中小學(xué)唐宋古詩詞送東陽馬生序成品課件

部編語文九年級下冊第三單元宋濂送東陽馬生序尚可作者簡介體裁介紹字音字形文意疏通詞意檢測文本研讀

遷移拓展目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文，積累本課重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)古文自讀能力。2.掌握本文對比的寫作手法。3.了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。/作者簡介作者簡介宋濂(1310～1381)，字景濂，號潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家。明初主修《元史》，后歷任國子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。體裁介紹體裁介紹

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。字音字形字音字形叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負(fù)篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣文意疏通文意疏通1.讀課文并結(jié)合課下注釋，疏通文意。有疑問小組討論解決，仍無法解決提出共同處理。2.找同學(xué)復(fù)述故事，了解學(xué)生對課文大意的掌握情況。詞意檢測解釋下列藍(lán)色的詞無從致書以觀每假借于藏書之家走送之不敢稍逾約

又患無碩師名人與游援疑質(zhì)理俟其欣悅腰白玉之環(huán)預(yù)君子之列寵光

廩稍裘葛之遺無凍餒之患矣流輩

解釋下列文言語句手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書卒獲有所聞鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者日俟坐備顧問撰長書以為贄詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人特殊句式弗之怠。每假借于藏書之家。以是人多以書假余。余則缊袍敝衣處其間。撰長書以為摯。

文本研讀再讀課文，思考下列問題：1.本文主要寫了什么內(nèi)容？2.作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。3.作者寫學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么？文本研讀寫作特色

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。?本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如,寫到百里之外向碩師名人求教的情景,寫了周圍的環(huán)境,寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難,寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。??圍繞課文借事說理的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，設(shè)計(jì)一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話，引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說法”以及對比手法的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心。用太多學(xué)生們學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越和作者自己學(xué)習(xí)條件低劣形成對比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，從對比中得出結(jié)論，說明學(xué)業(yè)能否有成就，取決于主觀努力，增強(qiáng)文章感染力和說服力，并且在對比中使文章錯綜變化，富有波瀾。用老師的嚴(yán)厲與學(xué)生的謙卑形成對比，突出作者求師求學(xué)的不容易，從而勉勵馬生珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，努力學(xué)習(xí)。遷移拓展觀點(diǎn)看法作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？勤學(xué)故事列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例。勵志名言遷移拓展

韋編三絕、懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁偷光、畫荻教子……書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。一家之計(jì)在于和，一生之計(jì)在于勤。課外閱讀推薦袁枚《黃生借書說》彭端淑《為學(xué)》荀子《勸學(xué)》梁甫行尚可曹植(192—232)三國魏詩人。字子建,沛國譙縣(今安徽亳州)人。曹操的兒子。因富于才學(xué),早年曾被曹操寵愛,一度欲立為太子。及曹丕、曹叡相繼為帝,備受猜忌,郁郁而死。他的詩歌多為五言,前期之作多抒寫人生抱負(fù)及宴游之樂,也有少部分反映了社會。后期諸作集中反映其受壓迫的苦悶和對人生悲觀失望的心情。其詩善用比興手法,語言精練而辭采華茂,對五言詩的發(fā)展有顯著影響。也善辭賦、散文,《洛神賦》尤著名。宋人輯有《曹子建集》。知識備查作者簡介梁甫行曹植八方各異氣，千里殊風(fēng)雨。劇哉邊海民，寄身于草野。妻子象禽獸，行止依林阻。柴門何蕭條，狐兔翔我宇。整體感知詞語解釋【異氣】氣候不同?！緞　科D難?！拘兄埂啃袆又瓜?這里

泛指生活?！玖肿琛可搅蛛U阻之地?！鞠琛窟@里指自在地行走?！居睢糠课?。/整體感知譯文八方的氣候各不相同,千里之內(nèi),這里有雨那里刮風(fēng)。海邊的人民生活艱難啊,他們寄身在荒野之中。妻子兒女像禽獸一樣,奔走止息在山林險境。柴門內(nèi)外多么蕭條啊,狐貍、兔子在我屋里自在地行走?！安耖T何蕭條，狐兔翔我宇”是全詩的精華所在。逃民們每日出沒在山林之中，與狐兔爭食爭住，而自己原來的家園卻因?yàn)闊o人居住，反而變成狐兔們自由跳踉、縱情嬉戲的王國，非?？杀默F(xiàn)實(shí)。如何理解“柴門何蕭條，狐兔翔我宇”兩句？精讀細(xì)研第一、二句的言外之意是，海邊氣候潮濕，風(fēng)雨狂暴，海嘯、龍卷風(fēng)時有發(fā)生，是不適合人生存的地方，突出了海邊人民生存環(huán)境的惡劣。第三、四句寫出了人們生活的荒涼凄慘。第五、六句是對妻子、孩子的整體形