2024年語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例

2024年語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀1

1、能正確、流有感情地朗讀課文。

2、抓住關(guān)鍵詞句，感受三月桃花水的特點(diǎn)。

3、體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

根據(jù)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文語(yǔ)言的美感°

體會(huì)課文中描述的春水的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、（出示課件）美麗的原野，美麗的桃花水。試著用自己的語(yǔ)言描述一下你看到的"桃花

水"。

2、揭示課題，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

二、整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、出示生詞，先自己讀,再指名讀。

3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過(guò)杳字典解決了哪個(gè)詞語(yǔ)？

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？

三、嘗試精讀感悟情感

同學(xué)們真棒，兩次讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下

了深刻的印象。這就是你們讀書(shū)所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的'語(yǔ)句。

（一）水聲如什么？（音樂(lè)）

1、學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。

2、（學(xué)習(xí)第4自然段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過(guò)朗讀體現(xiàn)自己

的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。

4、教師引讀第3自然段，全班有感情朗讀第4自然段。

5、這樣動(dòng)聽(tīng)的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來(lái)夸夸它?（仿照"三月的桃花水，是春天的

豎琴"，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

（二）水清如什么？（明鏡）

1、由學(xué)生交流畫(huà)出的語(yǔ)句。

2、（學(xué)習(xí)第6自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能說(shuō)明"水清如明鏡”呢？（倒

影。）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景一學(xué)生自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

其他學(xué)生閉目想象。（播放音樂(lè)）

5、說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如豎琴之音，清如春天明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀

第7自然段。

2、讀到這兒，你有不懂的地方嗎？

3、全班配樂(lè)朗讀全文。

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀2

教學(xué)目標(biāo)

1、用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)習(xí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文章關(guān)鍵詞句感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力，體會(huì)作者對(duì)園子的喜爰之情及對(duì)自

由的向往。

4、繼續(xù)運(yùn)用批注的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫(xiě)生字，在朗讀中感受園子里動(dòng)植物的靈性與活力。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際，感受作者對(duì)園子的喜愛(ài)之情及對(duì)自由的向往。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：摘抄詞句的〃黑板或多媒體課件。

學(xué)生：到大自然中觀察動(dòng)植物，課勺颼集蕭紅的作品，選擇性地閱讀《呼蘭河傳》。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入

1、教師：同學(xué)們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀?那園子里第來(lái)哪些小動(dòng)物呢？

2、這節(jié)課我們一起到一個(gè)園子里去看看。（板書(shū)課題）

二、初讀課文，理解大意

1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)"我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫(xiě)了哪些事物?它們各有什么特點(diǎn)？用自己喜歡的

符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。

(2)你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問(wèn)號(hào)。

(3)把你讀后的感受和體會(huì)簡(jiǎn)單地批注在課文旁。

3、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

4、集體匯報(bào)。

(1)梳理難點(diǎn)。

如：謊花一瓜果類等植物開(kāi)的不結(jié)果實(shí)的花(鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)解決)；句子："凡

是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回

答似的。"(在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中聯(lián)系上下文理解。)

(2)理清脈絡(luò)。

文章寫(xiě)了動(dòng)物、太陽(yáng)、天空和植物。動(dòng)物漂亮可愛(ài)，太陽(yáng)大而亮，天空又高又遠(yuǎn)，植物自由

自在。

三、再讀課文，讀中悟情

1、你喜歡文中的哪些句子？找出來(lái)讀一讀。說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它。

例句1:蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓

的就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。(抓住顏色、聲音和形態(tài)來(lái)朗讀。)

例句2:太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，亮得蝙蝠不敢

從黑暗的地方飛出來(lái)。凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹(shù)都會(huì)發(fā)響的，叫一

叫就是對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。(前一句朝比匕句，后一句賦予了大梃、土墻以生命，可聯(lián)系

下文的“一切都活了！"來(lái)理解作者對(duì)園子里的'一切無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。)

例句3:花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)

話似的。一切都活了！都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由

的。（抓住"活了"、"自由”來(lái)談自己的體會(huì)。）

2、觀看影像，教師配圖朗讀。

3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。

4、師生配合朗讀。教師引讀："一切都活了！都有無(wú)限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要

怎么樣，就怎么樣，都是自由的。"學(xué)生接讀："倭瓜愿意……”

5、再讀喜歡的句子。

四、積累摘抄

選擇自己喜歡的詞句抄一抄。

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀3

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過(guò)

人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以

角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生能通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字;讀準(zhǔn)平舌音"村"、"喪"和多音字"磨"、

"坊”的讀音；正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然"等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子1門帶來(lái)的樂(lè)趣。

1、正確美觀地書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

1、課件

2、學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過(guò)程。

3、搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、喚醒情感，引入課題

1、出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么？我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。（板書(shū)：風(fēng)箏）

