初中物理合作學習小組的構建策略研究

【摘要】經(jīng)過幾年對合作學習小組教學模式的實踐，發(fā)現(xiàn)合作學習小組的構建對整個小組的合作效果和學習效果起著至關重要的作用，其中小組人數(shù)多少是必須要考慮的問題，組數(shù)的多少也會影響能否全面管理問題，本文詳細闡述了隨機分組、三人小組、四人小組和五至六人小組各自的利弊，并總結了創(chuàng)造和諧、高效的合作學習小組的六項策略。國內外對合作學習小組的研究認為合作學習小組是一種學習效率比較高的學習模式。新課程倡導合作學習，教師積極嘗試，但是，多年過去，不少教師反映，合作學習流于形式，尤其是大班合作學習效率低下。那么，如何在大班教學中提高合作學習效率？筆者多年實踐中發(fā)現(xiàn)，合作學習小組分組時安排多少人和如何構建對整個合作學習小組的合作效果和學習效果起著至關重要的作用，現(xiàn)對這兩方面進行總結。一、合作學習小組分組人數(shù)多少的利弊這五年的合作學習小組教學實踐，筆者分別進行了隨機分組、三人小組、四人小組、五至六人小組等分組人數(shù)的教學實踐，發(fā)現(xiàn)它們的利弊如下：（一）隨機分組的利弊隨機分組就是把前后左右的學生隨機組成一個學習小組，這種模式非常方便老師進行分組，這種模式表面看起來有小組合作學習的樣子，但是整體合作學習效果不理想，甚至會給班級帶來更大的問題。2016年秋季學期，筆者擔任1507班班主任時實行隨機分組合作學習模式。筆者上課時需要學生討論時就讓學生前后左右隨機組成學習小組，讓學生進行問題討論或進行物理實驗，在這一過程中，筆者發(fā)現(xiàn)個別組全部是差生，沒有領頭羊，合作過程中都是雞同鴨講，不知所云，筆者在旁邊聽他們討論，發(fā)現(xiàn)一個個說得都是錯的，而且一個比一個錯得離譜；有的小組全部是內向學生，他們只會你看看我，我看看你，整個小組一片寂靜，完全沒有合作可言，筆者鼓勵他們開口說話，有一個學生勉強開口，他說：“我們來討論一下這個問題？”結果其他組員要么靦腆一笑，要么默不作聲，要么拿書擋著臉不好意思地偷笑，筆者嘗試多種方式對每一個學生都鼓勵了一遍甚至多遍，結果該小組還是沒有討論起來，這個組的學生感覺很尷尬；有的小組是愛搗蛋學生“扎堆”，他們頭腦活躍，侃侃而談，老師走近時，他們裝模作樣在討論問題，老師一走開，他們就開始聊與學習無關的事情，提問他們，他們也回答得很爽快“老師，我們還沒討論出來”；有的小組出現(xiàn)“仇家”相見分外眼紅，他們一言不合就要大打出手，更加談不上合作學習了；有的學習小組成員都很優(yōu)秀，都積極合作學習，也很積極回答問題，他們會“光芒萬丈”，課堂基本都成了他們小組的“獨秀舞臺”，看著他們這么優(yōu)秀筆者很高興，但是看到其他小組“黯然失色”……總之，筆者非常不看好隨機分組的合作學習的分組構建模式。（二）三人小組的利弊《論語》曰：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之?！被诳鬃拥娜诵欣砟?，再根?jù)優(yōu)生帶差生、外向學生帶內向學生、男女搭配干活不累等思想，筆者做班主任時就安排三位學生為一個學習小組，并排坐一起，小組長坐在中間，這樣非常方便小組長調動組員進行小組學習合作，各個組員都得到重視，沒有被忽視或者冷落的，也非常方便小組合作學習討論；在進行科學探究實驗時，組長負責實驗操作，一個組員負責觀察和協(xié)助組長，另一個組員負責實驗數(shù)據(jù)記錄，這樣合作也很好?？梢娙诵〗M是不錯的構建人數(shù)，但是三人小組也有弊端。第一個弊端是只有做班主任才能實行三人學習小組，因為三人小組需要安排三張桌子緊靠在一起，而大部分班級一般都是兩兩學生做同桌，不方便實行三人學習合作小組，不然課前移動桌子、換座位會花掉學生課間休息時間或者是大量課堂時間，所以科任老師很難實行三人學習合作小組。第二個弊端是三人學習小組需要的組長人數(shù)較多，像五十四個學生一個班，按照三人來分小組就需要十八位小組長，在好班可以找到十八位小組長，但是在差班就很難找到十八位小組長。