第15課 兩次鴉片戰(zhàn)爭 說課稿-2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭說課稿--2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“第15課兩次鴉片戰(zhàn)爭說課稿--2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊”本節(jié)課主要講述了兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程、影響及其對中國歷史進程的作用。教材以詳實的史料為基礎，通過生動的敘述，引導學生了解鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)、危害以及中國在戰(zhàn)爭中的抗爭精神，培養(yǎng)學生的歷史思維和批判性思維。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)時空觀念，通過分析兩次鴉片戰(zhàn)爭的時間線索，理解其在中國近代史中的地位；發(fā)展史料實證能力，通過解讀和分析教材中的歷史文獻，提高學生的證據(jù)意識；培養(yǎng)歷史解釋能力，引導學生從不同角度分析戰(zhàn)爭的原因和影響，形成自己的歷史見解；以及培育家國情懷，激發(fā)學生對國家命運的關(guān)切，理解民族抗爭的歷史意義。學情分析本節(jié)課面對的是高中學生，他們在知識層面上已經(jīng)具備了一定的歷史基礎知識，能夠理解歷史事件的基本脈絡。在能力上，學生具備初步的史料分析能力和歷史思維能力，但尚需提高批判性思維和綜合分析問題的能力。在素質(zhì)方面，學生具備一定的自主學習能力和合作探究精神，但個別學生可能缺乏學習歷史的興趣和動力。

在行為習慣上，學生通常能遵守課堂紀律，但部分學生在課堂參與度和積極性方面有待提高。學生對課程學習的興趣和態(tài)度將直接影響他們對兩次鴉片戰(zhàn)爭的理解程度，以及對中國近代史的認識深度。因此，在教學過程中，需要關(guān)注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂討論，從而提高教學效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備《中外歷史綱要上冊》教材。

2.輔助材料：搜集與兩次鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的歷史圖片、時間線圖表、歷史紀錄片片段，以及相關(guān)的歷史文獻資料。

3.教學環(huán)境：準備多媒體設備，用于展示輔助材料；布置教室，預留討論區(qū)域，便于學生分組討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布預習資料，包括兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景資料、相關(guān)歷史文獻，要求學生預習并了解戰(zhàn)爭的基本情況。

設計預習問題：設計問題如“兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因是什么？”、“戰(zhàn)爭對中國社會產(chǎn)生了哪些影響？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習情況，及時了解學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀教材及預習資料，對兩次鴉片戰(zhàn)爭有一個初步的認識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和思考的問題通過在線平臺提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務和問題的設計，引導學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資料的共享和預習進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鴉片戰(zhàn)爭前的中國歷史背景，引出兩次鴉片戰(zhàn)爭的話題。

講解知識點：詳細講解兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因、過程和影響，重點分析戰(zhàn)爭對中國近代化的影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討戰(zhàn)爭對中國社會的深遠影響。

解答疑問：對學生在學習中產(chǎn)生的疑問進行解答，幫助學生理解重點難點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過合作學習深入理解戰(zhàn)爭的影響。

提問與討論：學生針對不懂的問題進行提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中分析歷史事件。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生撰寫關(guān)于兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響的小論文。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍、網(wǎng)站和視頻資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，認真完成作業(yè)，加深對戰(zhàn)爭影響的理解。

拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，增加歷史知識儲備。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提升自主學習能力。

反思總結(jié)法：引導學生進行自我反思，促進學生的自我提升。知識點梳理1.兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景

-鴉片戰(zhàn)爭前的中國：清朝的閉關(guān)鎖國政策，經(jīng)濟和科技的滯后。

-西方國家的工業(yè)革命：對原料和市場的大量需求，推動了對中國的侵略。

-鴉片貿(mào)易：英國通過鴉片貿(mào)易對中國進行經(jīng)濟侵略，導致中國社會問題。

2.兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程

-第一次鴉片戰(zhàn)爭（1839-1842年）：林則徐禁煙運動引發(fā)戰(zhàn)爭，簽訂《南京條約》。

-第二次鴉片戰(zhàn)爭（1856-1860年）：英法聯(lián)軍攻占北京，簽訂《天津條約》和《北京條約》。

3.兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響

-領(lǐng)土割讓：香港島的割讓給英國，以及其他領(lǐng)土的割讓和租借。

-賠款：巨額賠款加重了中國人民的負擔。

-開埠通商：五個通商口岸的開放，增加了外國對華貿(mào)易。

-社會動蕩：戰(zhàn)爭導致國內(nèi)民族矛盾加劇，太平天國運動的爆發(fā)。

-政治變革：戰(zhàn)爭促使清朝進行洋務運動，開啟了中國近代化的嘗試。

4.兩次鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)