2、交流風(fēng)箏的資料。你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解？

3、喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。

4、齊讀課題。是呀，放風(fēng)箏是多么開(kāi)心的事呀！讓我們帶著美好的回憶再來(lái)讀讀課題。（生

帶著感受讀課題。）

5、過(guò)渡：真好！有一群孩子和我們一樣，童年的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們

一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂(lè)！

二、初讀課文，整體感知

L明確讀書(shū)要求。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還

要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

（1）出示：

精心希望憧憬依然拼命奔跑村里抖動(dòng)蹤影尋找磨坊

繼續(xù)田境凌空飛起大驚失色千呼萬(wàn)喚垂頭喪氣半沉半浮

翩翩飛舞歇不下來(lái)

①開(kāi)火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音："村、喪"。

②出示詞語(yǔ)“磨坊"，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨"和"坊"兩個(gè)多音字。

③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。（出示：兩個(gè)字的兩種讀音）

④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒(méi)

有碰到過(guò)特別難讀的句子呢？我們來(lái)交流一下吧。

a.風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

c我們垂頭喪氣地坐在田填上，一抬頭，看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不

停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來(lái)，半圈水在閃著白光。

3、檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)，就讓我們把課文連起來(lái)開(kāi)火車讀T賣。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，他們讀得是

否正確。

4、整體感知。

這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說(shuō)明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)大家

再讀讀課文,這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：（課件出示：課文先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么？最

后又寫(xiě)了什么？）

5、指名說(shuō)。（課文先寫(xiě)了做風(fēng)箏，再寫(xiě)了放風(fēng)箏，最后寫(xiě)了找風(fēng)箏）

6、小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。課

文是怎樣來(lái)寫(xiě)我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏找風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢？我們下節(jié)課

再來(lái)學(xué)習(xí)，下面我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示課后田字格中要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)生字。

2、學(xué)生自由讀，齊讀。

3、你認(rèn)為哪些字最難寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家注意？生說(shuō)。

4、師重點(diǎn)指導(dǎo)"喪、磨"。"喪"字下面沒(méi)有一撇。

5、生描紅，寫(xiě)一寫(xiě)。

6、展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、課后總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)

箏的順序來(lái)寫(xiě)的。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)感受風(fēng)箏帶給我們的快樂(lè)吧。

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

1、聯(lián)系上下文和生活，理解"憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫(xiě)心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子。端1來(lái)的樂(lè)趣。

找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中，孩子們的心情起伏

變化。

在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子］門的心情的變化寫(xiě)具體。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。

2、生齊讀課題：風(fēng)箏。

3、這些詞語(yǔ)還記得嗎？讓我們開(kāi)火車來(lái)認(rèn)讀吧。

4、看來(lái)同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文圍繞“風(fēng)

箏"課文主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）

5、說(shuō)潮E常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來(lái)寫(xiě)的。

二、細(xì)讀探究體悟感情

（一）感悟做風(fēng)箏的‘樂(lè)趣

1、"讀一讀"課文第二段，體會(huì)到了什么？（做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)）

2、從哪些詞、句中體會(huì)到的？動(dòng)手"畫(huà)一畫(huà)"。

（1）指名朗讀有關(guān)的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做"幸福鳥(niǎo)"，還把我們的名字寫(xiě)在

上面。

a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么？假如是你，心中會(huì)怎么想？

（學(xué)生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是一"憧憬"。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀"我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望」

c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？"依然"還可以換成哪個(gè)詞？（”仍

然"、"依舊"、"仍舊"）看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。

d.此時(shí)你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么做出來(lái)的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？）

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

（1）是啊，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們

依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰(shuí)能把

這種快樂(lè)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

（2）展示朗讀。

（二）合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣

1、輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀"、"找一找"、"畫(huà)一畫(huà)"、"說(shuō)一說(shuō)”的方

法，看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫(xiě)了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流學(xué)習(xí)情況。

（1）第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來(lái)了?（凌空飛起、高過(guò)樹(shù)梢、越飛越高、翩翩

飛舞）

出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①（出示詞語(yǔ)"翩翩飛舞"）,我們經(jīng)常用它來(lái)形容什么？可是，一只什么都不像的風(fēng)箏,

在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺(jué)得此刻飛起來(lái)的僅

僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么？

②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的—也飛起來(lái)了！（心、快樂(lè)、希望、幸福……）

③是啊，風(fēng)箏越飛越高,我們的快樂(lè)也就一越飛越高；

風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就一越飛越高。

就讓我們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，齊讀"風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊

叫著，在田野里拼命地奔跑。”越飛越高的風(fēng)箏給我們帶來(lái)了多么大的快樂(lè)?。≡僮x。

（2）風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的心情如何？哪些詞表現(xiàn)出快樂(lè)的心情？（快活地喊叫、拼命地

奔跑）

a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來(lái)喊一喊？（"幸福

鳥(niǎo)"，請(qǐng)你飛得更高些吧！"幸福鳥(niǎo)"，你飛得好高?。?幸福鳥(niǎo)"，飛吧!飛到白云上面去吧！）

b.多么開(kāi)心?。【妥屛覀冮_(kāi)心地站著，快快樂(lè)樂(lè)地齊讀第3自然段吧！

（3）可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒(méi)了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣？（難

