部編版小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)

部編版小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)

生的認(rèn)知能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力有著極大的促進(jìn)作用，也是中

高年級(jí)進(jìn)行閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字學(xué)習(xí)本身是枯操的，

形式機(jī)械單一。教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，要根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，

緊扣部編版教材特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，使兒童掌握識(shí)字規(guī)律

從而培養(yǎng)識(shí)字的能力，適應(yīng)部編版教學(xué)對(duì)識(shí)字教學(xué)之需求，在教學(xué)

中靈活采取識(shí)字教學(xué)策略，切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字能力與水平。

一部編版教材識(shí)字內(nèi)容編排的特點(diǎn)

教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的安排，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，

多認(rèn)少寫(xiě)”的原則，重視識(shí)字能力的提高。部編版教材的識(shí)字內(nèi)容

主要安排在三個(gè)不同的位置：識(shí)字單元，課文部分，語(yǔ)文園地的

“識(shí)字加油站”。如一年級(jí)下冊(cè)教材還安排了兩個(gè)專(zhuān)門(mén)的識(shí)字單

元，同時(shí)在語(yǔ)文園地中專(zhuān)設(shè)“識(shí)字加油站”，采用豐富多彩的樣式

進(jìn)行集中識(shí)字學(xué)習(xí)，以一年級(jí)教材為例，第一單元中就有各種識(shí)字

方法，語(yǔ)文園地中有的是形近字，有的是字理識(shí)字，有的是發(fā)現(xiàn)形

聲字偏旁表義的特點(diǎn)，還有的是語(yǔ)境中復(fù)現(xiàn)生字等。

二多方式激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)自主識(shí)字

2011版課標(biāo)中指出，識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的

語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種

機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求實(shí)用結(jié)合。部編版教材中雖有看圖識(shí)字、歸類(lèi)

識(shí)字、隨文識(shí)字等形式，但教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，識(shí)字只作簡(jiǎn)單

的筆畫(huà)，結(jié)構(gòu)分析，不注意識(shí)字方法的變換，機(jī)械識(shí)字多，辦法單

一，課堂缺乏生機(jī)和活力，而大大降低了學(xué)生識(shí)字的興趣和效率。

特別是生字的鞏固，一味采取機(jī)械抄寫(xiě)，甚至十幾遍，學(xué)生一旦聽(tīng)

寫(xiě)錯(cuò)又罰抄幾遍，反復(fù)抄寫(xiě)的懲罰對(duì)于心智尚不健全的低年級(jí)兒童

一般會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣，最后破罐破摔，完全

失去對(duì)文字的愛(ài)好。因此，在教學(xué)中靈活采取識(shí)字教學(xué)策略，采用

相應(yīng)的識(shí)字方法。

(1)字理識(shí)字。從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來(lái)看，象形、會(huì)意的造字方

法，增加趣味，又加深記憶，部編版低段教材對(duì)識(shí)字的編排主要以

呈現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律為主，根據(jù)教材的這一點(diǎn)，教師在識(shí)字教學(xué)

時(shí)應(yīng)如何運(yùn)用這種識(shí)字方法呢？以?shī)W鵬學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)秀課例為例，

如：鄂老師執(zhí)教的一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課時(shí)，鄂老師在引導(dǎo)生認(rèn)

識(shí)“人，，字時(shí)，充分利用象形字的特點(diǎn)，引導(dǎo)生進(jìn)行字理識(shí)字，看

圖，看字把甲骨文的人字和今天要寫(xiě)的楷體字一筆一畫(huà)對(duì)應(yīng)起來(lái)，

這樣有利于掌握字的形，義和音，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察，想象以

及思維能力。結(jié)合人字的象形字的特點(diǎn)，引導(dǎo)生看插圖，一個(gè)人正

彎腰在進(jìn)行雙手行禮，引導(dǎo)生要有文明禮儀的教育，“人”字一撇

一捺，表示中國(guó)人頂天立地，利用漢字簡(jiǎn)單的字形，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)

文化的悠久歷史，通過(guò)這樣的字理識(shí)字，學(xué)生容易記住漢字的音形

義。從上面的例子看出，有些字在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量從造字的規(guī)

律與特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深，愛(ài)上漢字，從而體會(huì)

漢字的“生命意義”與“精神意義”。

(2)隨文識(shí)字.

邊引導(dǎo)邊學(xué)文邊識(shí)字，將識(shí)字貫穿課文的學(xué)習(xí)中，有利于提高

識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。將生字教學(xué)放入情境中教學(xué)，有

助于生理解字義，可以解決一下子學(xué)習(xí)很多生字的壓力，比如在教

學(xué)《自己的花是給別人看的》一課的“應(yīng)接不暇”的“暇”字，學(xué)

生容易誤寫(xiě)成“目”字旁，利用課文情境識(shí)字，先讓生反復(fù)讀文，

借助語(yǔ)言環(huán)境正確識(shí)記漢字的讀音，理解意思，將漢字“寓識(shí)千

讀，寓識(shí)千境”，接著播放視頻圖片，讓生感受花的世界，五彩繽

紛，花團(tuán)景簇，姓紫嫣紅，讓生感覺(jué)到看了這邊的，還想看那邊

的，看了上面的還想看下面的，看了這邊的又想看那邊的，眼睛忙

不過(guò)來(lái)，從而讓生體會(huì)到景物，事物繁多，來(lái)不及觀賞，理解了應(yīng)

接不暇，“暇”課文中指眼睛來(lái)不及看，是空閑的意思，跟時(shí)間有

關(guān)，所以是日字旁，正確識(shí)記。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上識(shí)字，體現(xiàn)

“識(shí)字是閱讀的拐杖”這一理念。

(3)生活中識(shí)字。

教材中每一次“識(shí)字加油站”的安排，都在引導(dǎo)學(xué)生從生活中

的不同渠道識(shí)字，各種媒體、身邊生活、甚至我們自身，處處都是

識(shí)字的資源?！罢故九_(tái)”的安排為學(xué)生提供了展示交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)成

果的平臺(tái)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字，如在教學(xué)“樹(shù)”

時(shí)，引導(dǎo)生利用字的特點(diǎn)，引導(dǎo)觀察，讓生說(shuō)說(shuō)還知道哪些樹(shù)木，

認(rèn)識(shí)哪些樹(shù)？和生活建立起聯(lián)系，又如學(xué)習(xí)姓氏時(shí)，讓學(xué)生找一找

班級(jí)同學(xué)的姓氏。通過(guò)在生活中識(shí)字，提高生自主識(shí)字的能力，增

加識(shí)字量，能盡早讓學(xué)生進(jìn)入閱讀的環(huán)境中。

此外，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)還可以通過(guò)順口溜，猜字謎，表演動(dòng)

作，給生字配畫(huà)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過(guò)不同方式的復(fù)

現(xiàn)，鞏固識(shí)字，加深記憶。

三識(shí)字教學(xué)要做到循“序”而教

部編版教材“漢字應(yīng)循序漸進(jìn)”的編排特點(diǎn)，也啟示識(shí)字教學(xué)

要做到循“序”而教，即精準(zhǔn)定位每一次的教學(xué)內(nèi)容，力求做到不

拔高，不降低，較扎實(shí)，有彈性，遵循這一原則，在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)

做到以下幾點(diǎn)：

1^字教學(xué)應(yīng)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)

生自主識(shí)字的能力。

2識(shí)字教學(xué)講究識(shí)字方法多樣化，但并非多多益善，力求做到

一種為主，多種為輔。