人教版歷史必修一第4課明清君主專制的加強教學(xué)設(shè)計

/?明清君主專制的加強?教學(xué)設(shè)計阿克蘇溫宿縣第二中學(xué)樊學(xué)剛：一．教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：⑴、廢行省,設(shè)三司；胡惟庸案；廢丞相,權(quán)分六部。內(nèi)閣制的創(chuàng)立和開展。清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。⑵、歸納明清政治體制改革的特點以及專制主義中央集權(quán)制度開展的階段特點和必然趨勢。⑶、理解內(nèi)閣制與宰相制度的區(qū)別和明清加強君主專制的影響。⑷、學(xué)生通過分析明清君主專制的加強對中國社會產(chǎn)生的影響,提高從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。2、過程與方法：⑴、利用多媒體,提供圖片、文字等材料,設(shè)置新情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動力。⑵、通過問題探究、實踐體驗、歷史比較、圖表分析等方法與手段培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。⑶、通過討論,比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點,培養(yǎng)比較、分析歷史問題的方法⑷、通過閱讀課本及搜集的資料,提煉相關(guān)的歷史信息。⑸、通過分組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。3、情感態(tài)度與價值觀：⑴、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識明清君主專制制度的強化,既有助于多民族國家的穩(wěn)固,也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響,阻礙中國社會的進(jìn)步,從而客觀評價君主專制制度對中國社會開展的影響。⑵、理解中國皇權(quán)的高度集中是地主階級政治開展的必然產(chǎn)物,也是封建社會步入晚期最后的“輝煌〞。⑶、通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一,激發(fā)學(xué)生為祖國的富強而努力,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。⑷、培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感,以理解今天我國的政治民主制度,培養(yǎng)學(xué)生的當(dāng)代的歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感,積極的參與我國的民主政治建設(shè)。二．教材內(nèi)容、課標(biāo)要求、重點難點分析及策略1.教材內(nèi)容：專制主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷開展,至明清時期到達(dá)頂峰。明清時期,我國封建社會開始走向衰落,但君主專制統(tǒng)治卻進(jìn)一步加強。?明清君主專制的加強?這一節(jié)課,從三個方面講述了明清社會這一開展趨勢。第一目“宰相制度的廢除〞說明了明太祖朱元璋廢除中國歷時1000多年的宰相制度的原因、經(jīng)過和影響；第二目“內(nèi)閣的出現(xiàn)〞那么指明了內(nèi)閣制產(chǎn)生的背景、過程,內(nèi)閣的性質(zhì)和作用；第三目“軍機(jī)處的設(shè)立〞那么表達(dá)了清朝中央權(quán)力從議政王大臣會議向軍機(jī)處過渡的過程,從而突出了清朝君主專制制度開展到頂峰的這一主題。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中央集權(quán)的建立、第3課專制主義中央集權(quán)的開展,使專制主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中央集權(quán)的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家,揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因,從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元?近代中國反侵略求民主的潮流?奠定了根底。在教學(xué)中,通過前后對照,概括中國古代政治制度的開展特點；通過橫向?qū)φ?說明君主專制的加強,阻礙了中國歷史的開展進(jìn)程,讓學(xué)生認(rèn)識到封建君主專制制度的強化,既有利于多民族封建國家的穩(wěn)固,同時又極大地阻礙了中國社會的進(jìn)步,使學(xué)生學(xué)會科學(xué)辯證地看待歷史事件。2.課標(biāo)要求?