大班區(qū)域角教案

大班區(qū)域角教案40篇

（1）大班美術教案《住宅小區(qū)》含反思

活動目標

1、學習用長方形、正方形等根本圖形進展組合，表現側面、正面以及高矮不一的房子。

2、了解住宅小區(qū)的房子構造，房子有前有后的布局安排以及簡潔的小區(qū)設施。

3、用遮掩的方法來表現整體與局部的和諧。

4、引導幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新力量。

5、讓幼兒體驗自主、獨立、制造的力量。

活動預備

幼兒參觀過住宅小區(qū)。有畫過正面與側面房子及高樓的閱歷。

活動過程

一、組織幼兒爭論住宅小區(qū)提問：

1、為什么叫住宅小區(qū)?

2、你們看到的住宅小曲是什么樣子的?

3、假如我們站在一個地方看，小區(qū)內的房子有什么不一樣?

4、小區(qū)內除了有房子，還有什么?

5、教師小結：我們站在一個地方看小區(qū)內的房子，是有高有低、有前有后、有正面有側面的，還有一些花草樹木等景物，小區(qū)內除了有房子還有花草、植物以及一些簡潔的運動健身器。

二、爭論如何在紙上來表現住宅小區(qū)

1、教師：怎樣在一張紙上畫那么多房子?(幼兒自由爭論)

2、教師：先畫遠處的房子還是近處的房子?近處地方的房子應當靠近紙的什么位置?(.教案來自:快思教.案網)應當大些還是小些?

3、:教師怎樣讓大家看出來，房子是有前有后的?(引導幼兒說出前面的房子是完整的，而后面的房子應當局部被遮掩的)

4、教師：你見過的房子是什么樣子的?什么外形的?幼兒敘述房子的根本形象，教師在黑板上用簡潔的線條在黑板上示范讓幼兒參考。

三、幼兒繪畫，教師指導幼兒畫面布局。

四、展覽幼兒作品，從整體的畫面布局來進展評價。

活動反思：

美術活動是孩子宣泄心情、想象，制造新奇事物的抱負活動。它最能表達孩子對世界以及全部事物的原始看法。在本次活動中是讓幼兒對小區(qū)有肯定了解的根底上完成的，我先通過幼兒觀看小區(qū)的照片和有關圖書，說說自己看到的小區(qū)，讓幼兒在充分爭論溝通對小區(qū)有肯定的了解以后才組織幼兒創(chuàng)作的，從活動效果來看大局部幼兒能大膽的進展創(chuàng)作，達成預定目標。

在設計這個美術活動時，我細心地思索一番，將整個活動環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導爭論、鼓舞獨創(chuàng)和展現評介。將情景始終貫穿與教學過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機，引導幼兒學習技能的推動力;并通過提出問題讓幼兒觀看、思索，師生共同參加爭論，引導幼兒按自己的體驗，大膽表現。

當孩子都畫完后，我沒有請全部孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互觀賞，請個別的幼兒說說自己的畫。一是由于人太多，孩子沒有那么長的耐力和留意力。二是每個孩子都想要展現自己的作品，我讓他們相互觀賞，不但滿意了幼兒的想展現自己作品欲望也讓孩子在觀賞到他人作品的同時學習到同伴的特長。

但在活動的組織和對幼兒的指導上我還有所忽視：一是在活動過程中，許多幼兒能依據要求完成作業(yè)，特殊是一些力量強的幼兒，他們很快就畫好了，但是由于供應的材料有限，畫面比擬單一，對于這些幼兒，我們是否能再供應一些深層次的材料，促進他們的進展?二是雖然活動內容和形式都迎合幼兒幼兒的興趣，但由于規(guī)定了繪畫要求，在肯定程度上阻礙了孩子的想象力，在以后這樣的活動中要考慮設計怎么讓讓幼兒自由發(fā)揮自由想像的，更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。（2）大班嬉戲教案反思《區(qū)分左右》

設計背景

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力。

活動目標

1.認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

2.情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

3.技能目標：提高空間方位知覺和推斷力。

4.使小朋友們感到歡樂、好玩，在不知不覺中應經學習了學問。

5.考驗小朋友們的反響力量，熬煉他們的個人力量。

重點難點

重點：正確區(qū)分自己身體的左右。

難點：轉變位置區(qū)分左邊和右邊。

活動預備

人手一只手環(huán)。

活動過程

一、開頭環(huán)節(jié)。

嬉戲：查找自己身體左右關系的好朋友。

二、在嬉戲中熟悉自己身體的左右。

(一)熟悉左右手。

1.熟悉右手。

(1)伸出拿筆的那只手，和做朋友握握手。(留意訂正個別用左手拿筆的小朋友)

(2)引導小朋友說一句完整的話：我用右手寫字。

(3)提問小朋友，做哪些事情需要用到右手?

