2020初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試(五套)有答案

2020初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試（一）一、選擇題（3×10=30分）1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)，空間與圖形，統(tǒng)計(jì)與概率，實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)部分。2、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

主人

，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

組織者

、

引導(dǎo)者

與

合作者

。3、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括數(shù)與式

、

方程與不等式、

函數(shù)

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為

三

個(gè)階段5、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，

動(dòng)手實(shí)踐

、

自主探索

與

合作交流

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。6、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)

基礎(chǔ)性

、

普及性

和

發(fā)展性

，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

；

人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)

；不同的人在數(shù)學(xué)上得道不同的發(fā)展

7、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面

、

持續(xù)

、

和諧

地發(fā)展。8、新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。9、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的

認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上10.評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和

改進(jìn)教師的教學(xué)。二、選擇題（3×10=30分）1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。

①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。

①教教材②用教材教３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。

①要求②不要求

４、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。

①概念②計(jì)算③應(yīng)用題

６、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

①數(shù)學(xué)思考②過程與方法③解決問題

７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。

①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)８、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。

①自我評價(jià)②相互評價(jià)③多樣評價(jià)９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過程。

①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)１０、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題③了解生活數(shù)學(xué)二、是非題（2×10=20分對：√;錯(cuò)：×）

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（×）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（√）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（√）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（×）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有非凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（√）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（√）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（×）

8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（×）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（√）10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（√）四、簡答題1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那些內(nèi)容？(１０分)答：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)具體從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面作了進(jìn)一步的闡述，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。五、論述題

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際論述課堂教學(xué)改革的方向。(１０分)答：（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”

（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；

（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；

（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。

(二）搞好“四個(gè)調(diào)整”