過(guò)、失望、傷心）從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

a.你從"大驚失色"這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？（非常吃驚，臉色都變了）

b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急？（千呼萬(wàn)喚）

這里的"千"和"萬(wàn)"表示的意思是很多，"呼"和"喚"表示的意思是一樣的。"千呼萬(wàn)

喚”的意思就是一（喊了很多遍。）此時(shí)，他們呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)

吧！）

c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情

1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)"我們"的心情。

2、"垂頭喪氣"說(shuō)明什么？哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？

3、他們真的喪氣了嗎？（沒(méi)有。水磨房燃起了我們的希望。）望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上

的表情一（充滿希望）正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣一（出示："我們精心做著，心中充滿了憧憬和

希望"。）

4、想象寫(xiě)話

（1）這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒(méi)有找到呢？課文

沒(méi)有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)嗎？如果能用上今天學(xué)到的這些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)就更

好了。

(2)展示學(xué)生作品精彩片段

三、小結(jié)

幸福鳥(niǎo)啊！我們親手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂(lè)和痛苦。

你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友一風(fēng)箏！

四、作業(yè)超市(任選其一)

1、把自己喜歡的句子抄下來(lái)。

2、積累描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)。

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。

難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)策略：

結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

上節(jié)課我們通過(guò)閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)感受海上日出的美景。

（二）整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受？

2、那你們想不想去那里看看？讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇

觀！

（三）講讀課文

1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你從這段中都讀懂了什么？（引導(dǎo)：你是從那里看出

來(lái)的？請(qǐng)你讀T賣）

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的？（不是，第一句話，為了看日出，我常常

早起，說(shuō)明作者經(jīng)?？慈粘觯?/p>

講讀第二、三自然段

1、讓我們來(lái)欣賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)你看到的景物有什么變化？（出示圖片）

2、圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的

動(dòng)態(tài)過(guò)程那么作者是按什么順序描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。

（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）

3、那么日出前天空的景色有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。（出示圖片配合學(xué)生回

答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受）

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的？為什么？（因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽?。為什?/p>

作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢？因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)，反襯日出的美）

5、太陽(yáng)還沒(méi)有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪？想不想去看看？請(qǐng)同

學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺?。（重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)

著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好？為什么？

好在哪里？）

6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的？

7、這真是美的.感受，讓我們欣賞動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。

8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。

自學(xué)第四、五自然段

L晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？

讓我們看一看作者是怎么描寫(xiě)的？（出示課件）

2、看了動(dòng)畫(huà)之后，你是怎樣的感受？

（你想把這種感受讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？）

3、聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你

讀一讀？

（它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在天空，

把一片片云（染成了）紫色或者紅色。

擦透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。）

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎？換成這是偉大的奇觀。好不好？為什么？

2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情）

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀5

教材分析:

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博

大的胸襟以及無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味

了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地"或者其他人稱向所有她想與之^^對(duì)'話

的對(duì)象說(shuō)出自己想說(shuō)的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：

通過(guò)三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)

用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性

的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)

生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)"蕊"的寫(xiě)法。

2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)

私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂(lè)朗讀投影：生字學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書(shū)"大地"，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

（這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同人答~'案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教

師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）

接著板書(shū)完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰(shuí)人對(duì),話的問(wèn)題導(dǎo)入新課。

（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字出示生字、詞

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏

學(xué)生"開(kāi)火車"領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話？

三、細(xì)讀詩(shī)歌、品讀賞析

本篇詩(shī)歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱

讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本人對(duì)'話。

故在設(shè)計(jì)品讀詩(shī)歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)

抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂(lè)范讀。

［設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。］

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選

出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說(shuō)

些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細(xì)聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地

對(duì)你說(shuō)了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話。閱讀時(shí)

可以把你的感受用一句話或一E殳話寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。

（教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解指導(dǎo)學(xué)生用"心"來(lái)說(shuō)話，用心來(lái)朗讀，用心

交流。）

5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

6、再來(lái)讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地的話

語(yǔ)想表達(dá)自己怎樣的‘感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含

義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……

［設(shè)計(jì)意圖：前5個(gè)小環(huán)節(jié)，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀？D?D讀通順?

