衡■個(gè)人道德水平的重要標(biāo)記。II德育過(guò)程的?般次序能夠歸納為知、情、意、行.

的，以知為初步，以行為終結(jié)。②德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)變化的過(guò)程。是教育與自

我教育一致的過(guò)程。③德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過(guò)程。④德育

過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)久的、頻頻的、不停行進(jìn)的過(guò)程。.

班級(jí)管理的功能。1、提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教課目的。2、保持班級(jí)次序，形成優(yōu)異的班風(fēng)。3、鍛

煉學(xué)生能力，提升自治水平。

10、簡(jiǎn)述目前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題及解決議略P145

答：存在的問(wèn)題：①班主任對(duì)班級(jí)管理的方式著重于獨(dú)斷式；②班級(jí)管理制度缺少活力，學(xué)生參加

班級(jí)管理的程度較低。解決議略（簡(jiǎn)述成立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新體制的要求）:成立以學(xué)生為

本的班級(jí)管理體制，①以知足學(xué)生的發(fā)展需要為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心：②確定學(xué)生

在班級(jí)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的主旨：③訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

一個(gè)好的班集體的特色。；、堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)。2、健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)毅的

領(lǐng)導(dǎo)核心。3、嚴(yán)格的規(guī)邕制度與嚴(yán)正的組織紀(jì)律。4、正確的集體輿論與優(yōu)異的班風(fēng)。

4、簡(jiǎn)述如何培育優(yōu)異的班集體/如何將亂班轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)異的班集體（材分）

答：①確定班集體的奮斗目標(biāo)；②成立得力的班集體核心：③成立班集體的正常次序；④培育正確

輿論和優(yōu)異的班風(fēng)；⑤睜蟹式多樣%教育活動(dòng)。

1、班主任的慣例工作內(nèi)容P149：（務(wù)伍卜.簡(jiǎn)/2013.下.簡(jiǎn)）

答：①認(rèn)識(shí)―研究學(xué)生.一是班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)。它包含認(rèn)識(shí)學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)、身

體情況、心理及家庭環(huán)境。②組組卻揖皿顯的班隼位Y班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是工作目的和

主要任務(wù)。它包含i確定班集體發(fā)展目標(biāo)；ii成立班集體核心隊(duì)伍；迨成立班集體正常次序；iv組織

形式多樣的教育活動(dòng)。③成立學(xué)生檔案。全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上,對(duì)掌握的資料進(jìn)行解析辦理，進(jìn)

行整理分類寄存。四個(gè)環(huán)節(jié)：采集一一整理一一判定一一保存。④班會(huì)活動(dòng)。,包含班級(jí)例

會(huì)和主題班會(huì)兩大類。班級(jí)例會(huì)是按期舉辦對(duì)學(xué)生慣例教育，增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律看法、商議和解決班級(jí)

生活中的問(wèn)題，形式有晨會(huì)、周會(huì)、民主生活會(huì)和班務(wù)會(huì)；主題班會(huì)是在老師指導(dǎo)下，環(huán)繞一個(gè)主

題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的班會(huì)。形式有專題講座、主題報(bào)告會(huì)、議論會(huì)、紀(jì)念會(huì)、知識(shí)比賽、博覽會(huì)、社

會(huì)檢查、文藝演出等。⑤協(xié)調(diào)各樣教育影響。i學(xué)校與家庭協(xié)調(diào),班主任和家長(zhǎng)合作，保持家庭教育

與學(xué)校教育協(xié)調(diào)同步，方式有：家訪、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)沙龍。ii學(xué)

校與社會(huì)的協(xié)調(diào)，寬泛的社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)整合，形式有依靠社區(qū)的教育委員會(huì)，邀請(qǐng)社區(qū)委員會(huì)成員

參加班級(jí)活動(dòng)；成立校外教育基地，如少年宮，科技站，博物館及業(yè)余學(xué)校。⑥操行評(píng)定.以「學(xué)生守

則”為依照，對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、道德等方面小結(jié)和評(píng)論。⑦班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

分為學(xué)期、月、周計(jì)劃及詳細(xì)活動(dòng)計(jì)劃。

2.班主任個(gè)別教育工作內(nèi)容P150

答：①對(duì)先進(jìn)生工作。先進(jìn)生自尊心強(qiáng),自信，充滿榮譽(yù)感，激烈夢(mèng)想及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)其教育應(yīng)i

