《不同材料的餐具》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《不同材料的餐具》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

二班級(jí)科學(xué)《不同材料的餐具》

教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕科學(xué)概念目標(biāo)

1、知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多不同種類的材料。

2、認(rèn)識(shí)我們四周的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

〔二〕科學(xué)探究目標(biāo)

1、能用詞語(yǔ)描述常見材料的特點(diǎn)。

2、能觀測(cè)和辨別不同的材料。

3、通過(guò)調(diào)查發(fā)覺(jué)材料在日常生活中的應(yīng)用。

〔三〕科學(xué)立場(chǎng)目標(biāo)

1、情愿傾聽、共享他人的信息。

2、樂(lè)于表達(dá)、講解并描述自己的觀點(diǎn)。

〔四〕科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

培育同學(xué)進(jìn)一步討論材料的愛(ài)好和愿望。

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教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)學(xué)會(huì)觀測(cè)和辨別不同材料做成的餐具。

教學(xué)難點(diǎn)：能辨別不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。

教學(xué)預(yù)備：

小組預(yù)備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子。

老師預(yù)備：不同材料的餐具。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕問(wèn)題聚焦，引入新課

1、老師出示謎語(yǔ)：

狀如半個(gè)球，伴人來(lái)吃飯。顏色白如雪，一日洗三遍。

〔學(xué)生說(shuō)出謎語(yǔ)答案：碗〕

2、老師：碗在生活中特別常見，它有許多材料可以制成。出示多種材料制成的碗的圖片?！步饘偻?、塑料碗、木碗、陶瓷碗〕。

〔同學(xué)依據(jù)碗的材料回答：金屬碗、塑料碗、木碗、陶瓷碗〕

3、老師：各種材料都有什么特點(diǎn)呢？我們?cè)撊绾沃滥兀?/p>

引出本節(jié)課課題——《不同材料的餐具》〔老師板書課題：不同材料的餐具〕

〔二〕活動(dòng)探究，深化知識(shí)

一、老師出示四種材料的碗，提問(wèn)：我們應(yīng)當(dāng)怎樣觀測(cè)呢

〔同學(xué)思索，并回答：用眼睛看一看、鼻子聞一聞、耳朵聽一聽、小手摸一摸進(jìn)行觀測(cè)?！?/p>

預(yù)設(shè)：

眼睛——顏色、條紋、花紋等

手——粗糙程度、軟硬、輕重等

鼻子——?dú)馕?/p>

〔老師介入指導(dǎo)：由于不同人對(duì)氣味感受不同，因此只需要說(shuō)有氣味或無(wú)氣味即可〕

耳朵——聲音

〔老師介入指導(dǎo)：為了減削相互干擾，我們不能將兩種不同材料的餐具相互撞擊。我們可以將餐具輕輕扣擊桌面，或者將耳朵靠近餐具旁邊再用手指輕彈?！?/p>

二、老師提問(wèn)：四種材料各有什么特點(diǎn)

1、引導(dǎo)同學(xué)依次觀測(cè)金屬碗、塑料碗、木碗、陶瓷碗。

2、同學(xué)回答，老師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ)，并總結(jié)、講解。

3、拿出活動(dòng)手冊(cè)，老師指導(dǎo)同學(xué)按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。

三、老師：四種材料做的勺子和碗各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

金屬碗輕巧，耐用；

塑料碗不耐高溫，多數(shù)塑料高溫受熱后會(huì)變形或產(chǎn)生有毒物質(zhì)；

陶瓷碗耐高溫，無(wú)毒，但易碎；

木頭碗現(xiàn)在很少運(yùn)用。