《鐵的化合物》教學(xué)反思

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作為一名優(yōu)秀的老師，我們須要很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我為大家收集的《鐵的化合物》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《鐵的化合物》教學(xué)反思1

下面談一談這節(jié)課設(shè)計(jì)的一些做法和好處：

1、由基本相識(shí)引入，對(duì)鐵有一個(gè)初步印象；

2、利用實(shí)物相識(shí)新事物的性質(zhì)，避開空洞說法；

3、用試驗(yàn)去探討物質(zhì)的性質(zhì)，培育基本試驗(yàn)操作技能、視察和描述試驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)力，以及由試驗(yàn)現(xiàn)象分析得出結(jié)論的實(shí)力；

4、從實(shí)踐中總結(jié)出理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐（試驗(yàn)）；

5、對(duì)比中感受不同，并且相識(shí)到創(chuàng)新改變的作用；

6、試驗(yàn)較多，必需分工合作，才能在45分鐘的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)；

7、根據(jù)《試驗(yàn)活動(dòng)報(bào)告》進(jìn)行試驗(yàn)，剛好的記錄，規(guī)范作法；

8、以課本為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，可以設(shè)計(jì)出許多現(xiàn)象明顯的試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生關(guān)切生活。

舉一些例子：如探討+2價(jià)鐵和+3價(jià)鐵的相互轉(zhuǎn)化，教材只供應(yīng)了一種狀況：氯水將+2價(jià)鐵氧化成+3價(jià)鐵。這里只要從理論上總牢固現(xiàn)的原理，方法是多樣的。而且教材供應(yīng)的實(shí)現(xiàn)是不環(huán)保的（氯水有毒，污染環(huán)境）。我們可以作出如下的一些改進(jìn)，設(shè)計(jì)出現(xiàn)象明顯、好玩、環(huán)保的試驗(yàn)：

1、向KmnO4溶液中滴加FeCl2溶液，KmnO4溶液褪色；

2、用H2O2代替教材試驗(yàn)中的氯水進(jìn)行試驗(yàn)，現(xiàn)象一樣明顯；

3、取FeCl3溶液，加入KSCN溶液，顯血紅色，再加入一片維生素C片，振蕩，片刻，血紅色褪去；

4、用FeCl3溶液在銅板上寫字，提示印刷電路版的制作原理。

《鐵的化合物》教學(xué)反思2

本章《金屬及其化合物》是在第一章《從試驗(yàn)學(xué)化學(xué)》（試驗(yàn)基礎(chǔ)）和其次章《化學(xué)物質(zhì)及其改變》（理論基礎(chǔ)）的基礎(chǔ)上起先詳細(xì)的元素化合物的學(xué)習(xí)。元素化合物學(xué)問是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和核心學(xué)問，這些學(xué)問既可以為前面的試驗(yàn)和理論學(xué)問補(bǔ)充感性相識(shí)的材料，又可以為必修2的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論學(xué)問打下重要的基礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步駕馭學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法；還能使學(xué)生正真相識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、改善人類的生活條件等方面所起到的重要作用。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，發(fā)揮了分類的觀點(diǎn)、氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)、離子反應(yīng)的觀點(diǎn)在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用。運(yùn)用分類的觀點(diǎn)，可以解決鐵的氧化物、氫氧化物與酸的反應(yīng)；可以解決復(fù)分解反應(yīng)制備氫氧化物等問題。運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的觀點(diǎn)，可以預(yù)料Fe(II)—Fe(III)的相互轉(zhuǎn)化及進(jìn)行探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)。運(yùn)用離子反應(yīng)的觀點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)鐵的化合物性質(zhì)的相識(shí)。利用生活中的化學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的愛好，課堂中綻開對(duì)鐵離子和亞鐵離子的`氧化性還原性的探究，能很好地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

終歸最好的教學(xué)設(shè)計(jì)還需通過實(shí)踐教學(xué)來檢驗(yàn)，并從中發(fā)覺問題，進(jìn)行改進(jìn)，才能不斷優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)力。一堂公開課下來，課前和課后的思想又有另一番感受。

一、本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)較好，教學(xué)流暢，學(xué)生較為主動(dòng)。

2、通過初中學(xué)生已有的學(xué)問入手，按部就班，一下激發(fā)了學(xué)生的愛好，吸引了全部學(xué)生的眼球。

3、探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)是本堂課的又一亮點(diǎn)。

4、能夠充分聯(lián)系前面所學(xué)習(xí)過的氧化還原、離子反應(yīng)學(xué)問，讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，學(xué)以致用。