嚴(yán)格要求，防備自滿；ii不停激勵(lì)，填補(bǔ)挫折；適除去妒忌，公正競(jìng)爭(zhēng)：iv發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。

②對(duì)后進(jìn)生工作。后進(jìn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),意志力單薄，是非看法模糊，不適量的自尊心。對(duì)其教育

應(yīng)i關(guān)懷愛(ài)惜后進(jìn)生，尊敬他們的人品：ii培育和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；適供給典范，增強(qiáng)是非看法；iv

依據(jù)個(gè)別差異，采納不一樣的教育舉措。③對(duì)中等生工作。他們信心不足,表現(xiàn)欲不強(qiáng)。i重視對(duì)中

等生的教育，對(duì)中等生的教育不單關(guān)系到學(xué)生自己的發(fā)展，還關(guān)系到班級(jí)的進(jìn)步：ii依據(jù)學(xué)生的不

同特色有的放矢地省I個(gè)別教育；iii創(chuàng)建充足展現(xiàn)自己才能的機(jī)遇，增強(qiáng)其自信心。

3、簡(jiǎn)述小學(xué)生班主任的作用［

答：在班級(jí)管理中，班主任飾演多重角色，發(fā)揮特別作用。①班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和

教育者。②班主任是校長(zhǎng)、教育主任的有力助手。③班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。④班主任是學(xué)

校、家庭、社會(huì)的交流者。

優(yōu)異意志質(zhì)量的培育。|.培育學(xué)生行為的目的性，減少其行為的盲目性。2.培育學(xué)生優(yōu)異的行為習(xí)慣，

從生活下手培育意志質(zhì)量。3.培育學(xué)生自我控制、自我調(diào)理的能力。4.存心識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)建困難情境，

使楚產(chǎn)戰(zhàn)勝困難的過(guò)程中,鍛煉各樣意志質(zhì)量。

培育學(xué)生想象力的方法。I.要指引學(xué)生學(xué)會(huì)察看，豐富學(xué)生的表象貯備。2.指引學(xué)生踴躍思慮，有益

于翻開(kāi)想象力的大門(mén)。3.指引學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想

象力。4.聯(lián)望科教課,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。5.指引學(xué)生進(jìn)行踴躍的想象。

防備忘記的方法。1.實(shí)時(shí)復(fù)習(xí)，常常復(fù)習(xí)。2.合理分派時(shí)間。3.做到分別復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相聯(lián)合。

4.反腐閱讀與試圖回想相聯(lián)合。5.復(fù)習(xí)方法要多樣化。6.運(yùn)用多種感官參加復(fù)習(xí)。

能力的培育。1.轉(zhuǎn)變教師的教課方法。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。3.培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷與美的知識(shí)構(gòu)造。

不良情緒的控制。1,覺(jué)知自己的情緒狀態(tài)。2,轉(zhuǎn)移注意力。3,合理地宣泄情緒。4,主動(dòng)用語(yǔ)言控制調(diào)

理情緒。

加德納多元智力理論：1I.語(yǔ)言智力，2.音樂(lè)智力，3.邏輯-數(shù)學(xué)智力，4.視覺(jué)-空間智力，5.身體-動(dòng)

覺(jué)智力，6.人際智力，7.自知智力。

影響能力發(fā)展的要素。11天生素質(zhì)。2.初期經(jīng)驗(yàn)。3.教育與教課。4.社會(huì)實(shí)踐。5.主觀努力（內(nèi)在要

素［

影響人品形成的要素。/生物遺傳要素。2.社會(huì)文化要素。3.家庭修養(yǎng)方式。4.學(xué)校教育要素。5.個(gè)

人我要差二

優(yōu)異性格的培育。1.增強(qiáng)者生觀、世界觀和價(jià)值觀教育。2.實(shí)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的踴躍行為。3.充足利用楷

模人物的示范作用。4.利用集體的教育力量。5.依照性格偏向因材施教。6.提升學(xué)生的自我教育能力。

11、簡(jiǎn)述杜威的教克看法P26

答：①新三中心：小孩中心（學(xué)工中心）、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心；②教育即生活，教育即生長(zhǎng)，學(xué)

校及社會(huì)；③教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，這是教育思想的基礎(chǔ)和核心。④五步教課法，創(chuàng)建疑難情

