第六講散文表達技巧2024年高考語文散文閱讀一本通

第六講散文表達技巧高三一輪復(fù)習(xí)之散文閱讀年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)并簡要分析。(6分)細節(jié)描寫①就能力點而言，主要考查修辭、語言及表現(xiàn)手法等。②就考查范圍而言，主要是從小處設(shè)題，從句段切入考查；還可以從大處設(shè)題，從全文角度考查。③就題型而言，主要使用選擇題，兼及主觀題。上海卷《我和父親》第⑥段中寫父親“悄悄指給我看一個油頭的男人脖子上系著的花圍巾”，請賞析該細節(jié)描寫在刻畫父親形象上的妙處。(3分)2021天津卷《送一位遠征的友人》結(jié)合文本說明畫線部分運用了哪些藝術(shù)手法？表現(xiàn)了怎樣的心情？(5分)綜合賞析2020新高考Ⅰ卷《建水記(之四)》第7題D項：文章最顯著的文字特點是常常大量堆疊同類詞語或詞組，以此形成繁復(fù)恣肆的修辭效果，同時也表現(xiàn)了物阜民安的世俗生活氣象。語言賞析全國Ⅲ卷《記憶里的光》第7題D項：文章寓象征于寫實，噴吐著白汽、沖破黑暗呼嘯而來的火車，既是寫實的，也是象征的，它象征著偉大的力量、嶄新的時代。象征手法一、考情概覽二、表達技巧修辭手法表達效果比喻用打比方的方式對事物的特征進行描繪或渲染，使事物生動形象，給人以鮮明深刻的印象。常用淺顯常見的事物對深奧的道理加以說明，化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，深入淺出。比擬使被描摹的物(擬人)或人(擬物)生動形象，表達親切，有情趣，給人以鮮明深刻的印象。（一）表達技巧的三個方面