二、不足之處及深化的反思

1、為什么好的教學(xué)設(shè)計(jì)卻離預(yù)期的教學(xué)效果存在一些差距呢？

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過于多，沒有進(jìn)行完。說明課前沒有充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生估計(jì)過高。教學(xué)中要舍得放棄，教學(xué)設(shè)計(jì)還需更精細(xì)一些，多一些預(yù)見，整個(gè)課堂教學(xué)會(huì)更完備些。

2、總覺得課堂容量大，賜予學(xué)生思索和探究的時(shí)間不夠，那么在這堂課中如何進(jìn)行時(shí)間的優(yōu)化？

應(yīng)當(dāng)提前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，簡潔易懂的內(nèi)容，對(duì)對(duì)答案就可以了，完全不必多花時(shí)間再講。鐵的氧化物的性質(zhì)內(nèi)容可以節(jié)約時(shí)間。鐵的兩氫氧化物的制取的演示可以同時(shí)進(jìn)行，這樣既可節(jié)約時(shí)間，并可增加試驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生印象更深刻。

3、一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題。一是老師的語言略顯羅嗦，不夠精練。二是學(xué)生在回答問題后，要?jiǎng)偤玫脑u(píng)價(jià)，如多表揚(yáng)。

《鐵的化合物》教學(xué)反思3

素養(yǎng)教化的主渠道是課堂教學(xué)，落實(shí)素養(yǎng)教化的關(guān)鍵是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。課堂教學(xué)中老師的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)解惑。更重要的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，以滿意自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的須要。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)地、主動(dòng)地、廣泛地獲得學(xué)問與信息，完成從應(yīng)試教化到素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)變，從而培育出全面和諧健康發(fā)展的高素...素養(yǎng)教化的主渠道是課堂教學(xué)，落實(shí)素養(yǎng)教化的關(guān)鍵是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力。課堂教學(xué)中老師的職責(zé)不僅是傳道授業(yè)解惑。更重要的是培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，以滿意自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的須要。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其主動(dòng)地、主動(dòng)地、廣泛地獲得學(xué)問與信息，完成從應(yīng)試教化到素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)變，從而培育出全面和諧健康發(fā)展的高素養(yǎng)人才。我在多年的課堂教學(xué)中既重視教的過程，更重視學(xué)的過程；既重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的開發(fā)，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。本文以《鐵和鐵的化合物》一節(jié)為例，談幾點(diǎn)教學(xué)中的體會(huì)，以期與同行磋商。

培育學(xué)生思維實(shí)力

鐵是過渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點(diǎn)，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗(yàn)。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的核心。

探討物質(zhì)的一般規(guī)律是：結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—應(yīng)用，這也是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的方法之一。

教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)鐵的原子序數(shù)及其在周期表中的位置，通過分析，畫出鐵的原子結(jié)構(gòu)示意圖，培育學(xué)生抽象思維實(shí)力和發(fā)散思維實(shí)力。老師再著重講解鐵的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：次外層不是2個(gè)或8個(gè)電子而是14個(gè)電子。鐵的價(jià)電子不只有最外層2個(gè)還有次外層部分電子，所以在化學(xué)反應(yīng)中，鐵原子能失去最外層2個(gè)電子而呈＋2價(jià)；也能進(jìn)一步失去次外層1個(gè)電子而顯＋3價(jià)，鐵通常有＋2價(jià)和＋3價(jià)兩種價(jià)態(tài)，即鐵是變價(jià)元素。

從分析鐵的原子結(jié)構(gòu)入手引出鐵的性質(zhì)，遵循物質(zhì)探討的一般規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)科中的結(jié)構(gòu)確定性質(zhì)這句話的涵義，培育學(xué)生思維的有序性。

至于鐵的詳細(xì)性質(zhì)，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)鐵在金屬活動(dòng)性依次表中的位置及鐵原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)自己推想，再看書總結(jié)，培育學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力。學(xué)生參加結(jié)論形成的過程，活化其思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。經(jīng)學(xué)生整理，鐵的化學(xué)性質(zhì)逐條定格完成，但較分散，規(guī)律性不強(qiáng)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。鐵的這些反應(yīng)中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎?鐵的作用是什么?本節(jié)課“畫龍點(diǎn)睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強(qiáng)的還原劑，當(dāng)遇到弱氧化劑時(shí)就生成亞鐵化合物；遇到強(qiáng)氧化劑時(shí)就生成鐵化合物。師生共同將常見的強(qiáng)氧化劑和弱氧化劑歸類總結(jié)，解開了學(xué)生心中的疑團(tuán)，也培育學(xué)生歸納思維實(shí)力，提高分析實(shí)力。在傳授學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生各種實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。