(1)、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。

(2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。學(xué)的

(3)、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

(4)、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。2020初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試（二）一、選擇題（單項(xiàng)選擇）多項(xiàng)選擇）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與， （C）的過程。A、交往互動(dòng) B、共同發(fā)展 C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（ B ）。A、教教材 B、用教材教 3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。 A、數(shù)學(xué)思考 B、過程與方法 C、解決問題 4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（ A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo) B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。 5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（ C） A、成績 B、目的 C、過程 6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四 7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是 （ C） A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B、形成新的教育評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué) 8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ C ）。 A組織者合作者 B組織者引導(dǎo)者 C組織者引導(dǎo)者 合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（ A ）的過程。 A、生動(dòng)活潑的 主動(dòng)的和富有個(gè)性 B、主動(dòng)和被動(dòng)的 生動(dòng)活潑的 C、生動(dòng)活潑的 被動(dòng)的富于個(gè)性 10、推理一般包括（ C）。 A、邏輯推理和類比推理 B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（ D ）A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、連續(xù)性12、對于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)關(guān)系，下列說法中錯(cuò)誤的是（ D ）A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。 C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。 D、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。 13、（ B ）是對教材編寫的基本要求。 A、直觀性B、科學(xué)性C、教育性D、合理性 14、（ A ）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施它有助于全面考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 A、書面測驗(yàn) B、教師觀察C、學(xué)具制作D、學(xué)生作業(yè) 15、評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的（ A），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。 A、學(xué)習(xí)結(jié)果 B、學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評價(jià)D、學(xué)習(xí)能力 16、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（ B ）。 A、指導(dǎo)作用 B、主導(dǎo)作用C、主要作用D、輔助作用 17、模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（ A ）。 A、基本途徑 B、基本過程C、基本方法D、基本思想 18、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是（ D）A、文本資源 B、信息技術(shù)資源 C、社會(huì)教育資源D、人力資源 19、2011年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基”：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想。（C ）A、基本過程 B、基本方法 C、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) D、基本實(shí)踐能力20、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個(gè)基本理念，在具體的評價(jià)體系中，要以這五個(gè)理念為基礎(chǔ)，形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的基本理念，下列說法錯(cuò)誤的是（ C ）A、評價(jià)目標(biāo)多元化 B、評價(jià)方式多樣化 C、評價(jià)過程靜態(tài)化 D、評價(jià)主體多元化21、（ C）的積累是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。A、空間觀念 B、應(yīng)用意識及推理能力 C、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)22、課標(biāo)中要求“會(huì)解一元二次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元二次方程的分方程” 。這里要求方程中的分式個(gè)數(shù)不超過（ A ）A、兩個(gè) B、三個(gè) C、四個(gè) D、五個(gè) 23、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第（ B）學(xué)段 A、一 B、二 C、三 D、四 24、教材七年級上冊第二章《有理數(shù)及其運(yùn)算》屬那一部分內(nèi)容（ C ） A、統(tǒng)計(jì)與概率 B、綜合與實(shí)踐 C、數(shù)與代數(shù) D、圖形與幾何 25、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ B ） A、用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) B、用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 C、了解生活數(shù)學(xué) 26、初中階段《課標(biāo)》中“數(shù)與代數(shù)”包括數(shù)與式、方程與不等式和（ C） A、三角形 B、四邊形 C、函數(shù) 二、選擇題（多項(xiàng)選擇） 1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得： （BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展2、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ AB）之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣 3、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。 A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性 4、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ ABCD）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型想5、課程內(nèi)容的組織要處理好（ ABC）關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) 6、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得： （BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（ AB ）之上。 A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ) C、興趣 8、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ ABC ）。A、基礎(chǔ)性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性 9、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ ABCD）。 A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力 D、初步形成模型思想10、課程內(nèi)容的組織要處理好（ ABC）關(guān)系。 A、過程與結(jié)果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn) 11、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“四能”是指（ BC）的能力、分析和解決問題的能力。A、討論問題 B、提出問題 C、發(fā)現(xiàn)問題 12、《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的推理一般指（ AC） A、合情推理 B、類比推理 C、演繹推理 13、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的（ AB）A、幾何直觀 B、推理能力 C、運(yùn)算能力14、義務(wù)教育段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從（ ABCD）方面作出了闡述。A、知識技能B、數(shù)學(xué)思考C、問題解決D、情感態(tài)度15、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（ABCD）方面的課程內(nèi)容。A、數(shù)與代數(shù) B、圖形與幾何 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、綜合與實(shí)踐二、填空題。 （45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的 幾何直觀 與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。13、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從 知識技能 、數(shù)學(xué)思考 、問題解決 、情感態(tài)度 等四個(gè)方面加以闡述。14、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。15、在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐、綜合與實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。16、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。17、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。18、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。19、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議四部分內(nèi)容。20、好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。