D?D讀懂？D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的

每一次八對(duì)'話的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生"有感

情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自

己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對(duì)萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)

入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話，都是為了向大地上的

所有的生靈表達(dá)，你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對(duì)省略號(hào)的理解為

下文的續(xù)寫(xiě)做好鋪墊。］

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話，你有什么想對(duì)大地說(shuō)的?你能說(shuō)給你的

小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ?表

達(dá)說(shuō)話”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語(yǔ)對(duì)說(shuō)話的對(duì)

方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。］

四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心

扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的‘假如"、"即使"關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你

自己的感情吧。

（這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的話，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話語(yǔ)；也可以

離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話的對(duì)象。）

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。

4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。

5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。

點(diǎn)評(píng)：

1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩(shī)歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)

以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而

讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌，升華感情。在全詩(shī)的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，

給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫(xiě)在書(shū)上。在

感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫(xiě)。

本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以"話語(yǔ)"為主題，一

共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且?/p>

首現(xiàn)代詩(shī)，全詩(shī)共分五節(jié)。詩(shī)人運(yùn)用擬人化的手法，把大地?cái)M人化為母親，把它的默默奉獻(xiàn)精神

化為詩(shī)的語(yǔ)言,前四節(jié)分別敘述大地母親對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節(jié)是對(duì)全

詩(shī)的總結(jié)與升華，大地母親"把一切有生命的精靈都當(dāng)作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己

體內(nèi)?！比?shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區(qū)，教學(xué)設(shè)備比較完善，學(xué)生由于。

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀6

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.理解店主說(shuō)的那句話的含義，懂得真情是無(wú)法用金錢衡量的道理。

3寸爪住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界。

4.能準(zhǔn)確、流有感情地朗讀課文。品味語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)

1.從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.理解店主說(shuō)的那句話的含義,懂得真情是無(wú)法用金錢衡量的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、課文朗讀磁帶、掛圖

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，直奔“真情”。

師:人的感情是豐富的，我們生活的世界也正是因?yàn)橛辛?情"才更加的真實(shí)、動(dòng)人、默契。

你知道人與人之間有哪些情感嗎？

（親情、友情、愛(ài)情……）

師：父愛(ài)母愛(ài)，深沉似海。朋友在你成功時(shí)的鞭策，失敗時(shí)的慰藉，這都是真情。真，源于

內(nèi)心。

讓學(xué)生回憶自己身邊有關(guān)"真情”的小故事。

小結(jié)：漫步在大街上，路人投以微笑，便內(nèi)心溫暖，接著便回以同樣的微笑。陌生人舉手之

勞的幫助都會(huì)讓你感動(dòng)好一陣，因?yàn)檫@都是真情的流露，沒(méi)有fiE何的其他用心。真情總是讓人備

受感動(dòng)。今天我們將學(xué)習(xí)這樣一篇課文，題目就是《真情無(wú)價(jià)》。

二、揭示課題，展開(kāi)質(zhì)疑。

1.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。齊讀。

2.指導(dǎo)讀題，并根據(jù)題目設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑。

題目是文章的眼睛，怎樣讀好課題呢？請(qǐng)聽(tīng)老師說(shuō)，大家讀。

師：真情無(wú)價(jià)要突出真情怎么讀？

真情無(wú)價(jià)要突出無(wú)價(jià)怎么讀？

師：根據(jù)題目的‘朗讀，你頭腦中出現(xiàn)了什么問(wèn)題？指名質(zhì)疑。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，歸納，以確立研讀主題。

(1)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的真情？(板書(shū)：小女孩、店主、姐姐)

小女孩、店主、姐姐的真情表現(xiàn)在哪里？

(2)是什么使他們?nèi)说那楦新?lián)系在一起？那條藍(lán)寶石項(xiàng)鏈價(jià)值多少？什么是無(wú)價(jià)的？(板

書(shū)：貨真價(jià)實(shí)無(wú)價(jià))

引導(dǎo)學(xué)生思考，貨真價(jià)實(shí)與無(wú)價(jià)之間的關(guān)聯(lián)。

三、初讀課文，講述情節(jié)。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.能告訴老師這篇短文講了件什么事？

3.剛才的同學(xué)把故事講得比較具體。故事的情節(jié)由三個(gè)部分構(gòu)成，以項(xiàng)鏈為線索，能用簡(jiǎn)潔

的語(yǔ)言概括嗎？

板書(shū)：買項(xiàng)鏈送項(xiàng)鏈退項(xiàng)鏈

四、再讀課文，感受人物。

1.讓我們?cè)賮?lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。

2.哪兒打動(dòng)了你？你多讀讀，想一想，你讀到些什么？

（學(xué)生自由讀書(shū)）

五、合作讀書(shū)，激發(fā)興趣。

1.指名分角色朗讀課文,并作相關(guān)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

2.組織交流，談?wù)劯髯詫?duì)人物的初步感受。

師：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章

進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們

仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入地理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)

體會(huì)。

（學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）

六、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

L指名學(xué)生讀含有生字的詞語(yǔ),并用"/如心翼翼"說(shuō)一句話。

櫥窗項(xiàng)鏈?zhǔn)峙列⌒囊硪?/p>

2.學(xué)生觀察要求書(shū)寫(xiě)的7個(gè)字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

"櫥"是左右結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成了左中右結(jié)構(gòu)。

"鏈"注意走之兒的寫(xiě)法。

"蹦"注意右邊要對(duì)齊。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。

第二課時(shí)

一、圍繞問(wèn)題，自讀感知。

師：這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們圍繞上節(jié)課我們提出的兩個(gè)問(wèn)題，選擇你喜歡的方式去讀課文。