-侵略戰(zhàn)爭：兩次鴉片戰(zhàn)爭都是西方列強對中國的不平等條約強加的侵略戰(zhàn)爭。

-民族抗爭：中國人民在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出了強烈的民族抗爭精神。

5.兩次鴉片戰(zhàn)爭的評價

-歷史教訓：戰(zhàn)爭揭示了中國落后于西方的全方位差距，成為近代中國歷史的轉(zhuǎn)折點。

-歷史意義：兩次鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史上的重大事件，對中國社會產(chǎn)生了深遠的影響。

6.兩次鴉片戰(zhàn)爭后的中國

-洋務運動：為了抵御外來侵略，清朝開始進行一系列的洋務改革。

-自強運動：知識分子開始探索救國救民的道路，推動了一系列變革嘗試。

-民族覺醒：中國人民開始意識到民族危機，民族覺醒的呼聲日益高漲。

7.兩次鴉片戰(zhàn)爭的國際影響

-世界格局的變化：兩次鴉片戰(zhàn)爭標志著中國被納入世界資本主義體系。

-國際法權(quán)的確立：通過不平等條約，西方國家確立了對中國的法權(quán)優(yōu)勢。

8.兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史啟示

-閉關(guān)鎖國不可取：清朝的閉關(guān)鎖國政策導致科技和經(jīng)濟落后，無法抵御外敵。

-民族自強的重要性：民族自強是抵御外來侵略、實現(xiàn)國家獨立和人民解放的關(guān)鍵。

-近代化的必要性：近代化是歷史發(fā)展的必然趨勢，是國家強盛的必由之路。板書設計1.兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景及過程

①鴉片戰(zhàn)爭前的中國：閉關(guān)鎖國、科技滯后

②鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)：英國鴉片貿(mào)易、林則徐禁煙

③兩次戰(zhàn)爭的過程：南京條約、天津條約、北京條約

2.兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響

①領(lǐng)土割讓：香港島、通商口岸

②賠款及不平等條約：加重人民負擔、經(jīng)濟侵略

③社會動蕩：太平天國運動、民族矛盾加劇

3.兩次鴉片戰(zhàn)爭的性質(zhì)與評價

①侵略戰(zhàn)爭：列強侵略、不平等條約

②民族抗爭：中國人民的抗爭精神

③歷史意義：近代中國歷史的轉(zhuǎn)折點、民族覺醒的起點

4.兩次鴉片戰(zhàn)爭后的中國與國際影響

①洋務運動：自強改革、抵御外來侵略

②國際法權(quán)：西方國家的法權(quán)優(yōu)勢

③世界格局：中國納入資本主義體系

5.兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史啟示

①閉關(guān)鎖國的教訓：科技經(jīng)濟落后

②民族自強的必要性：國家獨立、人民解放

③近代化的趨勢：歷史發(fā)展的必然選擇教學反思在設計并實施關(guān)于“兩次鴉片戰(zhàn)爭”的課堂教學后，我深感教學過程中有許多值得反思和改進的地方。以下是我對本次教學的一些思考。

首先，關(guān)于教學內(nèi)容的設計，我盡量遵循教材的結(jié)構(gòu)，同時結(jié)合學生的實際情況，對兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程、影響進行了詳細的講解。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生對戰(zhàn)爭的具體過程和影響較為感興趣，對于戰(zhàn)爭背后的深層原因和歷史背景則顯得有些不耐煩。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對歷史背景的興趣，讓他們能夠理解歷史事件是在特定時空背景下發(fā)生的。

其次，關(guān)于教學方法的選擇，我采用了講授法、小組討論和自主學習法等多種教學方法。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，表現(xiàn)出較高的合作意識和溝通能力。但我也注意到，部分學生在討論中發(fā)言較少，可能是因為他們對于歷史事件的理解不夠深入，或者是性格上較為內(nèi)向。為此，我計劃在今后的教學中，更多地引導這些學生參與討論，比如通過設計更具針對性的問題，或者是給予他們更多的鼓勵和支持。

再次，關(guān)于教學資源的利用，我準備了豐富的歷史資料和多媒體資源，旨在幫助學生更好地理解兩次鴉片戰(zhàn)爭。在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些資源的使用效果并不理想，例如一些歷史圖片和視頻由于時間限制未能充分展示。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要對教學資源進行更加精心的篩選和整合，確保它們能夠有效地服務于教學目標。

此外，我也反思了自己的教學語言和表達方式。在課堂上，我盡量使用簡潔明了的語言，但有時仍感到自己的表達不夠生動，不能充分吸引學生的注意力。我認識到，作為一名歷史教師，我需要不斷提高自己的語言表達能力，讓歷史事件變得更加生動有趣，從而提高學生的學習興趣。

在作業(yè)布置和反饋方面，我及時批改了