景，確定疑難所在，提出解決問(wèn)題的各種假定，推測(cè)哪一種假定能解決這個(gè)困難考證這個(gè)假定：⑤

提出教育無(wú)目的論。

1^皮亞杰理論小學(xué)生思想發(fā)展的粒色_1皮亞杰也認(rèn)知發(fā)展階段理論J____P193￡2014、/.簡(jiǎn)）

答：分為四個(gè)階段。①感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），是智力與思想的萌芽階段，擁有義標(biāo)遠(yuǎn)也感

覺(jué)和動(dòng)作分化。②前運(yùn)算階段（2-7歲），出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其余符號(hào),開(kāi)始出現(xiàn)表象和舷象圖式；沒(méi)

有獲取長(zhǎng)度、體積、重導(dǎo)?合面積等方面的守恒關(guān)系（思想擁有不可以逆性，不守恒）；小孩的看法是

詳細(xì)的，動(dòng)作的，而非抽象的：全部以自我為中心；以為外界全部事物都是有生命的一一泛靈論。

③詳細(xì)運(yùn)算階段（7?12歲），思想中形成了守恒看法；擁有可逆性；思想運(yùn)算中一定有詳細(xì)的事物

支持，能夠講行簡(jiǎn)單抽象思想;。理解原則和規(guī)則，但只好刻板恪守規(guī)則，不敢改變；去自我中心。

④形式運(yùn)算階段（11、12歲以上），從詳細(xì)漸漸向抽象過(guò)渡，能夠理解并使用互相關(guān)系的抽象概

念c

2、皮亞杰的道德發(fā)展理論P(yáng)110.

答：分為四個(gè)階段：①自我中心階人（2-5歲），也叫無(wú)律期，這個(gè)期間小孩不可以把自己同外在環(huán)

境劃分開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看做是他自己的延長(zhǎng)。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不擁有拘束力。是以“自我中心”來(lái)

考慮問(wèn)題。②威望階段（5-8歲；，也叫他律期，這期間小孩聽(tīng)從外面規(guī)則,接受威望擬訂的規(guī)

范，把人們的規(guī)則看做固定不變的，只依據(jù)行為結(jié)果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。③可逆性階段（8-10歲），也叫.

自律期,小孩已不把準(zhǔn)則當(dāng)作是不可以改變的，把它看做伙伴間共同的商定。④公正階段（10-12

歲）,公手看望心逆的道德認(rèn)識(shí)脫胎而來(lái)。學(xué)嶺持公正公正。

8、教師專業(yè)發(fā)展的門(mén)路/簡(jiǎn)述教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本門(mén)路P47（2013.下.材分）|

答：答觀略和解柝優(yōu)異教師教教課活動(dòng)一優(yōu)異教師在講課方式和對(duì)學(xué)生問(wèn)題的辦理方法上都值得老師

去學(xué)習(xí)的地方。每一位教師只有不停地向優(yōu)異教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能夠使自己累積更多的知識(shí)和方法，

提升應(yīng)付問(wèn)題的能力。②反四教課經(jīng)驗(yàn)。有助于教師逐漸培育和發(fā)展自己對(duì)教課實(shí)踐的判斷、思慮

和解析能力，進(jìn)而進(jìn)一步深入自己的實(shí)踐性知識(shí)，為形成比較系統(tǒng)的教育教課理論供給有效的

門(mén)路。教師只有經(jīng)過(guò)反省才能不停解析自己在講堂教育中的優(yōu)弊端，仔細(xì)沉著的總結(jié)，對(duì)后續(xù)教課產(chǎn)

生踴躍地影響。③進(jìn)行特意訓(xùn)練。不停學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)。教師既要掌握豐富的本體性知識(shí)和條

件性知識(shí)，也要累積達(dá)成教課實(shí)踐活動(dòng)所必備的實(shí)踐性知識(shí)和豐富的人文社科知識(shí)。④睜開(kāi)微格教

12014th.簡(jiǎn)）

3、簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特色/簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展特色P93

答：①小孩最先對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、外面活動(dòng)更感興趣，此后漸漸對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、需要獨(dú)立思慮的學(xué)習(xí)

作業(yè)更感興趣。②從不分化到漸漸產(chǎn)生對(duì)不一樣學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣。③在整個(gè)小學(xué)期間

內(nèi)，

對(duì)有關(guān)詳細(xì)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣，對(duì)有抽象因果關(guān)系的知識(shí)的興趣在初步發(fā)展著；④游戲因

素在小孩學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低；⑤在閱讀興趣方面，一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀，從童

話故事發(fā)展到文藝作品和平?？茖W(xué)讀物：⑥對(duì)社會(huì)生活的興趣逐漸在擴(kuò)大和加深。（①由直接興趣

漸漸向間接興趣轉(zhuǎn)變。②興趣的廣度逐漸擴(kuò)大，但缺少中心興趣。③由不穩(wěn)固性向穩(wěn)產(chǎn)性發(fā)展。）

4丁簡(jiǎn)述如何促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)的習(xí)慣/促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)異學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略P107?