(4)跟別的小朋友說說你用右手做什么事情。

2.熟悉左手。

(1)伸出左手搖一搖。

(2)出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好朋友交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。

(3)學著教師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小朋友拉拉勾，并讀歌謠。

(4)小結：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。

(二)熟悉自己身體上分左右的左地方。

1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

(三).感知左、右邊。

1.請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

2.你左邊的墻上有什么?右邊的墻上有什么?

3.轉變方位，區(qū)分左右。

(四)聯系生活，應用左右

1.舉起你的右手;舉起你的左手。

2.跺跺你的右腳;跺跺你的左腳。

3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

教學反思

我在本活動第一環(huán)節(jié)中設計了讓幼兒查找自己身體左右關系的“好朋友”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告知教師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的熟悉。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了**，氣氛特別活潑。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，積極性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地把握相應的學問。[文.章出自快思教.案網]對于數學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。（3）大班嬉戲詳案教案反思《區(qū)分左右》

設計背景

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象規(guī)律思維過渡，其意識、力量還不是很強，尚處于探究的狀態(tài)。!來自快思教師教案.!他們在嬉戲的時候，經常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設計此活動，進展幼兒的空間方位知覺和推斷力。

活動目標

1.認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

2.情感目標：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

3.技能目標：提高空間方位知覺和推斷力。

4.通過活動幼兒學會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

5.在活動中，讓幼兒體驗與同伴共嬉戲的歡樂，愿意與同伴一起嬉戲。

重點難點

重點：正確區(qū)分自己身體的左右。

難點：轉變位置區(qū)分左邊和右邊。

活動預備

人手一只手環(huán)。

活動過程

一、開頭環(huán)節(jié)。

嬉戲：查找自己身體左右關系的好朋友。

二、在嬉戲中熟悉自己身體的左右。

(一)熟悉左右手。

1.熟悉右手。

(1)伸出拿筆的那只手，和做朋友握握手。(留意訂正個別用左手拿筆的小朋友)

(2)引導小朋友說一句完整的話：我用右手寫字。

(3)提問小朋友，做哪些事情需要用到右手?

(4)跟別的小朋友說說你用右手做什么事情。

2.熟悉左手。

(1)伸出左手搖一搖。

(2)出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好朋友交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。

(3)學著教師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小朋友拉拉勾，并讀歌謠。

(4)小結：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。

(二)熟悉自己身體上分左右的左地方。

1.我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的?

2.區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

(三).感知左、右邊。

1.請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰?右邊是誰?

2.你左邊的墻上有什么?右邊的墻上有什么?

3.轉變方位，區(qū)分左右。

(四)聯系生活，應用左右

1.舉起你的右手;舉起你的左手。

2.跺跺你的右腳;跺跺你的左腳。

3.用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

4.用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

教學反思

我在本活動第一環(huán)節(jié)中設計了讓幼兒查找自己身體左右關系的“好朋友”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告知教師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的熟悉。在交換手環(huán)這一活動使課堂進入了**，氣氛特別活潑。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，積極性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地把握相應的學問。對于數學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。（4）大班美術優(yōu)質教案《住宅小區(qū)》含反思

活動目標：

1、學習用長方形、正方形等根本圖形進展組合，表現側面、正面以及高矮不一的房子。

2、了解住宅小區(qū)的房子構造，房子有前有后的布局安排以及簡潔的小區(qū)設施。

3、用遮掩的方法來表現整體與局部的和諧。

4、培育幼兒的觀看、操作、表達力量，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

5、引導孩子們在活動完畢后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習慣。

活動預備：幼兒參觀過住宅小區(qū)。有畫過正面與側面房子及高樓的閱歷。

活動過程：

一、組織幼兒爭論住宅小區(qū)提問：

1、為什么叫住宅小區(qū)？

2、你們看到的住宅小曲是什么樣子的？

3、假如我們站在一個地方看，小區(qū)內的房子有什么不一樣？

4、小區(qū)內除了有房子，還有什么？

5、教師小結：我們站在一個地方看小區(qū)內的房子，是有高有低、有前有后、有正面有側面的，還有一些花草樹木等景物，小區(qū)內除了有房子還有花草、植物以及一些簡潔的運動健身器。