高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)?對這一節(jié)內(nèi)容作了這樣的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實,認(rèn)識君主專制制度的加強對中國社會開展的影響。3.教學(xué)重點：明清加強君主專制的措施對策：通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料,提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權(quán)的措施之一,接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權(quán)還采取了哪些措施,從而得出明代加強中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強中央集權(quán)的措施,主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象,通過討論來總結(jié)清代加強中央集權(quán)的措施,因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多,學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。4.教學(xué)難點：〔1〕內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；〔2〕明清加強君主專制的影響對策：難點“宰相制和內(nèi)閣制的區(qū)別〞解決方案：著名史學(xué)家錢穆在其?國史大綱?曾指出：“〔明朝〕國家并未正式與閣臣以大權(quán),閣臣之弄權(quán)者,皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣〞,非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實,起衰振弊,為明代有數(shù)能臣,而不能逃眾議。〞引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到宰相是“大臣〞,握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣〞。然后通過課本P17“歷史縱橫〞中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“在宰相制下,宰相被制度賦予決策大權(quán),其地位十分穩(wěn)固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu),本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生,但其權(quán)力并不來自于制度及其職位,而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任,比方張居正當(dāng)時是有皇太后的支持。一旦失寵,其地位便會一落千丈,張居正死后的下場可以證明這點。因此,盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相,但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語,更談不上制約皇權(quán)。〞難點“明清加強君主專制的影響〞解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強化的產(chǎn)物,它加強君主的絕對權(quán)力,保證君主對全國的統(tǒng)治,進(jìn)一步穩(wěn)固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制,有助于防止專制專制。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ?、愚?而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的開展開始大大落后于西方。三．教學(xué)對象分析高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的開展,他們具有強烈的探究世界的動機(jī),他們的分析能力、辯證思維也明顯增強,而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)方法。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生對古代中國專制皇權(quán)的起源、開展等知識有所了解。我校高一學(xué)生整體素質(zhì)較高,思維活潑,但是從學(xué)習(xí)方式上看,他們尚未徹底擺脫對教師的依賴,主體意識和獨立思想缺乏。