1、修辭手法借代使語言生動形象，簡潔明快，常收到新穎別致、幽默風(fēng)趣等效果?？鋸埻怀鍪挛锏谋举|(zhì)和特征，給人以啟示；表達感情更強烈；增強語言的生動性和感染力。對偶形式上，結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于吟誦；內(nèi)容上，或兩兩對比，或兩兩映襯，或兩兩補充，使表達更集中、凝練且比照鮮明。排比一氣呵成，節(jié)奏鮮明；突出強調(diào)，長于抒情；內(nèi)容集中，增強氣勢。反復(fù)寫景抒情感染力強；承上啟下，層次清晰；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。設(shè)問自問自答，啟發(fā)讀者思考。用在一段的開頭或結(jié)尾，除引起思考外，還有過渡作用。反問語氣強烈，感情強化。反語多用于批判對象，揭露對象本質(zhì)，進行諷刺嘲笑，語中含刺，增強批判性；具有幽默感。雙關(guān)言在此而意在彼，表意委婉；含蓄雋永，耐人尋味，增強抒情性；生動、活潑，幽默、風(fēng)趣。通感化抽象為具體，突出特征，增強表達效果；調(diào)動讀者的多種感覺，激發(fā)聯(lián)想，耐人尋味。2、表達方式表達方式內(nèi)容記敘記敘人稱：第一、第二、第三人稱記敘的詳略記敘的順序：順敘、倒敘、插敘、補敘描寫正面描寫描寫的順序：遠近高低等描寫的角度：視覺、聽覺、嗅覺、味覺描寫的方式：動靜、虛實、點面、白描描寫的色彩：明暗、冷暖側(cè)面描寫對比、襯托表達方式內(nèi)容議論在行文中融入的傾向和評價、作者的觀點抒情直接抒情直抒胸臆（抒情句）間接抒情借景抒情情景交融融情于景托物言志說明（散文較少運用）說明順序：遠近、高低說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較3、表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法表達效果象征通過某一具體事物來表現(xiàn)與之有某種聯(lián)系的概念、思想感情。引申事理，形象而含蓄，耐人尋味。抑揚在變化的反差中突出事物，兩相對照，形成起伏之勢，給讀者以強烈印象，增強作品的藝術(shù)效果。托物言志假托某種具體事物來表達作者特定的主張或哲理。把要抒發(fā)的感情、要闡發(fā)的思想，借助于對某事物或物品的描摹議論，含蓄地表達出來，給人留下思考的余地和想象的空間。虛實結(jié)合抓住重點，或以實襯虛，或以虛襯實，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸顯事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。借景抒情通過對景物的描寫來襯托作者或喜或悲的情感。襯托或渲染用渲染描繪某一事物來突出所要表現(xiàn)的事物的特點，營造氛圍。點面結(jié)合敘寫事件的全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細節(jié)是點，兩者結(jié)合既能反映出事物的全貌，又能突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。以小見大抓住最能體現(xiàn)大主題、看似平凡細小卻包含典型意義和生命哲理的小事件來敘寫，感人且具有社會意義。聯(lián)想想象聯(lián)想與想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更為豐滿、生動，增強文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。對比突出事物特點，使形象鮮明。(說明：表現(xiàn)手法這個概念有廣義和狹義之分。狹義的表現(xiàn)手法指象征、托物言志、襯托、對比、抑揚、虛實結(jié)合、以小見大等手法，廣義的表現(xiàn)手法包括修辭手法。高考卷一般使用狹義的概念。如需要，可按先“狹”后“廣”的步驟思考，即先考慮狹義的手法，再考慮修辭手法。)（二）答題步驟“三審”題干明方向1．審題型。即該題是明考型（直接要求分析其表達特色）還是暗考型［題干中有“賞析”“如何描寫（表達）的”“好處”等］。2．審范圍。即審答題區(qū)間是片段（一段、幾段、畫線句子）還是全文。“全文看表現(xiàn)，片段看修辭”，即是全文，首先考慮表現(xiàn)手法；是片段，首先考慮修辭手法。3．審角度。即審題干要求的角度是單一（如“修辭手法”）的還是多角度的?！叭健苯忸}保規(guī)范第一步：指出手法。首先要指出文章或者片段在表現(xiàn)手法方面的特點，或者根據(jù)題干的要求準確定位。第二步：分析內(nèi)容。其次結(jié)合具體內(nèi)容，分析這種表現(xiàn)手法在文中是怎樣運用的。第三步：概括效果。最后根據(jù)自己對相關(guān)知識的積累，結(jié)合具體的內(nèi)容，概括出這樣運用的作用及表達效果。這是最重要的一環(huán)。補充：表達效果要具體、實在。(1)四方面展開一是內(nèi)容方面，看它表現(xiàn)了“景”“物”“人”的什么特點。二是作者情感，看它表現(xiàn)了作者什么樣的情感，表現(xiàn)的情感結(jié)果如何(是否強烈、是否含蓄等)。三是結(jié)構(gòu)方面，看它在結(jié)構(gòu)上是否起到懸念、鋪墊、伏筆等作用。四是藝術(shù)技巧自身效果，如比喻、擬人的效果就是生動形象，對比手法就是突出強調(diào)等。(2)三個分析堅持①分析堅持與內(nèi)容相結(jié)合。記住一點：不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、所抒的情、所闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。②分析堅持與語言相結(jié)合。作答時，要從畫線部分中抓住一些核心信息、關(guān)鍵詞句，準確地引述于分析中。這樣做，可以避免術(shù)語堆砌、內(nèi)容空泛。③分析堅持與技巧自身效果相一致。什么樣的手法，就有什么樣的效果。如比喻、擬人就是形象生動，虛實結(jié)合就是能相互映襯，擴大表現(xiàn)內(nèi)容。（三）練習(xí)1、（2021·天津）【《送一位遠征的友人》第19題】結(jié)合文本說明畫線部分運用了哪些藝術(shù)手法？表現(xiàn)了怎樣的心情？（5分）手法：①動作（細節(jié)）描寫：低頭、折衣服、怯生生拿衣服、偷偷擦眼淚等；②運用典故：秦瓊賣馬；③比喻：將賣衣服比作離別患難中的朋友；④心理描寫：“真想一轉(zhuǎn)身”；⑤環(huán)境描寫（融情于景）：“外面落著小雨”；⑥象征手法：“天空怎么那樣暗呢”。心情：①被迫賣掉母親親手做的衣服的不舍、羞愧但又決絕的心情；②個人壓抑低沉的情緒和對民族前途的憂慮。2、（2022.全國新2卷）【《到橘子林去》第9題】本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)并簡要分析。（6分）