二、爭論如何在紙上來表現住宅小區(qū)

1、教師：怎樣在一張紙上畫那么多房子？（幼兒自由爭論）

2、教師：先畫遠處的房子還是近處的房子？近處地方的房子應當靠近紙的什么位置？應當大些還是小些？

3、教師怎樣讓大家看出來，房子是有前有后的？（引導幼兒說出前面的房子是完整的，而后面的房子應當局部被遮掩的）

4、教師：你見過的房子是什么樣子的？什么外形的？幼兒敘述房子的根本形象，教師在黑板上用簡潔的線條在黑板上示范讓幼兒參考。

三、幼兒繪畫，教師指導幼兒畫面布局。

四、展覽幼兒作品，從整體的畫面布局來進展評價。

活動反思：

美術活動是孩子宣泄心情、想象，制造新奇事物的抱負活動。它最能表達孩子對世界以及全部事物的原始看法。在本次活動中是讓幼兒對小區(qū)有肯定了解的根底上完成的，我先通過幼兒觀看小區(qū)的照片和有關圖書，說說自己看到的小區(qū)，讓幼兒在充分爭論溝通對小區(qū)有肯定的了解以后才組織幼兒創(chuàng)作的，從活動效果來看大局部幼兒能大膽的進展創(chuàng)作，達成預定目標。

在設計這個美術活動時，我細心地思索一番，將整個活動環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導爭論、鼓舞獨創(chuàng)和展現評介。將情景始終貫穿與教學過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機，引導幼兒學習技能的推動力;并通過提出問題讓幼兒觀看、思索，師生共同參加爭論，引導幼兒按自己的體驗，大膽表現。

當孩子都畫完后，我沒有請全部孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互觀賞，請個別的幼兒說說自己的畫。一是由于人太多，孩子沒有那么長的耐力和留意力。二是每個孩子都想要展現自己的作品，我讓他們相互觀賞，不但滿意了幼兒的想展現自己作品欲望也讓孩子在觀賞到他人作品的同時學習到同伴的特長。

但在活動的組織和對幼兒的指導上我還有所忽視：一是在活動過程中，許多幼兒能依據要求完成作業(yè)，特殊是一些力量強的幼兒，他們很快就畫好了，但是由于供應的材料有限，畫面比擬單一，對于這些幼兒，我們是否能再供應一些深層次的材料，促進他們的進展?二是雖然活動內容和形式都迎合幼兒幼兒的興趣，但由于規(guī)定了繪畫要求，在肯定程度上阻礙了孩子的想象力，在以后這樣的活動中要考慮設計怎么讓讓幼兒自由發(fā)揮自由想像的，更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。

（5）大班優(yōu)秀美術公開課教案《動物愛護區(qū)》含反思

活動目標：

1、激發(fā)幼兒愛惜小動物的責任意識。

2、綜合運用粘貼、連接等美工技能，立體地表現動物地特征。

3、進展幼兒的動手力量及想象力。

4、增進參加環(huán)境布置的興趣和力量，體驗勝利的歡樂。

5、培育幼兒動手操作的力量，并能依據所觀看到得現象大膽地在同伴之間溝通。

活動預備：

1、幼兒已學會粘貼、連接等美工技能。

2、紙、剪刀、膠水、卷紙筒等美工工具。

活動過程：

1、出示孤獨的小鹿，引出主題。

忽忽國新建了一座動物愛護區(qū)，可是只有一只小鹿再那兒，他特別孤獨，小朋友幫他想個方法吧。

2、幼兒爭論并商議出一個解決問題的方法。

3、教師介紹制做動物的方法和要點。

4、幼兒操作。

（1）重點指導幼兒如何使用連接的方法。

（2）對力量強的幼兒，教師可以要求他們利用幫助材料，充分發(fā)揮想象力和制造力，制作出與別人不一樣的動物。對力量弱的幼兒，教師應鼓舞并幫忙他們利用連接的方法制作動物。

