部編版語文九年級下冊第一單元4海燕教學設計

部編版語文九年級下冊第一單元4海燕教學設計

教學目標：

1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過討論，認識在當下學習海燕的意義，

教學過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、導入

在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的

作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海

燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風暴漸行漸遠，但

人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一

起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。

［說明：明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學

生的心靈”。我認為主要還應從作品的文學性進行審美

欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認為這才真正激

發(fā)起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導

人生。］

2、假如提供3種背景音樂一一歡快的、優(yōu)傷的、

激昂的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂中，讀課文。

1

［說明：在音樂中走進課文，更能激發(fā)學生的情

感。］

二、細讀文本，探究海燕

1、感受環(huán)境

①劃出海燕活動的環(huán)境。

②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境？

［說明：從環(huán)境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確

寫環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的重要作用。有利于對海燕的把

握，有利于學生更好地溶入課文。］

2、認識海燕

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號

標出。

②作者對它有怎樣的情感？

哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？

［說明：對課文的認識是產(chǎn)生情感的前提。這里將

重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”,，寫出了

海燕的藐視一切、意氣風發(fā)，無所畏懼的特點。作者

要反復地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的

心中扎下深根。所以不惜反復出現(xiàn)4次］

揣摩“高傲”，思考海燕為什么會高傲以解讀其他

海鳥

2

寫海鳥的目的是什么？

其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。

通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，

［說明：引導學生細讀文本，緊扣朗讀與揣摩二法。

例：同樣是飛和叫。這里卻用了“飛竄”和“呻吟”。

“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海

鷗的驚恐；“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明

確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏］

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交

流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

［說明：通過反復朗讀，認識海燕的形象，體悟海

燕的豪情］

3、由文及人

①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？

②作為讀者，你想對海燕說什么？

［說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維

向縱深處發(fā)展。］

4、再次深化

教師在音樂聲中背誦

［說明：引導學生養(yǎng)成背誦的良好習習慣。同時再

3

一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內(nèi)容。］

（三）.融入自我，感悟海燕

你認為海燕應該獻（送）給現(xiàn)實生活中的哪些人?

為什么？

（我們的生活中需要海燕精神嗎？在我們的身邊,

在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎？）

愿你就是人生暴風雨中的海燕！

小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋

溢奮力前行的硬派之風。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我

們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽

剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一

個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

［說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。

認識在當下學習海燕的意義］

布置作業(yè)：

1、背誦《海燕》

2、閱讀相關材料，了解作者高爾基及其《海燕》

的創(chuàng)作背景和象征意義