第三個弊端是老師在一個班要同時管理十八個學習小組，對老師來說具有較大的壓力難以對各個小組都關心到位。（三）四人小組的利弊四人是比較理想的分組人數(shù)，因為四人合作學習小組在安排成績優(yōu)秀學生和成績差的學生、男生和女生、性格開朗學生和性格內向學生等學生優(yōu)勢互補方面很容易，方便學生討論，方便進行物理實驗探究，方便科任老師安排座位，方便找十四名優(yōu)秀學生做小組長，方便老師管理十四個合作學習小組。不管是班主任還是科任老師都可以實行四人合作學習小組，安排座位和換位置都容易解決。筆者發(fā)現(xiàn)四人小組是最理想的學習合作小組構建人數(shù)，這和不少同仁研究發(fā)現(xiàn)是一致的，卡甘視四人小組為合作學習的黃金小組。美國南?！じダ椎仍谥髦兄赋鲂〗M的規(guī)模3～5人，以四人組為最佳[1]。日本佐藤學認為最好是由男女生混合的四人組成[2]。國內王坦認為通常以優(yōu)中差“1：2：1”的比例建立4人合作學習小組[3]。（四）五至六人小組的利弊一個班按照5～6人為一個學習合作小組來分組可以保證每一個組都有各種性格類型學生、成績優(yōu)中差學生、男女學生，組數(shù)在10個組以內，容易找10個優(yōu)秀學生做小組長，方便老師管理，方便小組開展學習交流與合作，但是也有不少弊端，第一個弊端是座位的安排和小組聚集時，總是有一兩個學生要站著討論，這樣讓站著的學生感覺很不好，筆者在教學實踐的過程中就遇到過部分學生拒絕要走過去站著討論，叫他們動起來如同“拉牛上樹”一樣困難，他們選擇直接“躺平”，筆者很頭疼。第二個弊端是進行小組討論或者進行物理實驗探究時，由于組員人數(shù)太多，一個組里容易出現(xiàn)一兩個無事可做的學生，這部分學生常常被組員忽視，他們成為可有可無的“隱形人”。第三個弊端是進行小組討論或者進行物理實驗探究時，各個組里調皮搗蛋的學生會趁老師不注意就離開小組跑到其他小組或者扎堆玩到一起，有一兩個非常搗蛋的學生甚至會滿教室跑，整個課堂進入一片混亂甚至失控的狀態(tài)。筆者在實行5～6人學習合作小組時發(fā)現(xiàn)課堂很混亂，難以管控，效果非常不好，實行幾次課后，筆者果斷終止這樣的學習合作小組。綜上可知，三人小組或者四人小組是較理想的合作學習小組構建人數(shù)，其中四人小組是最理想的合作學習小組人數(shù)，建議科任老師實行四人合作學習小組，班主任依據(jù)個人習慣或者班級情況實行三人小組或者四人小組都可以，特別不建議實行隨機分組或者五人以上的合作學習小組。二、更高效的合作學習小組的構建策略筆者經(jīng)過這幾年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，構建和諧、高效的合作學習小組的構建策略如下：（一）策略一：組員成績互補分組時首先要考慮學生的物理成績，盡量做到成績優(yōu)中差生共存，盡量讓各個小組組員物理成績的平均分在同一水平，這樣學生會覺得比較公平。成績好的學生不僅可以幫助成績差的學生提高學習效率，還可以提高自己的思維能力和表達能力，而成績差的學生可以在成績好的學生的幫助下取得進步，還可以從成績好的學生身上學到更多的學習方法和技巧。因此，在構建合作學習小組時要堅持成績互補，讓成績好的學生在幫助成績差的學生的過程中提高自身能力，成績差的學生也有人幫助其提高物理學科成績，達到互利共贏的目的，實現(xiàn)構建一個更和諧、更高效的合作學習小組的目的。（二）策略二：組員性格互補分組時要考慮學生的性格，做到有“領頭”的學生，要有性格開朗的學生，還要有內向的學生。領頭的學生通常會主導活動的規(guī)劃和組織，負責確保每個人能夠正常參與。性格開朗的學生則會在組內負責調節(jié)氛圍，讓每個人都感到愉快，增加團隊凝聚力。內向學生則可能需要額外的支持和幫助來適應團隊環(huán)境。