21、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點(diǎn)”與“延伸點(diǎn)” ，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性，體會(huì)對于某些數(shù)學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、從不同的層次進(jìn)行理解。22、評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念全面評價(jià)學(xué)生在知識技能 、數(shù)學(xué)思考 、問題解決 、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校過程中的發(fā)展和變化。評價(jià)的方式要多樣化。評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定 性與定量相結(jié)合的方式。23、學(xué)生的現(xiàn)實(shí)主要包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)三個(gè)方面。24、2011年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”的改革方向及目標(biāo)價(jià)值取向。25、對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提出了“兩能” ，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。26、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。27、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。28、“三維目標(biāo)”是指知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。29、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、判斷題1、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程（ √ ）2、《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：解三元一次方程組、一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系、給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)、平行線性質(zhì)定理的證明、探索并證明垂徑定理、探索并證明切線長定理、相似三角形判定定理的證明的內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，考試不作要求。 （√ ） 3、人教版或北師大版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不一樣。 （ ×） 4、學(xué)習(xí)評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果， 鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教書。（ √） 5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征， 將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為兩個(gè)學(xué)段： 第一學(xué)段（1-----6年級）第二學(xué)段（7-----9年級）。（ ×） 6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一， 應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（ √） 7、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。 （×） 8、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識的結(jié)果。 （ ×） 9、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。 （√）10、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)” 。（ √） 11、利用公式法進(jìn)行因式分解時(shí)，直接利用公式不超過二次。 （√ ） 12、整式的乘法中多項(xiàng)式相乘僅指一次式之間以及一次式與二次式相乘。（√）13、有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算以三步以內(nèi)為主。 （ √ ） 四、簡答題。（25%） 1、教學(xué)中如何處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異之間的關(guān)系？答：對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。5、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。6、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。7、教材的編寫有哪些建議？答：教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性；教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性；教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)；教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性；教材編寫要體現(xiàn)可讀性。8、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個(gè)方面？答：將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具。將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具。將計(jì)算器等技術(shù)作為評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。9、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路是什么？答：充分突出學(xué)生的主體地位；設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境；設(shè)法提供主動(dòng)參與的空間；大力提倡合作學(xué)習(xí)；把社會(huì)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂；教學(xué)要提倡解決問題策略的多樣化；創(chuàng)造性地使用教材；積極重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)；對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)。10、對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)包括哪些？答：對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評價(jià)；對學(xué)生解決問題能力的評價(jià)；對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能狀況的評價(jià)；對學(xué)生情感態(tài)度的評價(jià)。11、數(shù)學(xué)課程中常見的教學(xué)模式有哪些？答：“自主探究”教學(xué)模式； “實(shí)踐操作”教學(xué)模式； “討論交流”教學(xué)模式； “自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式； “五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。五、論述題（ 16分）1、如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。答：教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。教師與學(xué)生的“合作”主要體現(xiàn)在：教師以平等、尊重的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生共同探索，與學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果。2、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剶?shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用？答：數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的各種資源。主要包括文本資源 --------如教科書、教師用書、教與學(xué)的輔助用書、 教學(xué)掛圖等：信息技術(shù)資源-------如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤等；社會(huì)教育資源------如教育與學(xué)科專家、圖書館、少年宮、博物館、報(bào)紙雜志、電視廣播等；環(huán)境與工具 ------如日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息、用于操作的學(xué)具或教具、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等； 生成性資源-------如教學(xué)活動(dòng)中提出的問題、學(xué)生的作品、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題、課堂實(shí)錄。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教是從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教材編寫者、教學(xué)研究人員、教師和有關(guān)人員應(yīng)依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種課程資源。2020初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試（三）一、判斷題新課標(biāo)提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（X）2、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。（V）不管這法那法只要能提高學(xué)生考試成績就是好法。（X）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。（V）5、《綱要》提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不僅應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課上也應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（V）6、教師即課程。（X）7、教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（V）8、教學(xué)過程是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當(dāng)對課程做出任何變革。（X）9、教師無權(quán)更動(dòng)課程，也無須思考問題，教師的任務(wù)是教學(xué)。（X）10、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性。（V）11、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對貿(mào)易獨(dú)立性。（V）12、從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。（V）13、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。（V）14、對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。（X）15..課程改革的焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者間的關(guān)系.