要求：把課文讀正確、流,可以邊讀邊想，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。教師巡回指導(dǎo)。

二、精讀感悟，品析人物。

師：同學(xué)們讀得真好！我想，同學(xué)們書(shū)讀好了，兩個(gè)問(wèn)題也肯定會(huì)迎刃而解的！下面我們來(lái)

一起討論兩個(gè)問(wèn)題。

1.小女孩的真情表現(xiàn)在哪里？指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語(yǔ)句。

(1)讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)"貼""出神"。指導(dǎo)學(xué)生想象這個(gè)畫(huà)面,從中感受到小女孩的

可愛(ài)。

(2)"你能把它包裝得漂亮點(diǎn)嗎？"(單純)

(3)理解“小心翼翼""得意洋洋"(心細(xì)、天真)

師：翼翼？(邊說(shuō)邊板書(shū)“小心翼翼"，并在旁邊打了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。)大家再練練這句

怎么讀。

師彳導(dǎo)意洋洋？(又在“得意洋洋"旁打了個(gè)更大的問(wèn)號(hào)，啟發(fā)學(xué)生交流對(duì)這個(gè)詞的感受。)

學(xué)生自發(fā)地討論，教師等待學(xué)生發(fā)言。

(4)"我想把它當(dāng)作禮物送給姐姐……"從自言自語(yǔ)中感受姐妹之間的真情。小女孩的真

情是什么？

師：你也說(shuō)得很有道理。自由練練，把這段對(duì)話讀好。

(自由練習(xí)朗讀，指名讀，然后交流你讀到些什么。)

2.店主的真情表現(xiàn)在哪里？指名學(xué)生讀，并指導(dǎo)概括。

(1)"拿著吧，小心點(diǎn)兒。"看出店主對(duì)這份真情的呵護(hù)。

(2牘”她給出了比四可人都高的價(jià)格一她付出了她所擁有的一切"，你能體會(huì)到什么？

師：正是小女孩的真誠(chéng)，打動(dòng)了店主，店主所說(shuō)的這句話也深深地感染了我們。讓我們?cè)賮?lái)

讀這句話去感受去重溫這份無(wú)價(jià)的真情。

同學(xué)們，我們感受到姐妹純真的親情，感受到店主的善良與慷慨。這就是人與人之間的真情

流露。真情它是世界上任I可財(cái)富都無(wú)法與之媲美的。這種真情是一（在課題"無(wú)價(jià)"下圈點(diǎn)）

3.姐姐的真情表現(xiàn)在哪里？

引導(dǎo)學(xué)生從妹妹的語(yǔ)言和店主的對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)和感悟姐姐的高尚品質(zhì)。

三、歸納總結(jié)，傾吐感受。

1.是什么讓他們的心靈緊緊地聯(lián)系在一起？

（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

師：說(shuō)得多好哇。是真情讓我們受到感染。讓我們通過(guò)朗讀再一次去目睹這感人的一幕，為

小女孩，為姐姐，為店主感動(dòng)。

2.學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.抒發(fā)內(nèi)心的情感。

師：對(duì)于姐姐，那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈，那份濃濃的親情讓她難忘；對(duì)于小女孩，那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈，

讓她感覺(jué)自己回報(bào)了姐姐的愛(ài)，這讓她難忘；對(duì)于店主，那串藍(lán)寶石項(xiàng)鏈，幫助他人帶來(lái)的幸福

同樣讓他難忘。對(duì)于在座的你呢，也一定難忘吧！想說(shuō)點(diǎn)什么？

4.再次朗讀。

師：學(xué)到這里，相信大家已被這個(gè)故事感動(dòng)，被這份人間最質(zhì)樸的真情所感動(dòng)。請(qǐng)你再次讀

讀這句話"她給出了比任何人都高的價(jià)格——她付出了她所擁有的一切’，用朗讀表達(dá)出你的

感受。

5.小結(jié)。

師在我們生活的路途中總有些令人感動(dòng)卻不易讓人發(fā)現(xiàn)的瑣事讓我們活得更仔細(xì)一些，

讓那些值得感動(dòng)，值得流淚的故事時(shí)時(shí)敲打我們，鼓勵(lì)我們，感動(dòng)我們，世界會(huì)因?yàn)楦嗟膼?ài)而

精彩！

四、真情交流，情感升華。

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“真情無(wú)價(jià)"的理解。

2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的關(guān)于真情的故事。

（搜集的故事可以是身邊的、報(bào)紙上的、電視里的……引導(dǎo)學(xué)生多角度地介紹。）

小結(jié)：真情是幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),當(dāng)一個(gè)人屢屢失敗放棄希望時(shí),真情是攙扶；當(dāng)人跌倒竭盡

全力還站不穩(wěn)時(shí)，真情是扶持；當(dāng)人突遭厄運(yùn)時(shí)……真情無(wú)處不在。"贈(zèng)人鮮花，手有余香"，

人人都真心以對(duì)，世界將是多么美好！

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀7

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流,有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳

句。

2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)

限的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。

2、引出課題《生命生命》。

3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀，請(qǐng)生讀，師范讀，齊讀。

二、初讀課文

1、讀準(zhǔn)生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。

2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。

板書(shū)：

1、飛蛾

2、瓜苗

3、自己的心跳

三、快速地默讀課文

找出課文中讓你感受最深的句子，反復(fù)地讀一讀。

交流：

1、但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈用瞭鮮明!

飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

解決：

震驚，什么讓我震驚？

飛蛾那求生的欲望指什么？

掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎？

飛蛾一開(kāi)始"極力鼓動(dòng)"，后來(lái)怎么又變成"躍動(dòng)”了呢？

2、那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬為‘外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，

沒(méi)有泥土的磚舞中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。

解決：

我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么？

有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，"竟"表示不可思議，出乎意料之外。

3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全

由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

解決：

好好地使用，指什么？

白白地糟蹋指什么？

4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

解決：

有限的生命，你怎么理解？

無(wú)限的價(jià)值你怎么理解？

怎樣的生活才是有價(jià)值的？

四、師總結(jié)

出示關(guān)于生命的名言。

五、小練筆

學(xué)了這篇課文，我的感受是?…

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀8

［教學(xué)目的］

1.學(xué)習(xí)從說(shuō)明性文字中提取重要信息并編寫(xiě)閱讀提要。

2.品析本文準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。

3.了解海洋對(duì)人類的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)由此文拓展，通過(guò)查找資料等方式豐富環(huán)保知識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

難點(diǎn)：理解本文用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題的妙處。

［教學(xué)安排］

兩課時(shí)

［教學(xué)準(zhǔn)備］

L搜集相關(guān)資料，如海洋對(duì)人類的貢獻(xiàn)，我國(guó)及世界海洋的現(xiàn)狀等。（可選一個(gè)也可兩個(gè)都

做）

2.資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

3.同學(xué)之間可分工合作、共同收集。

（預(yù)習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣）

［教學(xué)步驟］

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

在《海思》一文中作者"思"的是什么?通過(guò)"思"作者表達(dá)了怎樣的情感呢？

（學(xué)生自由簡(jiǎn)單回答）

今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋憂思錄》，作者為何而"憂"？"思"的又是什么?作者寫(xiě)此文的

目的又是什么呢？

（意在將前后所學(xué)知識(shí)串連起來(lái)，形成知識(shí)項(xiàng)鏈，同時(shí)通過(guò)比較閱讀，激起學(xué)生探究的興趣。）

二、交流資料搜集情況

L分小組交流。

2.每小組推選兩位優(yōu)秀者全班交流。

3.老師對(duì)搜集好的同學(xué)予以充分的肯定、表?yè)P(yáng)。

（避免搜集走過(guò)場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)。）

三、初讀課文，整體感知課文

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.思考以下兩個(gè)問(wèn)題。

①用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者"憂”的是什么？"思"的是什么？

明確："憂"的是海洋生態(tài)環(huán)境的日益變化，"思"的是人類應(yīng)如何保護(hù)、拯救海洋。

②文章五個(gè)部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容?這五個(gè)部分之間是什么關(guān)系？明確：第一部分：總述了海

洋是生命的搖籃，但人類卻從海洋里過(guò)度攫取資源，同時(shí)又使海洋受到了污染。

第二部分：說(shuō)明珊瑚礁對(duì)于海洋生態(tài)平衡的重大意義以及人類破壞珊瑚礁生存的海洋環(huán)境。

第三部分：寫(xiě)海洋魚(yú)蝦給人類帶來(lái)大量蛋白質(zhì)資源，但人類卻過(guò)度捕撈魚(yú)蝦。

第四部分：解釋鯨魚(yú)之謎一汀脂錫的污染。

第五部分：排污污染了海洋，呼吁大家都來(lái)保護(hù)海洋環(huán)境。

這五部分是總分總的關(guān)系，第一、五部分是總述,二、三、四部分是從不同的角度分述了人

類對(duì)海洋環(huán)境的‘破壞。

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)有助于提高閱讀的效率，此環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的了

解與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)提取信息并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述信息。）

四、點(diǎn)撥示例

1.分組朗讀第一部分兩個(gè)自然段。

2.這一節(jié)兩個(gè)自然段分別側(cè)重說(shuō)明什么內(nèi)容？

明確：第一自然段說(shuō)明海洋孕育了地球的生命，為人類的生存提供了多種需要，第二自然段

說(shuō)明人類不顧后果破壞海洋資源。

3.為什么說(shuō)海洋是生命的搖籃?人類怎樣污染海洋環(huán)境？

作者列舉了大量的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，這些數(shù)據(jù)究竟起何作用呢?