①小岫“還不等回，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠；

②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛；

③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；

④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭、馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。3、（2020·天津卷）【《線條之美》第18題】文末引入林徽因的故事有何效果？

①引入故事使文章生動，作例證有力地證明了線條可以體現(xiàn)時代的精神氣質(zhì)；

②深化了主題，借線條這一象征符號寄托對新生共和國的美好期待。三、練習(xí)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。誰持彩練當空舞熊召政①老遠我就看到那棵大樟樹了。那是怎樣的一棵樟樹啊，它的主干比碾盤還要粗壯。枝丫盤曲著伸向天空，每一根都分明留下鐵打銅鑄的英雄氣，樹上所有的葉子都蔥綠、晶亮，它們密密簇簇，橫拓出去，遮蓋了村落前大半個稻場；填滿葉與葉之間縫隙的，不僅有被春雨洗亮的陽光，更有比田間的蛩聲更為輕盈的鳥鳴。②這棵大樹后面，是一棟江南常見的白墻青瓦的古民居，一種四水歸堂的泥磚建筑。從墻上的銅牌可知，這是當年毛澤東擔任中央蘇維埃政府主席時的舊居。③我們說戰(zhàn)爭是殘酷的，但戰(zhàn)場上的風(fēng)景往往如詩如畫。就像這棟位于瑞金葉坪的偉人住過的古民居，無論是它瓦檐上蒼郁的針菲，還是泥墻上被風(fēng)雨剝蝕的苔痕；無論是它天井里潮潤的細沙，還是瓦脊上等待炊煙的雨燕，給予我的都是恬淡的鄉(xiāng)村牧歌之感。住在這樣的房子里，面對數(shù)十倍于紅軍的敵人的“圍剿”，毛澤東指揮若定，他以濃得化不開的戰(zhàn)場硝煙為墨，寫下這樣的詩句：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”④從這激戰(zhàn)之后的詩句來看，偉人自有偉人的胸襟，偉人自有偉人的浪漫。在詩人眼中，歷史總是充滿詩意。⑤走出這所房子，我站在大樟樹下。突然，不知什么地方的廣播放起了《十送紅軍》。盡管當?shù)厝苏f，這首歌唱得失去了贛南的韻味，已經(jīng)不是鄉(xiāng)音了，但我仍在這略帶憂傷的旋律中，領(lǐng)略到七十年前那些浸在血水與淚水中的記憶。⑥毛澤東在這棵大樟樹下騎上戰(zhàn)馬，邁向重重關(guān)山；八萬多紅軍在這片土地上啟程，在鄉(xiāng)親們期盼與炙熱的眼光中，開始了人類歷史上最為壯烈的長征。