(V)16.素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學(xué)策略相輔相成.

(X)17.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是基本普及九年義務(wù)教育.

(X)18.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使師生致力于改變教與學(xué)的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.

(V)19.新課程評價(jià)只是一種手段而不是目的,旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

(V)二、選擇題（每小題3分，共24分）1、新課程的核心理念是【為了每一位學(xué)生的發(fā)展】2、教學(xué)的三維目標(biāo)是【知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀】3、初中數(shù)學(xué)課程為課標(biāo)中規(guī)定的第幾學(xué)段【第三】4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為本次課程改革明確了方向，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中共強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)改變【6個(gè)】5、課標(biāo)中要求“會(huì)解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。這里要求方程中的分式不超過【兩個(gè)】6、對“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質(zhì)”，課標(biāo)中知識技能的目標(biāo)要求是【掌握】7、七年級上冊第七章《可能性》屬于下面哪一部分內(nèi)容【統(tǒng)計(jì)與概率】8、課標(biāo)中要求“掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運(yùn)算”，這里的運(yùn)算步驟要【以三步為主】9、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”,現(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為：.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。10、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育？就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。11.舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時(shí)候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)：.除了傳授知識外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；既要培養(yǎng)習(xí)慣，又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。12.《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“從雙基到四基”的轉(zhuǎn)變，四基是指：.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)13.《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變，“四能”是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。三、填空題1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)____基礎(chǔ)___性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、____思想__、__方法_____和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。3、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是____現(xiàn)實(shí)___的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的__主人____，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、__引導(dǎo)_____者與__合作_____者。5、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生__全面_._持續(xù)、和諧地發(fā)展。6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和___富有個(gè)性_______的過程。7、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)___活動(dòng)____的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。8、評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和____改進(jìn)___教師的教學(xué)。9、通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)____活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)________）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。10、教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供_____充分___從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。11、抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過程，幫助學(xué)生克服機(jī)械___記憶____概念的學(xué)習(xí)方式。12、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足____多樣化_______的學(xué)習(xí)需求。13、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、___自主探究_與___合作交流____。14、數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和__創(chuàng)造力________等方面有著獨(dú)特的作用。15、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的___知識經(jīng)驗(yàn)_________基礎(chǔ)之上。16、要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的_________情感與態(tài)度_______，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。17、在積累了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與一定的圖形性質(zhì)的基礎(chǔ)上，從而體會(huì)證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用___綜合____法證明的格式，初步感受公理化思想。18、初中階段《課標(biāo)》中“數(shù)與代數(shù)”主要包括數(shù)與式、___方程與不等式___和__函數(shù)__三部分。19.數(shù)學(xué)在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、和（創(chuàng)造力））等方面有著獨(dú)特的作用。20.《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。21.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。22.數(shù)學(xué)教學(xué)是（數(shù)學(xué)活動(dòng)）的教學(xué)，是（師生之間），（學(xué)生之間）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。23.按照《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，學(xué)生的發(fā)展包括了（知識與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個(gè)方面。24.（數(shù)與代數(shù)）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。25.《標(biāo)準(zhǔn)》提出在（第二）學(xué)段引入計(jì)算器。26.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采?。ㄩ_放）的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足（多樣化）的學(xué)習(xí)需求。27.改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極主動(dòng)）的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得(基礎(chǔ)知識)與(基本技能)的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。28.改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置（綜合課程）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）。29.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）和江澤民同志的（三個(gè)代表）的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進(jìn)素質(zhì)）教育。30.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學(xué)教育（面向全體學(xué)生），實(shí)現(xiàn)（人人有價(jià)值的數(shù)學(xué)），（人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)）（不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展）。31.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的（價(jià)值）、（目標(biāo)）、（內(nèi)容）、（教與學(xué)的方式）產(chǎn)生了重大的影響。32.新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（四）個(gè)部分，分別是（前言）、（課程目標(biāo)）、（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）、（課程實(shí)施建議）。33.《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“（動(dòng)手實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。34.基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于"教育要面向現(xiàn)代化.面向世界.面向未來"和江澤民同志"三個(gè)代表"的重要思想為指導(dǎo)思想.35.新課程體系涵蓋幼兒教育.義務(wù)教育和普通高中教育.36.課程改革將改變以往課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能.37.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,教學(xué),評價(jià)和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ).38.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力.39.基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)始終貫徹"先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣"的工作方針.