5、作品展現。

（1）請幼兒將制作的動物放進事先搭建好的動物愛護區(qū)中，讓幼兒充分體會勝利的喜悅。

（2）參觀動物愛護區(qū)，幼兒共同評價制作作品。

活動完畢：

家長帶著幼兒參觀動物園。

活動反思：捕鼠能手貓頭鷹是幼兒寵愛的一種動物。它大頭圓面，兩只圓溜溜的炯炯有神的大眼睛，花紋清楚的羽毛，特征明顯，用繪畫的形式簡單表現，能使幼兒得到勝利的體驗和美的享受。這一活動不僅能激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，而且能進一步萌發(fā)幼兒喜愛大自然的情感。為了激發(fā)幼兒的作畫興趣，導入局部我采納了猜謎的形式綻開的。“遠看像只貓，近看像只鳥，夜晚捉田鼠，白天睡大覺”，從中來理解貓頭鷹的形狀特征，生活習性，我還給孩子們講了貓頭鷹的很多好玩故事。由于有了前半局部的熟悉和感知，所以孩子們的作品生動、好玩，有貓頭鷹躲在樹上等待田鼠出洞，有貓頭鷹在夜間捉田鼠、與蛇搏斗等。在長期的美術教學過程中，我總結出了一點，在幼兒作畫前肯定要講細、講透，并且提出相應的要求，這樣孩子們才有啥畫，畫地生動、畫地大氣。美術課，我認為不肯定要把大局部的時間放在孩子們作畫上，只有理解了、熟悉了，畫面才豐富、生動、好玩，我們應當打破以往的思想觀念，即，兩頭短中間長的模式，由于我們的美術目標是激發(fā)孩子們的興趣，培育他們豐富的想象力和制造力，體驗作畫的過程，體驗勝利的喜悅，而不是要求孩子們如何如何畫的像，所以每次活動我們應當依據狀況而定，把時間的傾重點放在那里。（6）大班優(yōu)秀嬉戲教案《區(qū)域活動方案》含反思

一、活動區(qū)創(chuàng)設背景

本學期,我們主要討論兩個內容,一是探究大班年齡段幼兒區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中面臨的空間小的問題。二是提醒大班年齡段幼兒在主題背景下的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與討論,我們有實踐與討論,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際狀況,本學期本班討論重點首先放在有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。

(一)充分利用好三維空間。幼兒園的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒供應學問或信息刺激的時機和條件,以便提高幼兒的無意識學習力量。

1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區(qū)域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定嬉戲規(guī)章,一起嬉戲。在嬉戲過程中,培育了幼兒的規(guī)章意識,促進了幼兒合作力量的進展。

2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環(huán)境,培育了幼兒的自信念和成就感。

3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是教師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參加墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參加為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫教師、畫好朋友并進展裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。

(二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創(chuàng)設了一個有利于幼兒進展的區(qū)域活動環(huán)境。例如:角色區(qū)利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。

(三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平坦的地面供幼兒使用。

二、活動區(qū)設置說明

1、圖書區(qū)：園內發(fā)放及幼兒自帶的圖書，依據課程需要供應字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。

2、建構區(qū)：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩嬉戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。

3、美工區(qū)：園內發(fā)放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，依據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。

4、益智區(qū)：幼兒嬉戲棋、五子棋、牌等，依據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，教師自制的益智區(qū)材料《半成品》。

5、角色區(qū)：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。

三、活動區(qū)名稱

1、圖書區(qū)：快樂書吧。

2、建構區(qū)：我是小小建筑師。

3、美工區(qū)：小巧手。

4、益智區(qū)：益智區(qū)。

5、角色區(qū)：月亮班超市。

四、活動區(qū)目標圖書區(qū)：

1、閱讀時保持寧靜，不大聲講話，不影響別人。

2、留意用眼衛(wèi)生，眼睛與書保持肯定距離，坐姿端正，看完書要準時整理，擺放整齊。

3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，情愿學說一般話，初步養(yǎng)成疼惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。

建構區(qū)：

1、構建比擬簡單的，有大型主題組成的建筑。

2、能自行設計、自行構造。

3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。

4、愿意在原有的作品呈現的根底上，圍繞主題連續(xù)創(chuàng)作。

美工區(qū)：

1、對動手制作活感興趣，情愿通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確辨別各種線型，進展制作活動。

3、在制作活動中不怕困難，相互幫忙，獲得勝利的體驗。

4、養(yǎng)成良好的手工制作活動常規(guī)。

益智區(qū)：

1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探究多樣化的玩法，發(fā)揮制造性，一物多用。

2、活動有目的，操作仔細。

3、能有重點的敘述自己的操作過程與結果，有探究欲望。

4、能自覺、有條理的整理嬉戲材料。

角色區(qū)：

1、積極參加角色嬉戲，對福州小吃嬉戲有深厚的興趣。

學會協商安排角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決嬉戲中消失的問題。

2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。

在嬉戲中能遵守嬉戲規(guī)章、能在嬉戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和整理嬉戲材料。