同時認(rèn)識比較淺薄,大多停留在表層,沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)中應(yīng)重視和學(xué)生的交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀相關(guān)資料,積極參與合作學(xué)習(xí),學(xué)會多方位、多角度地思考問題。四、教學(xué)策略圖教師引導(dǎo)設(shè)置問題組織評價教師引導(dǎo)設(shè)置問題組織評價多媒體課件輔助學(xué)生探究歸納多媒體課件輔助學(xué)生探究歸納應(yīng)用知識聯(lián)系現(xiàn)實升華認(rèn)識指導(dǎo)實際分組討論辯駁應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊含豐富圖片、史料資料的特點,采用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境,讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中,自主地理解知識,使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知－理解－運用〞的過程,更是掌握方法、積累經(jīng)驗、開展能力、生成情感的過程。六．教學(xué)媒體設(shè)計序號媒體內(nèi)容媒體類型教學(xué)作用使用方式占用時間媒體來源1古代丞相上朝姿勢變化圖片創(chuàng)設(shè)氣氛導(dǎo)入新課提問-解釋2分鐘互聯(lián)網(wǎng)2明清時期皇帝為什么要加強君主專制？圖片文本通過材料和圖片分析原因提問-解釋-分析-總結(jié)5分鐘互聯(lián)網(wǎng)3明清時期皇帝怎樣要加強君主專制？文本圖片通過材料和圖片分析過程提問-分析-總結(jié)15分鐘互聯(lián)網(wǎng)4加強以后有何影響？圖片文本通過材料和圖片分析影響,學(xué)生自己總結(jié)。提問-分析圖文-討論-總結(jié)8分鐘互聯(lián)網(wǎng)5課后探究文本穩(wěn)固落實七．教學(xué)過程設(shè)計與分析授課程序教師活動媒體設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計意圖多媒體應(yīng)用分析導(dǎo)入新課引導(dǎo)學(xué)生觀看漫畫,結(jié)合材料分析：丞相上朝姿勢的變化說明什問題？鼓勵學(xué)生積極答復(fù)。展示：觀看三幅漫畫：坐著的丞相；站著的丞相和跪著的丞相以及一段介紹材料。認(rèn)真的看圖片和老師一起分析圖片內(nèi)容,并結(jié)合材料積極的答復(fù)老師啟示性的提問。利用有代表性的圖片直觀的展示,并結(jié)合材料,用恰到好處的提問,引導(dǎo)學(xué)生很快的貼近本課主題。由畫面給學(xué)生一個思維上的刺激,激發(fā)他們探究的興趣,點明課題,確定思考的方向。新課推進(jìn)1、 明清統(tǒng)治者為什么要加強君主專制？提出問題,讓學(xué)生帶著問題去看材料。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考原因。展示：材料：“力役過繁,賦斂過厚〞——?明史·周敬心傳?和“掌錢谷者出入錢谷,掌刑名者出入刑名〞——?明太祖實錄?中兩段材料。學(xué)生閱讀材料并結(jié)合教材內(nèi)容答復(fù)以下問題：〔1〕材料反映了明朝初期怎樣的社會現(xiàn)實？〔2〕明朝加強中央集權(quán)的目的是什么？通過文本資料給學(xué)生展示一些教材之外的內(nèi)容,一方面幫助學(xué)生分析問題,另一方面激發(fā)了學(xué)生分析和探索興趣,為他們更準(zhǔn)確的把握明朝為什么加強中央集權(quán)做了鋪墊。展示了教材之外的材料,更有利于學(xué)生分析問題,增加了學(xué)生分析為題的依據(jù)和思路。拓寬了學(xué)生的知識面。新課推進(jìn)新課推進(jìn)2、明清怎樣加強君主專制？通過第一個問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生依照第一個問題的思路解決此問題。對于此問題分兩局部引導(dǎo)學(xué)生思考：〔1〕明朝如何為加強？〔2〕清朝如何加強？通過分解分析,比照分析,引導(dǎo)學(xué)生思考,強調(diào)比較的歷史學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生積極的表達(dá)自己的見解。展示：〔1〕兩段材料和朱元璋的圖片；〔2〕“明朝內(nèi)閣設(shè)立的過程〞表格；〔3〕“宰相制與內(nèi)閣制比較〞表格?！?〕努爾哈赤、康熙、雍正圖片和“軍機(jī)初處內(nèi)景〞圖片資料。閱讀兩段材料,答復(fù)三個問題：⑴這那么材料反響了明朝皇權(quán)的什么特點？⑵大量奏章送達(dá)皇宮,是因為朱元璋對內(nèi)外諸司作了哪些改革？⑶什么人協(xié)助朱元璋處理如此多的奏章？結(jié)合教材內(nèi)容填第一個表格；通過分析引導(dǎo)學(xué)生獨立完成第二個表格。結(jié)合教材內(nèi)容和展示的材料,分析總結(jié)清加強君主專制的措施。特別是軍機(jī)處。