40.高考制度改革是推進(jìn)中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施,要改變"一次考試定終生"的招生考試和評價(jià)制度.41.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.42.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排了"數(shù)與代數(shù)","空間與圖形"."統(tǒng)計(jì)與概率","實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.43.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者，合作者.44.制定《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本依據(jù)是〈基礎(chǔ)教育改革課程綱要〉45.制定《課標(biāo)》的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)是中國數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展的研究。46、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。47、認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。48、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。49、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。50、《新課標(biāo)》的總目標(biāo)包括四個(gè)方面，即：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。四、簡答題：1、課堂教學(xué)應(yīng)樹立哪四個(gè)基本觀念？答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學(xué)生觀。（3）民主合作的教學(xué)觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、課堂教學(xué)應(yīng)遵循哪四項(xiàng)基本原則？答：（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則。（2）主體性原則。（3）面向全體的原則。（4）知情并重原則。（5）開放性原則。3、課堂教學(xué)有哪三個(gè)要求？答：（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（4）著眼學(xué)生發(fā)展，組織學(xué)生活動(dòng)。（5）運(yùn)用多種教學(xué)方法，選用恰當(dāng)教學(xué)媒體。（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、怎么認(rèn)識數(shù)學(xué)？答：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；數(shù)學(xué)是人類用于交流的語言；數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學(xué)是一種人類文化?！稑?biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)沒有采取簡單定義的方法。因?yàn)閿?shù)學(xué)不僅是一門知識，更是人類實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會(huì)與文化不僅推動(dòng)著數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)數(shù)學(xué)對推動(dòng)社會(huì)與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。從課堂教學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)：大眾數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。5、在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應(yīng)發(fā)生哪些變化？答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生以最多的思考，動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì)。與此相伴的是，教師的角色要作出改變?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。這就是說，數(shù)學(xué)課程的一切都是圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。所以學(xué)生是當(dāng)然的“主人”。再次明確這一點(diǎn)，意在進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的空間。教師要從一個(gè)知識傳授者墨跡為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實(shí)際上《標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求、更大的責(zé)任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會(huì)，在于營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。6、新課程需要什么樣的教學(xué)觀念？答：（1）整合教學(xué)與課程。（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系。（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系。（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。7.新課程改革的具體目標(biāo)是什么?答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價(jià)的甄別與選拔作用，建立評價(jià)內(nèi)容多元，評價(jià)方式多樣，著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高，并有效改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學(xué)校三級課程管理體系，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。8.新課程教師應(yīng)具備什么樣的角色轉(zhuǎn)變?一是實(shí)現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；三是教師成為教學(xué)的研究者9.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的基本理念是什么?（1）體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學(xué)的價(jià)值；（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)；（5）評價(jià)改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。10、教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者可通過哪些活動(dòng)來體現(xiàn)？答：1.教師引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師充分肯定學(xué)生的成績，樹立其學(xué)習(xí)的自信心；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。2.教師要了解學(xué)生的想法，有針對性進(jìn)行指導(dǎo)，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)，并恰如其分地切入學(xué)生的爭論，在合作的過程中引導(dǎo)，使組織的過程成為參與學(xué)生討論的過程；教師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對自己的教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。3.教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關(guān)系等多個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣做的結(jié)果是師生雙方面的共同發(fā)展。11、學(xué)生在課題學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，將達(dá)到哪些目標(biāo)？1經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應(yīng)用”的基本過程2體驗(yàn)數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識3獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識4通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)的自信心12、怎么做才能提供給學(xué)生實(shí)踐思考和交流的空間？1在課題學(xué)習(xí)中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者。2教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們互相啟發(fā)合作討論，發(fā)展合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)交流的能力。3課題學(xué)習(xí)的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學(xué)生進(jìn)行深層次地思考和交流。4教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造的充分發(fā)展。5教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思自己的活動(dòng)過程以及在活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)。13、簡述課題學(xué)習(xí)的教學(xué)和評價(jià)策略1提供給學(xué)生充分實(shí)踐、思考和交流的空間2提供適當(dāng)?shù)恼n題供學(xué)生選擇，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立提出問題3注重課題學(xué)習(xí)后的教學(xué)反思，對課題學(xué)習(xí)評價(jià)以質(zhì)的評估為主五、論述題：1、論述課堂教學(xué)改革的方向。1、（一）堅(jiān)持“一個(gè)為本”堅(jiān)持“一個(gè)為本”就是在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學(xué)生的全面發(fā)展，即使學(xué)生在德、智、體、美諸方面得到主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展；（2）學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，發(fā)展其特長，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，即為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本是課堂教學(xué)改革的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是課堂教學(xué)改革的根本。（二）搞好“四個(gè)調(diào)整”（1）、調(diào)整課堂教學(xué)的目標(biāo)。一是要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，贊賞學(xué)生具有獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)。構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力考核成績的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實(shí)現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的同時(shí)，注重過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的整合。（2）、調(diào)整課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重新“定位”：一是師生關(guān)系的定位，師生關(guān)系定位為交往，即在課堂教學(xué)中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實(shí)現(xiàn)共識、共享、共進(jìn)。