先讓學(xué)生找出列舉數(shù)據(jù)的句子，然后由同學(xué)們?cè)囍治隽袛?shù)據(jù)的作用，最后由老師予以點(diǎn)撥

歸納。

例①地球上被稱為生物圈的空間約97%由海洋構(gòu)成。

——說(shuō)明海洋是生物圈最主要的空間。

例②作為地球上生命之源的水，97%也蘊(yùn)藏在蔚藍(lán)色的大海里。

一說(shuō)明海洋蘊(yùn)藏的水之多。

例③地球上80%的生物生活柩息于海洋。

—說(shuō)明海洋是絕大多數(shù)生物的棲息場(chǎng)所。

以上三個(gè)數(shù)據(jù)例子共同強(qiáng)化說(shuō)明了海洋是生命的搖籃。

例④人類……向里面傾倒了幾十億噸有毒物質(zhì)。

—說(shuō)明有毒物質(zhì)之多。

例⑤約有10%的財(cái)礁已被破壞殆盡，而照目前的破壞速度210年后將會(huì)上升到70%。

——"20—40年“說(shuō)明時(shí)間之短。

——"10%至I」70%"說(shuō)明上升速度之快。

例⑥世界最大的15個(gè)海洋漁場(chǎng)中，13個(gè)在掠奪性捕撈的重壓下已日漸退化。

——"15"與"13"兩個(gè)數(shù)字的對(duì)比，說(shuō)明海洋漁場(chǎng)退化的范圍之廣。

以上三組數(shù)據(jù)充分說(shuō)明海洋環(huán)境遭到了嚴(yán)重的污染。

4.引導(dǎo)品味說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。

品味示例：

例①約有10%的珊瑚礁已被破壞殆盡：

—用“殆盡"而不用"盡”，準(zhǔn)確地說(shuō)明了10%中還有少量珊瑚礁沒(méi)有被破壞,符合客

觀事實(shí)。

例②20—40年后將會(huì)上升到70%。

——未來(lái)的事情還沒(méi)有發(fā)生，因此只能用猜測(cè)的語(yǔ)氣，如果刪掉"將會(huì)"反而不科學(xué)了。

例③從泄漏的石油到丟棄的放射性污染物給海洋帶來(lái)深重災(zāi)難。

"深重"強(qiáng)調(diào)污染之嚴(yán)重。

（此環(huán)節(jié)在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的角度與方法，讓學(xué)生知道如何概述內(nèi)容，品味語(yǔ)言分析

中列舉數(shù)據(jù)的作用。）

第二課時(shí)

一、實(shí)踐探究

按照教師的點(diǎn)撥示例，學(xué)生分組學(xué)習(xí)探究二、三、四、五部分。

1.具體分工，全班一、二、三組，分別對(duì)應(yīng)探究二、三、四、五部

2.探究?jī)?nèi)容：

①概述各部分分別說(shuō)明了哪些內(nèi)容？

②畫(huà)出用數(shù)據(jù)說(shuō)明的句子，說(shuō)說(shuō)這些數(shù)據(jù)有何作用？

③哪些句子最能體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性呢?試舉一兩個(gè)例子予以說(shuō)明，

3.分組探究以上內(nèi)容。

4.交流信息：每組推薦2名代表交流探究的結(jié)果。

5教師小節(jié)。

（教是為了不教，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自己探究的能力。）

二、深入探究

1.文章第五部分引用了一句成語(yǔ)："水能載舟，亦能覆舟。"此成語(yǔ)在本文中具體含義又

是什么呢？

明確"水能載舟"是說(shuō)海洋孕育了生命，孕育了地球文明，為人類的生存提供了多種要求；

"亦能覆舟”是說(shuō)由于人類過(guò)度開(kāi)采海洋資源，污染海洋環(huán)境，勢(shì)必會(huì)遭到海洋的報(bào)復(fù)。

2.讀了本文之后，你最大的感觸是什么？

（此問(wèn)重在激發(fā)學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)，這也是作者寫(xiě)作本文的目的所在。）

3.在生活中我們似乎遠(yuǎn)離海洋,那么我們?cè)撊绾螢楸Ｗo(hù)海洋做出我們自己的貢獻(xiàn)呢？

（既培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

三、課后拓展訓(xùn)練

1.世界上其他國(guó)家是如何保護(hù)海洋的呢?要求將收集到的資料整理好，然后全班交流。

2.如何才能拯救海洋呢?通過(guò)查資料，寫(xiě)出你的探究結(jié)論。

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀9

教學(xué)目標(biāo)：

L讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。

2理解"這里桂花再香,也比K上家鄉(xiāng)院子里桂花?！币痪湓捯馑肌?/p>

3.體會(huì)作者表達(dá)濃濃思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久回憶。這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇回

憶童年生活文章。（板書(shū)課題）

2.齊讀課題。

3.教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（學(xué)生自由提出疑問(wèn)）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2.讀書(shū)交流。

(I)請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣段落。

(2)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了T牛什么事？

(3)提出自己不懂問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。

L"我"為什么喜歡桂花？

①?gòu)奈闹姓页觥拔?喜歡桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)"我"為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè)趣。

(I)為什么說(shuō)搖花對(duì)"我"來(lái)說(shuō)是件大事？(理解“總是")