⑦我的家鄉(xiāng)是另一片蘇區(qū)，紅軍戰(zhàn)士頭上的八角葵帽，成為我童年記憶中不可褻瀆的神圣圖騰。神圣可以沉眠，但不會消失。此刻我站在這棵大樟樹下，聽完《十送紅軍》后，忍不住四下張望：與漠漠水田上的白鷺一起飛揚的戰(zhàn)旗呢？在青石板上馳過的馬蹄呢？它們都去了哪里？⑧我常說，如果我早生半個世紀，我可能不會成為一名作家。幾乎不用置疑，多血質(zhì)的我，肯定是一名紅軍戰(zhàn)士。我羨慕毛澤東、周恩來、朱德這樣的偉人，在中國的大地上，寫下民族的史詩。一支筆比之一桿刺破黑暗的長槍，一本書比之一場決定國家命運的戰(zhàn)爭，畢竟分量太輕，太輕。⑨十送紅軍，送的是我們的親人，我們的骨肉。多少個蘇區(qū)的母親啊，在漫漫長夜里，她們紡車上的手柄，一次又一次搖圓了中天明月，但總不能搖圓她們無盡的思念。那永遠不能收回的，村口送別的目光啊，又怎能穿透二萬五千里的重重陰霾？雪山草地，沼澤荒漠，一寸一寸，不僅沾滿了戰(zhàn)士的血，也沾滿了親人的淚。⑩縱覽歷史，我們可以說，所有通往天堂的路，都充滿了艱辛與苦難。一個人扭轉(zhuǎn)乾坤的能力，取決于他化腐朽為神奇、化苦難為詩情的稟賦。歷史拒絕呻吟，但歷史不拒絕浪漫。毛澤東在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上吟唱“誰持彩練當空舞”，這是何等的想象力?。≌撬退膽?zhàn)友們，用自己的如虹豪氣，為我們的民族煉出了一條魅力四射的彩練。

?彩練初出，贛水那邊紅一角；彩練當空，神州大地舞翩躚！炮火不能燒毀它，風(fēng)雨不能摧殘它。當這條彩練飛過于都河，飛過金沙江，飛過婁山關(guān)，飛過烏蒙山，飛過南國的霧，飛過北國的雪，我們驚異地發(fā)現(xiàn)，原來這一條彩練，竟是一條長達二萬五千里的長征路。?誰持彩練當空舞？是我們的紅軍，我們餐風(fēng)飲露、百折不撓的中華兒女。?物換星移，歷史的烽煙早化作大地上的虹霓，我們也只能從竟夜的春風(fēng)、從山間的鳥啼來諦聽烈士們的呼吸。但是七十年前的那棵老樹，還是那么蒼翠欲滴，這是因為它的根須，始終抓住了泥土；七十年前的那條彩練，還在我們的仰望中飄舞，這是因為民族的精氣還在。對于我們來說，長征不僅僅是一段逝去的故事，也不僅僅是一種奮進的象征，還是一只正在吹響的號角，一首還沒有完成的史詩。(摘自熊召政散文集《歷史的驢友》，有刪改)1、從修辭的角度賞析第?段畫橫線句子的表達效果。運用排比、夸張、比喻的修辭手法，生動形象地描寫了紅軍長征的路程之遠、過程之艱辛以及行軍之迅捷，令人驚嘆，抒發(fā)了作者的贊頌之情。2、這篇散文的第⑨段和第⑩段在表達方式上有何特點？結(jié)合文本分析其表達效果。(1)綜合運用記敘、議論和抒情。第⑨段第二句話是記敘；第⑩段前三句是議論，最后兩句是抒情。文章通過表達方式的綜合運用，能準確地記敘事情，闡明自己的觀點，還能在此基礎(chǔ)上抒發(fā)贊頌之情。(2)兼用第一人稱、第三人稱。采用第一人稱“我們”，敘述親切自然，給讀者以真實、親切之感。又使用第三人稱“他”“她們”，便于客觀地展開敘述，不受時間、空間的限制，自然地抒發(fā)對蘇區(qū)母親、毛澤東和他的戰(zhàn)友們的贊頌之情。3、賞析第⑦段運用的表現(xiàn)手法及表達效果。(1)運用了借物抒情的手法。(2)作者借“八角葵帽”“戰(zhàn)旗”“馬蹄”等物，抒發(fā)了對長征精神的贊頌之情