3、了解家鄉(xiāng)的飲食習俗，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的感情。

五、材料投放說明圖書區(qū)：

1、活動室中的小桌子和小椅子；

2、充分呈現圖書封面的書架或書袋；

3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方供應擴展到家長捐贈,或幼兒可從家?guī)接變簣@,

4、圖書的變化:假如有大量的圖書,應當一次只陳設一局部,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區(qū),會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。

5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳設,假如封面破損或撕掉,就要準時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且示意幼兒書并不重要。

活動反思：

區(qū)域活動創(chuàng)設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的嬉戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有時機接觸符合自身特點的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動最大的特點在于：它賜予幼兒自由的嬉戲空間長自主的嬉戲氣氛，是幼兒自我學習，自我發(fā)覺，自我完善的活動。同時它具有敏捷性，能滿意幼兒進展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區(qū)角嬉戲是孩子們的最愛。

每當孩子們進入嬉戲區(qū)，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的快樂的搭積木、玩插塑他們經常將搭好的積木拿給我看，并快樂地告知我自己搭的是大炮、飛機、寶塔看著孩子們一個個歡樂地玩著，我也很快樂。由于在這個環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進展區(qū)域嬉戲活動時，孩子們就會高呼萬歲，很快就融入其中，盡情地享受嬉戲帶來的歡樂。由于在這里，他們是區(qū)角的仆人，伴隨他們的是愉悅、歡樂、興奮和滿意。培育了他們自我進展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀看孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。

但是在區(qū)角活動中，我們也遇到了許很多多的問題。

問題一：預備了很多材料，孩子們卻不理睬，或操作馬虎。消失這種現象，其緣由可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大（或過于簡潔）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及進展的需要也能無視，通過與幼兒共同商議，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動的仆人。固然，區(qū)域活動的材料還應具有層次性的探究性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

問題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探究的時機悄然流失，使區(qū)角活動丟失了應有的價值。要解決此類現象，首先我們應樹立幼兒是區(qū)角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得進展。在區(qū)角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長大膽表現的過程，要給幼兒留出充分探究、質疑的時間和空間，在活動中賜予積極的期望。

通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習，我們知道所謂區(qū)角活動，簡潔地說就是小組或個別活動，也就是教師依據教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區(qū)活動活動空間，有目的、有規(guī)劃地投放材料，幼兒依據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進展探究和交往。在此過程中，教師應當準時的分析反思，在觀看指導的根底上，做好觀看記錄進步行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否相宜，布局是否合理；材料供應上是否要做調整；嬉戲中的介入行為是否準時、適時，對幼兒的嬉戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，嬉戲中需要幼兒積存怎樣的閱歷，幼兒是否已經具備幼兒在嬉戲中的效、合作等到達怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫忙......有了分析反思，才能表達指導的價值，幫忙我們不斷發(fā)覺區(qū)活動的價值，促進幼兒在自主嬉戲中得到進一步進展。

同時，我們還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和進展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，表達課程內容的整體性，促進幼兒整體性進展。（7）大班優(yōu)秀美術教案《住宅小區(qū)》含反思

【活動目標】

1、學習用長方形、正方形等根本圖形進展組合，表現側面、正面以及高矮不一的房子。

2、了解住宅小區(qū)的房子構造，房子有前有后的布局安排以及簡潔的小區(qū)設施。

3、用遮掩的方法來表現整體與局部的和諧。

4、會用它們大膽地進展藝術表現與制造，喜愛裝飾。

5、鼓舞幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

【活動預備】

幼兒參觀過住宅小區(qū)。有畫過正面與側面房子及高樓的閱歷。

【活動過程】

一、組織幼兒爭論“住宅小區(qū)”。

提問：

1、為什么叫住宅小區(qū)？

2、你們看到的住宅小區(qū)是什么樣子的？

3、假如我們站在一個地方看，小區(qū)內的房子有什么不一樣？

4、小區(qū)內除了有房子，還有什么？

5、教師小結：我們站在一個地方看小區(qū)內的房子，是有高有低、有前有后、有正面有側面的，還有一些花草樹木等景物，小區(qū)內除了有房子還有花草、植物以及一些簡潔的運動健身器。