老師最終小結(jié)：鐵的反應(yīng)生成物中，鐵的價(jià)態(tài)一般與反應(yīng)物性質(zhì)有關(guān)，也受反應(yīng)物的量影響；也有不一般的，如鐵在濃硝酸或濃硫酸中鈍化；紅熱的鐵與水蒸氣及鐵在氧氣里灼燒，鐵的生成物是四氧化三鐵，這樣總結(jié)完善，培育學(xué)生正向遷移實(shí)力。經(jīng)過總結(jié)，完善學(xué)生的學(xué)問體系，培育學(xué)生思維的嚴(yán)密性，學(xué)會(huì)同中求異、異中求同的思維實(shí)力。本節(jié)課通過師生分析，學(xué)生總結(jié)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)也在分析中逐步分散——鐵的變價(jià)。教學(xué)中由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的分析，既培育學(xué)生思維實(shí)力，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，養(yǎng)成動(dòng)腦思維的習(xí)慣，而形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。

二、試驗(yàn)證明性質(zhì)，熬煉學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力

鐵的化合物常有不同顏色，教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生視察，通過試驗(yàn)干脆感受化學(xué)中顏色美，會(huì)收到事半功倍的效果。用顏色證明物質(zhì)的存在及檢驗(yàn)物質(zhì)的性質(zhì)，也是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)特色。

首先展示純凈的鐵片，鐵的三種氧化物樣品。經(jīng)過視察推陳除新，原來純鐵不是黑色；同為氧化物，差別真不小!通過實(shí)物視察，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。

再讓學(xué)生視察試驗(yàn)臺(tái)上氯化亞鐵溶液、硫酸亞鐵溶液；氯化鐵溶液、硝酸鐵溶液、硫酸鐵溶液的顏色，從而得出Ｆｅ２＋水溶液為淺綠色，Ｆｅ３＋水溶液為棕黃色?；瘜W(xué)中實(shí)物的靜態(tài)美給人以美感，而動(dòng)態(tài)美則給人以靈感。

鐵的氫氧化物教學(xué)，則用開放試驗(yàn)的方法，使學(xué)生在思索的基礎(chǔ)上獨(dú)立操作，勝利地獲得學(xué)問，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立思索本身就是他們的創(chuàng)新，要使學(xué)生常常意識(shí)到，獨(dú)立的有自己特色的思索本身就是特別有價(jià)值，它不是表現(xiàn)在結(jié)果的新異上，而是表現(xiàn)在形成思想的基礎(chǔ)以及思索過程的特性。創(chuàng)新的思維，總是在經(jīng)驗(yàn)挫折后才形成的。教學(xué)中老師要激勵(lì)學(xué)生形成和表達(dá)自己的想法，愛護(hù)他們主動(dòng)求索的感情而培育他們思維的創(chuàng)新性。動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生先制紅褐色氫氧化鐵沉淀，再制氫氧化亞鐵白色沉淀。受定勢思維的影響，用常規(guī)操作滴加氫氧化鈉溶液，試驗(yàn)則以失敗告終。老師導(dǎo)疑Ｆｅ２＋有什么性質(zhì)?學(xué)生頓悟，重新操作，但生成白色沉淀很快就變色。老師再問，勝利制取氫氧化亞鐵的關(guān)鍵是什么?還有什么好方法嗎?個(gè)別學(xué)生想到用煤油隔離空氣，再將滴管伸入液面下操作，試驗(yàn)效果特別好。這節(jié)課的難點(diǎn)是在失敗的試驗(yàn)中找到靈感而取得勝利。學(xué)生參加試驗(yàn)全過程，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法是勝利的保障。用自己的才智，實(shí)現(xiàn)化學(xué)試驗(yàn)中的反應(yīng)美。通過試驗(yàn)，發(fā)覺問題，完善試驗(yàn)，解決問題。老師要培育學(xué)生動(dòng)腦思索和解決一些相關(guān)試驗(yàn)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的問題，還要提高試驗(yàn)實(shí)力、試驗(yàn)勝利率，使學(xué)問不易遺忘，培育學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的實(shí)力。

在鐵的化合物教學(xué)中，用好玩的顏色及試驗(yàn)將學(xué)問串聯(lián)，通過動(dòng)手試驗(yàn)提高學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力。教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，熬煉動(dòng)手實(shí)力，形成良好的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。