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學(xué)中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學(xué)的策劃者、課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師的這個(gè)定位決定了教師在課堂教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)如下五個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；（4）由封閉向開放轉(zhuǎn)變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉(zhuǎn)變。三是學(xué)生的定位，學(xué)生定位也是主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者或知識的接受者，而是課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。（3）、調(diào)整課堂教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要調(diào)整好教學(xué)方式，在動(dòng)用教學(xué)方式努力做到以下幾點(diǎn)：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系；（2）要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性；（3）要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；（4）指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；（5）要尊重學(xué)生的人格；（6）關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（7）創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（9）培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個(gè)學(xué)生都能做到充分的發(fā)展。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)和幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)主動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)。以及上述學(xué)習(xí)方式的交互使用和整合的。（4）、調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學(xué)媒體（錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等）積極作用的同時(shí)，要大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)的普遍應(yīng)用。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，促進(jìn)各種教學(xué)技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展2.闡述《課標(biāo)》的基本理念：(1)數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生---人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)（基礎(chǔ)性）--人人能獲得必需的數(shù)學(xué)（普及性）---不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）(2)數(shù)學(xué)的發(fā)展要在數(shù)學(xué)課程中得到反映(3)數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)(4)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要包括“過程”(5)在合作交流與自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(6)教師的角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換(7)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，應(yīng)有助于學(xué)生認(rèn)識自我建立自信(8)科學(xué)合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)3、簡述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”？答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個(gè)：一個(gè)是數(shù)學(xué)抽象的思想，一個(gè)是數(shù)學(xué)推理的思想，一個(gè)是數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)推理，進(jìn)一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機(jī)的思想，抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。數(shù)學(xué)建模的思想，還能進(jìn)一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數(shù)的思想，方程的思想。三個(gè)思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，我們老師常常會(huì)更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個(gè)數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因?yàn)樗幵谳^低的層次上，這個(gè)數(shù)學(xué)思想，往往可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）測試題一、選擇題（1-10單項(xiàng)選擇，11-15多項(xiàng)選擇）（30%）1、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，（C）的過程。A、交往互動(dòng)B、共同發(fā)展C、交往互動(dòng)、共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（B）。A、教教材B、用教材教3、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、數(shù)學(xué)思考B、過程與方法C、解決問題4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等表述（A）不同程度。A、學(xué)習(xí)過程目標(biāo)B、學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果目標(biāo)。5、評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（C）A、成績B、目的C、過程6、“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少（A）次。A、一B、二C、三D、四7、在新課程背景下，評價(jià)的主要目的是（C）A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評價(jià)制度C、全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)8、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（C）。A組織者合作者B組織者引導(dǎo)者C組織者引導(dǎo)者合作者9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)（A）的過程。A、生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性B、主動(dòng)和被動(dòng)的生動(dòng)活潑的C、生動(dòng)活潑的被動(dòng)的富于個(gè)性10、推理一般包括（C）。A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理11、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（BC）A、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)B、人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育C、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（AB）之上。A、認(rèn)知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)C、興趣13、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（ABC）。A、基礎(chǔ)性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新性14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生（ABCD）。A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力D、初步形成模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關(guān)系。A、過程與結(jié)果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)二、填空題。（45%）1、數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個(gè)方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。5、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。6、在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀與推理能力。7、在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機(jī)現(xiàn)象。8、“綜合實(shí)踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四基”是指：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。10、《標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。11、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。（25%）1、簡述《標(biāo)準(zhǔn)》中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系？答：總體目標(biāo)的四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。3、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？答：主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？答：好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的標(biāo)志，是學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)是處理好學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用關(guān)系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。2020初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試（四）一、選擇題：1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對“基本理念”進(jìn)行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”,現(xiàn)在的《新課標(biāo)》改為：()A.“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)教育中得到不同的發(fā)展。B.“人人都獲得教育，人人獲得良好的教育”C.“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，人人獲得有價(jià)值的教育”D.“人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育”2、什么叫良好的數(shù)學(xué)教育？（）A.即掌握了知識，又培養(yǎng)了技能，并能學(xué)以致用。B.就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨練。C.良好的數(shù)學(xué)教育，要通過考試成績來衡量，成績不高就不是良好的數(shù)學(xué)教育。D.嚴(yán)格遵循教材，充分把握《新課標(biāo)》理念，才能稱為“良好的數(shù)學(xué)教育”3、舊的標(biāo)準(zhǔn)理念中，為了突破過去的東西，寫的時(shí)候有一些偏重，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)，《新課標(biāo)》則強(qiáng)調(diào)（