二、爭論如何在紙上來表現“住宅小區(qū)”。

1、師：怎樣在一張紙上畫那么多房子？（幼兒自由爭論）

2、師：先畫遠處的房子還是近處的房子？近處地方的房子應當靠近紙的什么位置？應當大些還是小些？

3、教師怎樣讓大家看出來，房子是有前有后的？（引導幼兒說出前面的房子是完整的，而后面的房子應當局部被遮掩的）

4、師：你見過的房子是什么樣子的？什么外形的？幼兒敘述房子的根本形象，教師在黑板上用簡潔的線條在黑板上示范讓幼兒參考。

三、幼兒繪畫，教師指導幼兒畫面布局。

四、展覽幼兒作品，從整體的畫面布局來進展評價。

【活動反思】

1、文中的題目比擬新穎，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯系及區(qū)分，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積存，在比擬中感受的感情。

2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進展擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著濃濃的情懷。我讓學生屢次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀看，潛移默化地受到寵愛昆蟲、喜愛自然的教育。

3、通過重點詞句學習語言。文中很多詞語和句子都寫得別有特色。比方：“蟋蟀和它們不同，不愿隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的相互比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱藏所”“得來不費功夫，棄之毫不行惜”等體會“不愿隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：”當四周很寧靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！耙龑н@句話時，我給學生設疑：把蟋蟀挖掘的住宅說成是”住宅“，而且還說是個”宏大的工程“你覺得是不是有點夸大了？從而又引導學生仔細讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰慧才智和建筑出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是宏大的工程一點也不夸大。

最終，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外學問，又可以熬煉讀書力量。從而實現語文與生活的連接，語文與實踐的融合。（8）大班區(qū)角嬉戲教案《棋牌區(qū)》

嬉戲目標：

1、喜愛玩益智區(qū)--棋牌樂

2、學習棋牌區(qū)的玩法

3、能合作地玩嬉戲嬉戲預備各種棋牌

4、能積極參與嬉戲活動，并學會自我愛護。

5、在活動中將幼兒得意的一面呈現出來。

嬉戲過程：

一、了解各區(qū)域的玩法和投放的材料

1、投放的材料：跳跳棋，象棋，圍棋，撲克，拼圖等

2、幼兒自主選擇自己喜愛的材料

二、玩法：允許4個人進入棋牌區(qū)選擇大家喜愛的嬉戲開頭合作玩嬉戲，要求根據各個嬉戲規(guī)章進展嬉戲，違規(guī)的取消資格。

三、規(guī)章：沒有帶牌進入區(qū)域角的小朋友取消資格。（9）大班美術公開課教案《我設計的小區(qū)》

【設計意圖】

隨著現代化的城市建立，小朋友居住的小區(qū)建筑，高樓林立，設施齊全。那些繁華的商業(yè)街，寧靜的街心花園，會不經意的讓孩子們感到特別的新奇好玩，他們會用屬于自己獨特眼光去端詳著四周環(huán)境所帶來的變化。本次活動，以幼兒生活的真實環(huán)境而定，將各種高樓建筑作為設計理念，依據幼兒已有的生活閱歷，進展美術創(chuàng)作活動，激發(fā)了幼兒美術活動的興趣。