通過閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生通過材料分析總結(jié)得出結(jié)論的能力；結(jié)合教材內(nèi)容填寫表格,一方面學(xué)生熟悉教材,另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的動手能力。通過材料和老師引導(dǎo)分析,讓學(xué)生理解明朝加強中央集權(quán)的措施〔中央和地方的措施〕；表格的填寫使得學(xué)生理解了內(nèi)閣首輔和宰相的區(qū)別。利用分析總結(jié)地方法學(xué)生自己總結(jié)清的措施。培養(yǎng)學(xué)生自主能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料的能力,拓寬學(xué)生的知識視野,學(xué)會從不同方面看問題。從上一個問題的答案中又得出了兩個問題,兩個問題之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會了“層層深入,深層探究〞的學(xué)習(xí)方法。新課推進(jìn)3、加強后有何影響？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料以及明清加強中央集權(quán)的措施來分析其影響。主要引導(dǎo)學(xué)生從兩方面進(jìn)行分析。并引導(dǎo)學(xué)生歸納中國古代中央集權(quán)制度的開展趨勢。展示：兩段材料。“本朝家法,自皇祖皇考以來,一切用人聽言大權(quán),從無旁落,即左右親信大臣,以未能有榮辱人、能生死者。〞——〔清〕乾隆帝；另一段?權(quán)利法案?通過材料比照分析影響。一方面分析其積極作用,另一方面與西方相比較,分析其弊端。然后歸納出中國中央集權(quán)制度的開展歷程。1.通過鮮明的問題比照,學(xué)生很容易理解積極影響和弊端,并從中西的比照中理解了重點內(nèi)容。2.巧妙的引導(dǎo)使學(xué)生完全自主的解決了本課的重點,到達(dá)了提高學(xué)生探究知識能力的目標(biāo)。一個總結(jié)性問題的提出拓寬了學(xué)生的思維空間；中西比照提高了學(xué)生從兩個方面看問題的能力。新課推進(jìn)精煉小結(jié)：〔1〕.激發(fā)學(xué)生來用自己的語言組織總結(jié)本課?！?.〕肯定學(xué)生的總結(jié)。〔3〕引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國古代中央集權(quán)制度,并能通過古代政治制度的弊端認(rèn)識到今天我們民主政治建設(shè)。展示本課知識結(jié)構(gòu)。1.迅速回憶本節(jié)課的知識體系,觀看本課知識結(jié)構(gòu)。2.組織自己的語言,積極總結(jié)本課,相之間肯定和補充。學(xué)生的總結(jié)使他們更加深對本節(jié)課的掌握,既復(fù)習(xí)了知識又提升了能力,加深了理解。課堂在輕松的氣氛中結(jié)束,使學(xué)生帶著快樂的心情下課。課后活動開放性的課后活動：古今聯(lián)系〔今天政治制度對古代制度的揚棄〕歷史與今天是不可分割的,從今天的政治制度,你是否可找到歷史的痕跡？展示課后活動課后探究今天中央對地方的行政區(qū)域的劃分,中央對地方的管理,都可以看到過去的影子。但是今天地方上擁有更多的自主權(quán)利,是當(dāng)年不可比較的,特別是少數(shù)民族區(qū)域自治。從中央來看,我們的最高領(lǐng)導(dǎo)人是集國家主席、黨的書記和軍委主席于一省,但是也通過人民代表大會表達(dá)了社會主義的民主。七板書設(shè)計：加強原因：封建社會晚期,地主階級的統(tǒng)治腐朽衰落,社加強原因：封建社會晚期,地主階級的統(tǒng)治腐朽衰落,社會矛盾鋒利；統(tǒng)治需要。具體原因：明初官制阻礙皇權(quán)集中具體原因：明初官制阻礙皇權(quán)集中明朝明朝廢行省設(shè)置三司廢行省設(shè)置三司明清君主專制的加強加強措施君主專制強化廢宰相權(quán)分六部明清君主專制的加強加強措施君主專制強化廢宰相權(quán)分六部措施：設(shè)內(nèi)閣內(nèi)侍輔政措施：設(shè)內(nèi)閣內(nèi)侍輔政具體原因：議政王大臣會議削弱皇權(quán)具體原因：議政王大臣會議削弱皇權(quán)清朝清朝中樞三分權(quán)中樞三分權(quán)加強措施君主專制頂峰加強措施君主專制頂峰創(chuàng)設(shè)軍機(jī)處創(chuàng)設(shè)軍機(jī)處積極積極影響影響消極消極八．教學(xué)過程流程圖總結(jié)新知強化目標(biāo)指導(dǎo)現(xiàn)實升華主題師生修正明確定論聯(lián)系/舉例/比較/答復(fù)文本布置作業(yè)拓展視野指導(dǎo)閱讀啟發(fā)遷移文本/視頻文本CAI課件/圖片音頻課題開始導(dǎo)入新課明確目標(biāo)設(shè)疑導(dǎo)析分析回歸目標(biāo)協(xié)作思考答復(fù)讀圖分析答復(fù)提導(dǎo)看圖提示引導(dǎo)總