老師要鼓勵其他成員嘗試與內向組員進行交流，給予鼓勵和支持，并確保他們在組內得到平等參與的機會。老師可以根據(jù)自己對學生性格的了解按照性格互補進行粗略地分組，但是，如果老師還不夠了解學生興趣愛好和特長時，筆者建議使用“霍蘭德職業(yè)興趣測試問卷”來測試學生的職業(yè)類型，職業(yè)類型可以反映出學生的性格類型，這樣老師可以把各種類型性格的學生分到各個小組。因此，在構建合作學習小組時堅持性格互補，讓“領頭羊”發(fā)揮統(tǒng)籌全局的作用，讓性格開朗的學生發(fā)揮調解和促進團隊凝聚力的作用，讓內向的學生有人帶動、有人支持和鼓勵，實現(xiàn)構建更和諧、更高效的合作學習小組的目的。（三）策略三：組員性別互補堅持“男女搭配，干活不累”，每個小組盡量都有男生和女生，剛柔相濟，陰陽平衡，男生和女生互相配合，可以達到事半功倍的效果。男女之間的性別差異和特性互補，可以提高團隊的綜合能力和效率。男女間的相互支持、信任和理解也能增強團隊的凝聚力和歸屬感，讓整個小組更穩(wěn)定。因此，在構建合作學習小組時堅持男女搭配，發(fā)揮性別差異和性別互補的作用，實現(xiàn)構建一個更和諧、更高效的合作學習小組的目的。（四）策略四：組員坐在一起同一個小組成員上課時一定要坐在一起，這樣才能讓組員相互了解對方，方便組員互幫互助，在學習合作時方便小組進行交流與合作。如果你是班主任，就直接按照分好的小組來安排座位，這樣方便小組合作學習；如果你不是班主任，一定要先安排好合作學習小組的座位表并提前貼在教室后面，讓學生知道自己坐哪一個位置，這樣一上課學生就可以迅速坐好，不會占用太多上課時間。記住，一定要做這一步，不然會因為學生不知道自己坐哪個位置而占用大量上課時間，影響心情和上課效果，甚至影響后續(xù)合作學習的開展。因此，在構建合作學習小組時組員要坐在一起，真正實現(xiàn)學習小組之間的合作，實現(xiàn)構建更和諧、更高效的合作學習小組的目的。（五）策略五：小組之間適當“聯(lián)誼”為了更好地管理合作學習小組，為了讓學生更好地學習合作，建議采用小組和小組之間“聯(lián)誼”的方式。具體來講，可以將班級分為3～4個學習大組，每個大組再分為3～4個小組。每個小組由3～4名學生組成，每個大組由12～16名學生組成。這樣形成大小組合作，便于學生學習合作，又利于老師管理。在每個小組內部，學生可以互相幫助，互相學習，互相協(xié)作，共同完成學習任務。每個大組之間，可以開展各種活動競賽，促進不同小組之間的交流與合作。每個大組可以共同完成一些任務或者活動，增強學生之間的合作意識。因此，在構建合作學習小組時，適當“聯(lián)誼”可以實現(xiàn)組與組之間的優(yōu)勢互補，相互帶動的良好局面，實現(xiàn)構建一個更和諧、更高效的合作學習小組的目的。（六）策略六：選好“領頭羊”大組長和小組長的選擇至關重要，大組長一定要選擇物理成績好且性格外向又愿意幫助他人的學生，因為大組長任務比較艱巨。選擇物理學科成績好的學生做大組長，他們在同學心目中有較高威望，利于大組長管理各個小組；性格外向的學生溝通能力和協(xié)調能力也會比較好，如果使用霍蘭德職業(yè)興趣測試問卷的話，優(yōu)先考慮物理成績優(yōu)秀且性格是企業(yè)型類型的學生做大組長；物理成績好但性格很內向的學生（霍蘭德職業(yè)興趣測試是研究型性格的學生）不適合做大組長。選擇小組組長時，也盡量要選擇物理成績好、性格是企業(yè)型的學生，如果找不到同時符合這兩個條件的學生做小組長，就優(yōu)先考慮他們性格是企業(yè)型性格的學生做小組長，因為這類型學生一般比較開朗，組織能力較強，可以與小組成員進行良好溝通、協(xié)調合作，能夠在小組中起到組織和引領的作用。性格外向、樂于助人的學生具有更強的領導力和組織能力，能夠有效地管理和指導小組成員的學習和合作，為小組成員提供良好的學習環(huán)境和幫助，能夠更好地帶領小組完成任務。因此，在構建合作學習小組時選好“領頭羊”，讓物理成績優(yōu)秀且性格是