）A.除了傳授知識外，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的思考；既要培養(yǎng)習(xí)慣，又要掌握有效的學(xué)習(xí)方法。B.能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。C.用什么形式教學(xué)、怎樣教學(xué)，要通過集備后，有一個(gè)大致統(tǒng)一的模式。D.讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法4、《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“從雙基到四基”的轉(zhuǎn)變，四基是指：（

）A.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本過程B.基礎(chǔ)知識、基本經(jīng)驗(yàn)、基本過程和基本方法C.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)D.基礎(chǔ)知識、基本經(jīng)驗(yàn)、基本思想和基本過程5、《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變，“四能”是指（）A.分析問題、解決問題的能力；發(fā)現(xiàn)問題和討論問題的能力B.發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。C.分析問題、討論問題的能力、計(jì)算能力、邏輯推理能力D.分析問題、解決問題的能力、計(jì)算能力、邏輯推理能力二、填空題：1、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2、認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。4、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想，以及應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。5、《新課標(biāo)》的總目標(biāo)包括四個(gè)方面，即：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。三、簡答題：1、簡述數(shù)學(xué)的基本思想內(nèi)容包括什么？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀闳绾卫斫狻皵?shù)學(xué)思想”？答：數(shù)學(xué)的基本思想，主要有下面的三個(gè)：一個(gè)是數(shù)學(xué)抽象的思想，一個(gè)是數(shù)學(xué)推理的思想，一個(gè)是數(shù)學(xué)建模的思想。人類通過數(shù)學(xué)抽象從客觀世界中，得到數(shù)學(xué)的概念和法則建立了數(shù)學(xué)學(xué)科，通過數(shù)學(xué)推理，進(jìn)一步得到大量的結(jié)論，數(shù)學(xué)科學(xué)就得以發(fā)展，在通過數(shù)學(xué)模型把數(shù)學(xué)應(yīng)用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。數(shù)學(xué)抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結(jié)合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應(yīng)的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機(jī)的思想，抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等等。數(shù)學(xué)推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉(zhuǎn)化劃規(guī)的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。數(shù)學(xué)建模的思想，還能進(jìn)一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數(shù)的思想，方程的思想。三個(gè)思想之間的關(guān)系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，我們老師常常會(huì)更多的說到數(shù)學(xué)方法，像換元法等等，但是這個(gè)數(shù)學(xué)方法它是不同于數(shù)學(xué)思想的，因?yàn)樗幵谳^低的層次上，這個(gè)數(shù)學(xué)思想，往往可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。而數(shù)學(xué)方法呢，可以用這樣幾個(gè)形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關(guān)系的，數(shù)學(xué)思想是要通過數(shù)學(xué)方法去體現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法又常常反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。2、結(jié)合實(shí)際，談一談如何理解“從兩能到四能”的轉(zhuǎn)變？答：從兩個(gè)能力到四個(gè)能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。ABACB

2020初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)測試（五）一、填空題（每空1分，共35分）1、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從、、、等四個(gè)方面加以闡述。2、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括和。3、在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“”“”“”“”?！啊眱?nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。4、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、、和模型思想。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)