答：①發(fā)揮講堂主渠道的作用，培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣；②講堂中正確的指引；③著重激勵(lì)與夸

獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正增強(qiáng)教育；④睜開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培育學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣；⑤發(fā)揮

家長(zhǎng)的作用，形成家庭和學(xué)校共同培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的協(xié)力；⑥分層漸進(jìn)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指

導(dǎo)a?成立小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)論系統(tǒng)。——J

5、簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒感情發(fā)展的特色P87

答:?*與生情緒感悟的4性不停護(hù)展T學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)有關(guān)的事物內(nèi)容構(gòu)成了小學(xué)生情

緒的主要內(nèi)容。②情緒感情的穩(wěn)固性漸漸噌強(qiáng)。跟著小孩進(jìn)入小學(xué)，在集體生活和獨(dú)立學(xué)習(xí)生活的

影響下，小孩控制情緒的能力漸漸提升。③情緒的探刻性不停增砥。;小學(xué)生的情緒與學(xué)前小孩對(duì)比，

不只在內(nèi)容上豐富多彩了，并且情緒體驗(yàn)也更為深刻了。

6、簡(jiǎn)述影響個(gè)體發(fā)展的主要要素P83?（2013.±.?）

答：有四個(gè)要素，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。此中遺傳是大的身心發(fā)展的前

提，為個(gè)體的身心發(fā)展供給了可能性。環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展供給了多種可能性，包含機(jī)會(huì)、條件和對(duì)

象等，是遺傳供給的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。主觀能動(dòng)性是人》

身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性要素。｛簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用P831：

①遺傳素質(zhì)供給了人身心發(fā)展的可能性；②遺傳素質(zhì)的心理成熟程度限制著人的身心發(fā)展過(guò)程和階

段；③遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特色上擁有必定的影響。}

7、為何說(shuō)環(huán)境在小孩身心發(fā)展中起重要作用，但不起決定性作用|

答：①環(huán)境要素對(duì)小孩的影響是寬泛的，但常常是有時(shí)的、片段的、分別的，他沒(méi)有既定的目標(biāo),

也不可以依照既定的方向連續(xù)、系統(tǒng)產(chǎn)生影響。②環(huán)境要素對(duì)小孩的影響是自覺(jué)的，盲目的，既有有

益的踴躍影響，也有不利的悲觀影響。③跟著小孩個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是

被動(dòng)、悲觀的」而是踴躍、能里I的過(guò)程。

8、影響能力發(fā)展的要素有哪些P79|

答：呼生遺傳要素的影響;②早起教育的影響；冬?教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響；④個(gè)人勤勞的影響。

10、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾存心義接受學(xué)習(xí)論的條件P97.I（2012.下.簡(jiǎn)）

答：①學(xué)習(xí)資料的邏輯意義；②存心義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中一定擁有適合的知識(shí)，以

便型吧進(jìn)勺聯(lián)系。

15、簡(jiǎn)述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)/記憶規(guī)律在教課中的應(yīng)用P70

答：①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②理解資料的意義，少用機(jī)械記憶；③對(duì)資料進(jìn)行精美加

工，促進(jìn)深度理解；④運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織資料；⑤運(yùn)用多重編碼方式，提升信息加工

辦理質(zhì)量；⑥著重復(fù)習(xí)方法，防備知識(shí)忘記。

第三章7

5、教師在班級(jí)管理中應(yīng)做到\?014.4.材分）

答：①教師要建立以人為本的管理理念，經(jīng)過(guò)班級(jí)管理知足學(xué)生的發(fā)展需求，培育學(xué)生的自我教育

能力。②教師一定要轉(zhuǎn)變看法，把學(xué)生當(dāng)成班級(jí)管理的主任，充足發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作