【活動目標】

1、在觀看小區(qū)的根底上，能嘗試運用各種繪畫形式，大膽設計自己喜愛的小區(qū)。

2、體驗美術創(chuàng)作的樂趣。

3、養(yǎng)成大膽用色、勻稱涂色的良好習慣。

4、學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得開心的心情體驗。

【活動預備】

一、學問預備：

1、通過家園聯系欄，請家長帶孩子了解小區(qū)里有什么？能干什么？

2、同幼兒照片收集小區(qū)照片并一起布置主題墻。

3、組織談話活動，溝通小區(qū)的建筑和各種設施、景觀等。

二、材料預備：

1、粗、細不一的記號筆、水彩筆、油畫棒、畫紙若干。

2、多媒體課件。

【活動過程】

一、開頭局部。

幼兒隨教師進活動室。

二、根本局部。

1、談話：你喜愛自己住的小區(qū)嗎？為什么？（啟發(fā)幼兒說一說，小區(qū)里都有什么是你最喜愛的）

2、請幼兒共同觀賞有關小區(qū)的多媒體課件。

3、提問：今日我們也來當小小設計師，設計一個小區(qū)，你會將小區(qū)設計成什么樣子？請你和旁邊的小朋友說一說你想設計什么樣的小區(qū)。

4、想好了嗎？就請小朋友畫出你心中最美的小區(qū)。

5、幼兒作畫，教師巡回指導。鼓舞幼兒發(fā)揮想象設計自己喜愛的小區(qū)。

6、區(qū)的加畫面的趣味、講評作品：啟發(fā)幼兒以推銷員的口吻向大家介紹自己的小區(qū)。

三、完畢局部：

幼兒整理物品，同教師一起布置“我設計的小區(qū)”畫展。

延長活動：在班級進展“我的小區(qū)”建構活動。（附照片）（10）大班美術課教案《漂亮的小區(qū)》含反思

活動目標

1、學習用遠近關系表現不遮擋和被遮擋的景物，表現小區(qū)的美景。

2、能合理構圖、布局。

3、培育幼兒初步的制造力量。

4、養(yǎng)成大膽用色、勻稱涂色的良好習慣。

活動預備

1、組織幼兒參觀過漂亮的小區(qū)，并拍有照片和錄像。

2、幼兒繪畫用品：鉛畫紙、油畫棒。

活動過程

1、組織幼兒觀看在小區(qū)參觀時拍的照片和錄像。

引導幼兒說說自己在環(huán)境美麗的小區(qū)參觀時的心情。

說說在參觀時看到小區(qū)哪些漂亮的風光，他們是怎么樣的，還看到了什么。

爭論這些景物哪些能全看清晰，哪些被遮擋了，只露出了哪個局部。

2、引導幼兒創(chuàng)作。

出示范例，引導幼兒理解不遮擋和被遮擋關系的表達方法。

鼓舞幼兒用適當的方法畫出小區(qū)的景物，留意畫面的布局、構圖，哪些被遮擋了，哪些沒有被遮擋，提示幼兒留意處理好遠近關系，選用適宜的顏色等。

3、幼兒大膽創(chuàng)作，教師巡察，適當地賜予構圖、用色上的指導。

4、鼓舞幼兒相互介紹自己的作品：自己畫的小區(qū)的什么地方？

活動反思

在設計這個美術活動時，我細心地思索一番，將整個活動環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導爭論、鼓舞獨創(chuàng)和展現評介。將情景始終貫穿與教學過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機，引導幼兒學習技能的推動力;并通過提出問題讓幼兒觀看、思索，師生共同參加爭論，引導幼兒按自己的體驗，大膽表現。

當孩子都畫完后，我沒有請全部孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互觀賞，請個別的幼兒說說自己的畫。一是由于人太多，孩子沒有那么長的耐力和留意力。二是每個孩子都想要展現自己的作品，我讓他們相互觀賞，不但滿意了幼兒的想展現自己作品欲望也讓孩子在觀賞到他人作品的同時學習到同伴的特長。

但在活動的組織和對幼兒的指導上我還有所忽視：一是在活動過程中，許多幼兒能依據要求完成作業(yè)，特殊是一些力量強的幼兒，他們很快就畫好了，但是由于供應的材料有限，畫面比擬單一，對于這些幼兒，我們是否能再供應一些深層次的材料，促進他們的進展?二是雖然活動內容和形式都迎合幼兒幼兒的興趣，但由于規(guī)定了繪畫要求，在肯定程度上阻礙了孩子的想象力，在以后這樣的活動中要考慮設計怎么讓讓幼兒自由發(fā)揮自由想像的，更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。（11）大班嬉戲活動《棋牌區(qū)》

嬉戲目標：

1、喜愛玩益智區(qū)--棋牌樂

2、學習棋牌區(qū)的玩法

3、能合作地玩嬉戲

4、愿意參加嬉戲，體驗嬉戲的樂趣。

5、培育幼兒與同伴之間和諧相處并珍惜這份友情。

嬉戲預備：

各種棋牌

嬉戲過程：

了解各區(qū)域的玩法和投放的材料

1、投放的材料：跳跳棋，象棋，圍棋，撲克，拼圖等

2、幼兒自主選擇自己喜愛的材料玩法：允許4個人進入棋牌區(qū)選擇大家喜愛的嬉戲開頭合作玩嬉戲，要求根據各個嬉戲規(guī)章進展嬉戲，違規(guī)的取消資格