(2)畫(huà)出“我"搖桂花句子。

①理解"這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u"。

②想象"桂花紛紛落下來(lái),我們滿頭滿身都是桂花。"情景。

③為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景"真像下雨"，而且是"好香雨"？

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

3.理解"于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代‘搖花樂(lè)’，還有那搖落陣陣桂花雨"。這句表

達(dá)了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結(jié)

1.課文通過(guò)回，憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事無(wú)比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)

之情。

2.指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大冢聽(tīng)聽(tīng)。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理

解，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在讀書(shū)、思考、討論交流中自己解決問(wèn)題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一

下自己童年生活，說(shuō)一說(shuō)不能忘懷人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文四年級(jí)教案上冊(cè)經(jīng)典案例優(yōu)秀10

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.體會(huì)聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)口的作用。理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握聯(lián)想、想象等方法在詩(shī)中的運(yùn)用；理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

1.同學(xué)們自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的顏色及理由。

2.教師多媒體展示：大千世界，五彩繽紛。有人喜歡紅色，因?yàn)樗鼭饬覠崆椋挥腥讼矚g藍(lán)色，

因?yàn)樗鼘庫(kù)o致遠(yuǎn)；還有人喜歡綠色，因?yàn)樗錆M了生機(jī)。今天我們一起學(xué)習(xí)艾青的《綠》。

二、檢杳預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1.指名說(shuō)對(duì)作者艾青的介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充。（見(jiàn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)第2題）

2.按預(yù)習(xí)要求初讀課文，通過(guò)套工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，正字、正音。

3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

4.出示易混字，提醒學(xué)生注意區(qū)別。多音字：倒：daodao

5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

交叉：幾個(gè)方向不同的線條或線路互相穿過(guò)。文中指各種綠互相穿過(guò)。

重疊：一層層堆疊。文中指各種綠色疊加在一起。

三、出示學(xué)習(xí)要求，整體感知課文

1.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

2.讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容。

第一節(jié)：寫(xiě)眼前鋪滿綠色。第二節(jié)：寫(xiě)綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：寫(xiě)整個(gè)自然空間充滿了綠色。第四節(jié)：寫(xiě)綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：寫(xiě)綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.上節(jié)課，我們整體了解了詩(shī)人艾青通過(guò)描寫(xiě)綠色表達(dá)了自己對(duì)未來(lái)充滿希望。下面讓我們

一起細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人寫(xiě)出了一個(gè)怎樣的"綠"。

二、互動(dòng)課堂，感受詩(shī)歌的美

1.有感情地朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，感受綠的整體美。

(1)"好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？(比喻)

(2)”到處是綠的"，你能說(shuō)說(shuō)"到處"是哪些地方嗎，至少寫(xiě)兩處。(河畔是綠的；田

野是綠的；山坡是綠的……)

2.有感情地朗讀詩(shī)的第二節(jié)，感受綠色的豐富。

(1)說(shuō)說(shuō)文中的綠色有幾種，省略號(hào)表示省略了什么。

(2)學(xué)生自主思考：為什么會(huì)有"綠得發(fā)黑、綠得出奇”這樣的感受？怎樣的綠是“綠得

發(fā)黑"，怎樣的綠是"綠得出奇"？(作者滿眼滿心被綠充斥，被眼前的綠所震撼而產(chǎn)生的一種

獨(dú)特感受。)

(3)朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)氣可以稍微平淡一點(diǎn)，語(yǔ)速放慢，"綠得發(fā)黑"重讀、語(yǔ)速稍快，”綠

得出奇"語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)作者驚訝、難以置信的情感。

3.有感情地朗讀詩(shī)的第三節(jié)，感受"到處是綠"。

(1)從哪些地方可以看出來(lái)到處是綠？

(2)生討論：為什么說(shuō)"風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光”也是綠的？你見(jiàn)過(guò)這樣的情景嗎？

(3)你能說(shuō)出本節(jié)運(yùn)用的修辭手法及其好處嗎？(排比)

(4)仿照詩(shī)歌的第三節(jié)寫(xiě)幾句話。

4.有感情地朗讀詩(shī)的第四節(jié)，感受綠色聚集重疊的形態(tài)。

(1)本節(jié)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了綠的聚集重疊的形態(tài)？你能體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義嗎?

("集中、擠、重魯、交叉”幾個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)地寫(xiě)出了"綠"的動(dòng)態(tài)美。)

(2)朗讀本節(jié)詩(shī)，語(yǔ)速放慢，聲調(diào)上揚(yáng)，"所有"要重讀，"集中""擠""重疊""交

叉”幾個(gè)動(dòng)詞要重讀、慢讀，讀出"綠"的動(dòng)態(tài)美。

5.有感情地朗讀詩(shī)的第五節(jié)，感受綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

(1)本小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？(比喻)

(2)體會(huì)為何所有的"綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？

生討論后明確：這句話寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻、綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。"綠色"

真是具有永恒的魅