用。③只有建立科學(xué)班級(jí)管理理念，采納有效的班級(jí)管理舉措，才能發(fā)揮班級(jí)管理的功能，是學(xué)生

充足全面發(fā)展。_____________________________

6、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的主要模式P142,

答：①慣例管理,指經(jīng)過(guò)擬訂和履行規(guī)章制度去管理班級(jí)的常常性活動(dòng)。②平行管理，指班主任通

過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又經(jīng)過(guò)對(duì)個(gè)人的直接收理去影響集體，進(jìn)而把對(duì)集體和個(gè)人的管

理聯(lián)合起來(lái)的管理方式。③艮主管理，指班級(jí)成員在聽(tīng)從班集體的正確決定和肩負(fù)責(zé)任的前提下,

參加班級(jí)管理的一種方法。④目標(biāo)管理,指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)整體目標(biāo)，而后轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M

目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)整體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)系統(tǒng)，推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理

的管理空。

7、班級(jí)管理的原則和方法。［

答：原則：①方向性原則；②全面管理原則；③自主參加原則；④教管聯(lián)合原則；⑤全員激勵(lì)原則;

⑥平行管理原則。方法：①檢查研究法：②目標(biāo)管理法：③情境感染法：④規(guī)范限制法：⑤輿論影

響港型心理勸導(dǎo)法；⑦g為訓(xùn)練法。

8、常用的心理指導(dǎo)方法I

答：①增強(qiáng)法；②代幣獎(jiǎng)賞法；③行為塑造法；④示范法；⑤臨時(shí)隔絕法；⑥自我控制法；⑦處罰

9、簡(jiǎn)述形成優(yōu)異班風(fēng)的基礎(chǔ)舉措（

答：①發(fā)揮班主任的楷模工作；②發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；③發(fā)揮身旁楷模的作用；④發(fā)揮任課

老師蹩氏的作用。

11、班級(jí)突發(fā)事件辦理的方法和原則P47（2012.下.材分）

答：原則：教育性原則、客觀性原則、有效性原則、可接受性原則、冷辦理原則。方法：沉穩(wěn)沉著

面對(duì)學(xué)舞性評(píng)論）二機(jī)智堅(jiān)決應(yīng)付、處民主辦理、擅長(zhǎng)總結(jié)指引。

12、教師辦理講堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面（2012.下.材分）

答：①要用風(fēng)趣的方式翻開(kāi)氛圍，解決講堂突發(fā)事物。②解決完問(wèn)題后，保證學(xué)生的身心健康。③

解決問(wèn)題要不影響正常的教課。④遏止原則，有違犯講堂紀(jì)律的學(xué)生，要進(jìn)行實(shí)時(shí)的遏止，防備破

窗效應(yīng)。⑥在辦理突發(fā)講堂問(wèn)題時(shí)，要著重保持師生關(guān)系。（①注意辦理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，

正確對(duì)待當(dāng)事學(xué)生的行為：②應(yīng)辦理好其余學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，對(duì)其余學(xué)生起到很好的教育作

用。）

第六章

簡(jiǎn)述順序漸進(jìn)原則及其實(shí)行要求P231答：含義*教師要嚴(yán)格依照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)

識(shí)能力發(fā)展的次序進(jìn)行教課，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)，形成嚴(yán)實(shí)的邏輯思想能力。要求:

①按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教課。②注意主要矛盾，解決好要點(diǎn)和難點(diǎn)的教課。③由淺入深，由

斐IJ難，由簡(jiǎn)到繁。

教課過(guò)程中貫徹直觀性教課原則有哪些基本要求P229

答：①要正確選擇直觀教具和教課手段；②直觀教具的演示要與語(yǔ)言解說(shuō)聯(lián)合；③要重視運(yùn)用語(yǔ)言直

觀。

簡(jiǎn)述解說(shuō)法運(yùn)用的基本要求P233答.：①解說(shuō)既要著重內(nèi)容的科學(xué)性、科學(xué)性、思想性，既要突出重、

難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面。②應(yīng)注意培育學(xué)生的學(xué)科思想。③注意啟示，要擅長(zhǎng)發(fā)問(wèn)并指引學(xué)生解析和

思慮問(wèn)題，使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)踴躍睜開(kāi)，自覺(jué)意會(huì)知識(shí)。④要講究語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、正