規(guī)章：沒有帶牌進入區(qū)域角的小朋友取消資格（12）大班教案《設計小區(qū)》含反思

【活動目標】

1、在觀看小區(qū)的根底上，能嘗試運用各種繪畫形式，大膽設計自己喜愛的小區(qū)。

2、體驗美術創(chuàng)作的樂趣。

3、會用它們大膽地進展藝術表現與制造，喜愛裝飾。

4、情愿參與美術活動，感受繪畫活動的歡樂。

【活動預備】

學問預備：

1、通過家園聯系欄，請家長帶孩子了解小區(qū)里有什么？能干什么？

2、同幼兒照片收集小區(qū)照片并一起布置主題墻。

3、組織談話活動，溝通小區(qū)的建筑和各種設施、景觀等。

材料預備：

1、粗、細不一的記號筆、水彩筆、油畫棒、畫紙若干。

2、多媒體課件。

【活動過程】

一、開頭局部。

幼兒隨教師進活動室。

二、根本局部。

1、談話：你喜愛自己住的小區(qū)嗎？為什么？（啟發(fā)幼兒說一說，小區(qū)里都有什么是你最喜愛的）

2、請幼兒共同觀賞有關小區(qū)的多媒體課件。

3、提問：今日我們也來當小小設計師，設計一個小區(qū)，你會將小區(qū)設計成什么樣子？請你和旁邊的小朋友說一說你想設計什么樣的小區(qū)。

4、想好了嗎？就請小朋友畫出你心中最美的小區(qū)。

5、幼兒作畫，教師巡回指導。鼓舞幼兒發(fā)揮想象設計自己喜愛的小區(qū)。

6、區(qū)的加畫面的趣味、講評作品：啟發(fā)幼兒以推銷員的口吻向大家介紹自己的小區(qū)。

三、完畢局部：

幼兒整理物品，同教師一起布置“我設計的小區(qū)”畫展。

延長活動：在班級進展“我的小區(qū)”建構活動。（附照片）

活動反思：

當孩子都畫完后，我沒有請全部孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互觀賞，請個別的幼兒說說自己的畫。一是由于人太多，孩子沒有那么長的耐力和留意力。二是每個孩子都想要展現自己的作品，我讓他們相互觀賞，不但滿意了幼兒的想展現自己作品欲望也讓孩子在觀賞到他人作品的同時學習到同伴的特長。（13）大班棋類嬉戲教案《棋牌區(qū)》

嬉戲目標：

1、喜愛玩益智區(qū)--棋牌樂

2、學習棋牌區(qū)的玩法

3、能合作地玩嬉戲嬉戲預備各種棋牌

4、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

5、使幼兒學會用肢體動作配和嬉戲的玩法。

嬉戲過程：

一、了解各區(qū)域的玩法和投放的材料

1、投放的材料：跳跳棋，象棋，圍棋，撲克，拼圖等

2、幼兒自主選擇自己喜愛的材料

玩法：允許4個人進入棋牌區(qū)選擇大家喜愛的嬉戲開頭合作玩嬉戲，要求根據各個嬉戲規(guī)章進展嬉戲，違規(guī)的取消資格。

規(guī)章：沒有帶牌進入區(qū)域角的小朋友取消資格。（14）大班教案活動《益智區(qū)》

大班益智區(qū)活動教案

《能干的小手》

一、區(qū)域活動目標

1、培育幼兒的生活自理力量和動手力量，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動中體驗活動的歡樂。

2、引導幼兒自主地在區(qū)角內扮演不同的角色、自由的玩耍；愿意和他人交往，學習互助、合作和共享。

3、鼓舞幼兒使用各種材料、工具和方法，探究嬉戲中的樂趣；

4．在做做玩玩中體驗串項鏈、修輕軌、建高樓等的歡樂

5、活動完畢能將材料放回原處，在教師提示下整理場地。

6、讓幼兒體驗自主、獨立、制造的力量。

二、各區(qū)域詳細設置說明。

（一）角色區(qū)（娃娃家）

活動目標：

1培育幼兒對角色扮演的興趣。對所扮演的家庭成員中各個角色的熟悉。2增加幼兒之間的交往，進展語言表達力量。

3熬煉幼兒的動手力量，知道做父母的不易

材料投放說明：

1、娃娃及裝扮娃娃所需的各種材料。（動物頭飾）

2、小床，布娃娃以及各種毛絨玩具，炊具，餐具，小桌子，電話。

嬉戲規(guī)章：自主選擇角色，進展模擬嬉戲

嬉戲指導重點：教師以客人身份參加活動，并適機幫忙幼兒熟悉娃娃家內的各種物品，并了解其玩法，告知幼兒不能損壞娃娃家內的物品。引導幼兒如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡覺，給娃娃梳妝裝扮

（二）歡樂書吧

活動目標：