確、平常易懂，解說(shuō)的音量、速度哭適量，嚶勢(shì)助說(shuō)話，提升語(yǔ)言感染力。

3、簡(jiǎn)述班杜拉自我效能感的看法和影響要素P253

答：定義j是指人們對(duì)自己能否能夠成功地從事某一成就行為的主管判斷，最早由班杜拉提出。影一

響要素:成敗經(jīng)驗(yàn)、代替經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言信息、情緒和生理狀態(tài)。最主要的要素是個(gè)體自己行為的成敗

譬。___________________________________________________

6、簡(jiǎn)述操作技術(shù)的形成階段和訓(xùn)練要求（培訓(xùn)要求）P261

答：操作技術(shù)有四個(gè)形成階段，①操作定向：也稱作操作的認(rèn)知階段,即理解操作活動(dòng)的構(gòu)造和程

序的要求，在腦筋中成立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。②操作模擬：學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)察看,實(shí)質(zhì)再現(xiàn)

特定的示范動(dòng)作或行為模式。③操作整合:是把模擬階段習(xí)得的動(dòng)作依照內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)接起來(lái)，固定

下來(lái)，并使各動(dòng)作分紅互相聯(lián)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。④操作嫻熟：是操作技術(shù)掌提的高

級(jí)階段，所形成的動(dòng)作擁有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的履行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化、完美化。訓(xùn)練,_

要求:①正確的師范和解說(shuō)；②必需而譽(yù)合的練習(xí)；翼吞足而有效地反應(yīng);④成立穩(wěn)固清楚的動(dòng)覺(jué)。

7、簡(jiǎn)述培育心智技術(shù)的幾點(diǎn)舉措/心智技術(shù)的培育要求P2621

答：因?yàn)樾闹羌夹g(shù)是按必定的階段逐漸形成的，所以在培育方面一定分階段進(jìn)行，才能獲取優(yōu)異的

教課收效。為提升分階段訓(xùn)練的收效，一定充足依照心智技術(shù)的形成規(guī)律，采納有效舉措。為此，

應(yīng)注意幾個(gè)方面：①激發(fā)學(xué)習(xí)的踴躍性與主動(dòng)性:②注意原型的齊備性、獨(dú)立性和歸納性：③適應(yīng)

培育的階段特色，正確使用語(yǔ)與④注意學(xué)生的個(gè)別差異。

8、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法P254

答：①創(chuàng)建問(wèn)題情境，實(shí)行啟示式教課：②依據(jù)作業(yè)難度，適合控制動(dòng)機(jī)水平：③正確指導(dǎo)結(jié)果歸

因，促進(jìn)學(xué)生連續(xù)努力;④充足利用反應(yīng)信息，妥當(dāng)進(jìn)行賞罰。

9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育P254

答：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育是學(xué)校思想道德教育的有機(jī)構(gòu)成部分。②設(shè)置詳細(xì)目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法。

③設(shè)置楷模。④培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。⑤利用原有動(dòng)機(jī)的遷徙，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。⑥注意

彗幽因偏向。

10、教課過(guò)程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系（|血小.材分）

答：教課方案是教師對(duì)教課過(guò)程的“預(yù)設(shè)”/教課方案的形成依靠于教師對(duì)資料的理解、研究和再

創(chuàng)建。理解和研究教材，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依照，掌握好教材的編寫(xiě)企圖和教課內(nèi)容的教育價(jià)值，對(duì)

教材進(jìn)行在再創(chuàng)建。實(shí)行教課方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)質(zhì)的教課活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，師生雙

方的互動(dòng)常常會(huì)“生成”一些新的教課資源，這就需要教師能夠?qū)崟r(shí)掌握，因勢(shì)利導(dǎo)，合時(shí)調(diào)整預(yù)

案，使教課活動(dòng)收赳更好的成效。

11、學(xué)習(xí)策略P257（2013.下.材分）

答：①認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精美加工策略、組織策略）；②資源管理策略（時(shí)間管理策略、環(huán)境

管理策略二努w管理策略、資源利用策略）；③元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)理策略）。

12、課程教課實(shí)行策略P2451（2013.下.材分）

答：①直接教課策略。，是一種以教師為中心的教課策略,經(jīng)過(guò)演講朗讀形式向?qū)W生供給信息。教課

方法有解說(shuō)法。直接教課策賂的柱色九.i面向全體學(xué)生實(shí)行教課；ii環(huán)繞一個(gè)明確主題組織教課；

道供給詳盡、頻頻的聯(lián)系；iv采納“小步子”原則表現(xiàn)教材；v學(xué)生需要必定的練習(xí)。直接教課虬吃,.…

程序:i平常復(fù)習(xí)與檢查；ii表現(xiàn)和組織新內(nèi)容；iii指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)；iv反應(yīng)與糾正。②自主性教課’

策略。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的課題，抓住目標(biāo)，研究解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)學(xué)習(xí)成就并睜開(kāi)應(yīng)用。③借地_____

師生對(duì)詩(shī)，共同思慮、研究、解決、獲取悉識(shí)?；拘问绞墙陶n對(duì)話與講堂議論。

其余題

1、簡(jiǎn)述教育研究中文件檢索的基本要求

答：①全面性，放寬視線，檢索內(nèi)容，客觀全面。曲正確性，檢索過(guò)程要仔細(xì)仔細(xì)。③勤于累積，

檢索方法要多樣化,簡(jiǎn)歷個(gè)人資料畢④擅長(zhǎng)思慮，用創(chuàng)建性思想綜合解析文件內(nèi)容。

2、對(duì)教師的講堂發(fā)問(wèn)行為的評(píng)論（2013.上.材分）

答：發(fā)問(wèn)機(jī)遇能否恰到利處，發(fā)問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能否有梯度,發(fā)問(wèn)后能否關(guān)注了對(duì)學(xué)生回答的評(píng)論。

3、講堂發(fā)問(wèn)技術(shù)的功能主要表現(xiàn)（2013.上.材分）

答：①1集中注意力，激發(fā)興,?趣。講堂發(fā)問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的心智活動(dòng)，是他們很

快把心理活動(dòng)定向和集中在某個(gè)特定的看法和看法上，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生踴躍的思想，

為講堂教課活動(dòng)創(chuàng)建踴躍的條件。②后示思想，發(fā)展智力。發(fā)問(wèn)能夠指引學(xué)生的思慮方向，擴(kuò)大思

維廣度，提升思慮層次。啟示思想，發(fā)展各樣思想能力，是教課發(fā)問(wèn)藝術(shù)最主要的功能。③反座評(píng)

價(jià)，調(diào)控教課。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師對(duì)問(wèn)卷的反響與評(píng)論，獲取反應(yīng)信息，獲取踴躍的增強(qiáng)。④供給參加.

機(jī)遇，發(fā)展表達(dá)能力。發(fā)問(wèn)的目的在于為學(xué)生創(chuàng)建條件,使學(xué)生會(huì)井然有序論述自己的思想，鍛煉

語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和靈巧性，提升口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)問(wèn)是優(yōu)異交流的基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)發(fā)問(wèn),講堂教

學(xué)信息能由單向的傳達(dá)為雙向或多向的傳達(dá)，增添師生之間，生生之間的信息交流。

4、教課對(duì)話理解（2012.下.材分）

答：①在教課過(guò)程中成立同等、民主、尊敬、互信的關(guān)系，師生、生生之間多方面交流和交流。②

尊敬學(xué)生主體能動(dòng)性和創(chuàng)建性的教課方式。③經(jīng)過(guò)對(duì)話，活動(dòng)講堂氛圍活躍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是提

高教課效率和質(zhì)量的手段。④包含：i教課過(guò)程中的對(duì)話是師生同等的交流。ii發(fā)問(wèn)是教課過(guò)程中

對(duì)話的要點(diǎn)。足教課過(guò)程中對(duì)話需要師生合作。，

5、教課講堂中，教師與學(xué)生對(duì)話中的角色定位（2012.下.材分）

答：①學(xué)生真摯朋友的角色；②首席講話人的角色；③主持人和評(píng)判員的角色。

測(cè)試資料解析題

1、說(shuō)說(shuō)教師應(yīng)如何吸引上課不集中注意力的小學(xué)生聽(tīng)課后進(jìn)生解析

答：普依據(jù)小學(xué)牛的年紀(jì)左色一上課時(shí)應(yīng)采納新鮮、風(fēng)趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，

增添興趣性，使其注意力轉(zhuǎn)移到講堂上。②培育小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)評(píng)論、外面獎(jiǎng)賞（正增強(qiáng)

激勵(lì)）等來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給與實(shí)時(shí)、踴躍的反應(yīng)，鼓舞小學(xué)生提出各樣問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)。③幫助小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課