論心理素質(zhì)教育對于扭轉(zhuǎn)中職生的厭學(xué)心理傾向的重要作用

論心理素質(zhì)教育對于扭轉(zhuǎn)中職生的厭學(xué)心理傾向的重要作用內(nèi)容摘要：中職生的厭學(xué)問題已成為阻礙職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一大因素。因此，大力開展心理素質(zhì)教育，扭轉(zhuǎn)中職生厭學(xué)的不良心態(tài)，是當(dāng)前中職教育的重要環(huán)節(jié)。開展心理素質(zhì)教育必須堅持情感為重、實效性原、針對性三個原則，通過開設(shè)心理輔導(dǎo)課程、設(shè)立心理咨詢服務(wù)室、建立特殊學(xué)生心理檔案、設(shè)立悄悄話熱線、各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育等方法，以達(dá)到扭轉(zhuǎn)中職生的厭學(xué)心理傾向的作用。關(guān)鍵字：中職生、厭學(xué)、心理素質(zhì)教育正文：一、為什么要開展心理素質(zhì)教育心理素質(zhì)是一個人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動力、心理健康狀況及心理性行為的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。心理素質(zhì)教育是一種旨在應(yīng)用心理學(xué)原理、方法、技術(shù)幫助學(xué)生改善心理機(jī)能，掌握社會技能，發(fā)展個人潛能，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育范疇。中職生與普通中學(xué)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力與自身素質(zhì)的差異性，在心理和行為特點(diǎn)上本來就有著很大的不同，厭學(xué)情緒比普高生更為明顯。近幾年，隨著高校不斷擴(kuò)招，普高熱進(jìn)一步升溫，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，中職生厭學(xué)者的數(shù)量與厭學(xué)程度較之以往表現(xiàn)得更加突出，這已經(jīng)成為廣大職業(yè)教育工作者不得不直接面對的棘手問題，也成為阻礙職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一大因素。筆者認(rèn)為，人所進(jìn)行的一切實踐活動都是在心理活動的支配下完成的。心理素質(zhì)好可以充分發(fā)揮人的潛能，反之，則潛能受到壓抑。中職生的學(xué)習(xí)行為是心理需要的外顯，學(xué)習(xí)行為的源動力來自于學(xué)習(xí)的心理需要，學(xué)習(xí)行為是滿足學(xué)習(xí)需要的過程。因此，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為都是以學(xué)習(xí)的心理需要為軸心的。當(dāng)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)心理需要遭到打擊、破壞或扭曲時，學(xué)習(xí)動機(jī)便隨之減弱直至蕩然無存。中職生正處于青年早期，這一時期是感情發(fā)展的最困難期，是最令人操心的年齡階段，是人生的“多事之秋”，這一時期被心理學(xué)家稱為“心理斷乳期”。在這一時期，中職生所處的校內(nèi)外環(huán)境與身心發(fā)展的關(guān)系，出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)和錯綜復(fù)雜的矛盾沖突。尤其是如今所處的信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代，對中職生提出了更高的學(xué)業(yè)要求，使中職生感受到越來越沉重的壓力和負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致不少中職生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，對學(xué)習(xí)缺乏自信心和進(jìn)取心。而推究起來，許多矛盾的發(fā)生都是由于中職生正處于身體發(fā)育的急劇變化之中，心理發(fā)育未成熟，心理承受能力差，使得他們對生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題不能從容面對、不善正確處理造成的。當(dāng)中職生出現(xiàn)了這樣那樣的心理重負(fù)，常常處于自卑、壓抑、抑郁、焦慮、不安、怨恨或逆反等不良情緒中時，如果不能及時給予學(xué)生心理健康方面的指導(dǎo)，使他們能夠比較全面、正確地認(rèn)識自己，掌握自我心理調(diào)節(jié)的技術(shù)，那么，一旦學(xué)生的心理沖突解決不好，其內(nèi)心緊張就會加重，從而陷入痛苦之中而不能自拔。倘若任其發(fā)展下去，就可能使事態(tài)進(jìn)一步惡化，導(dǎo)致學(xué)生心理障礙或心理疾病的發(fā)生，更有甚者，會引起悲劇的發(fā)生。因此，大力開展心理素質(zhì)教育，加強(qiáng)對中職生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練，不僅可以在現(xiàn)階段提高中職生的心理承受能力，消除他們的心理障礙，幫助他們撫平心理創(chuàng)傷，從而改變厭學(xué)的不良心態(tài)，積極努力地學(xué)習(xí)，而且還可以幫助他們終生確立正確的人生觀、價值觀，使他們的心理健康持續(xù)發(fā)展，以良好的心理素質(zhì)，成為高素質(zhì)的建設(shè)人才。二、怎樣開展心理素質(zhì)教育（一）、開展心理素質(zhì)教育的原則1、情感為重原則情感是開啟心靈之鎖的鑰匙。中職生之所以出現(xiàn)各種心理問題，很大的原因在于矛盾的情感得不到交流、溝通、疏導(dǎo)，壓抑的情緒得不到宣泄，受傷的心靈得不到撫慰。教育是一種感化人心的工作，針對中職生的特點(diǎn)，教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，用積極、健康的情感去感化學(xué)生，把無私的愛傾注到學(xué)生的心靈深處，才能換來學(xué)生真誠的信任、接受和友誼，才能收到理想的教育效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想交流時，不論是成績較好的學(xué)生，還是成績較差的學(xué)生，不論是優(yōu)秀學(xué)生干部，還是常犯錯誤的同學(xué)，都應(yīng)一視同仁地進(jìn)行真誠的交流。對于個性偏激、心理問題嚴(yán)重的同學(xué)，要耐心說服和勸解,而不能譏諷和責(zé)罵。要懂得尊重學(xué)生，信任學(xué)生，允許他們?yōu)樽约荷贽q。在心理輔導(dǎo)的同時，要不斷關(guān)注學(xué)生的變化，看到他們有了進(jìn)步要及時給予鼓勵和表彰。要了解學(xué)生的變化特征,并在一定程度上適應(yīng)他們的變化,關(guān)注他們的情感需要，并盡量滿足他們正常的情感需要。2、實效性原則心理素質(zhì)教育的目的是為改變學(xué)生當(dāng)前的厭學(xué)情緒，并為將來成才打下良好的心理基礎(chǔ)。因此，在實施心理素質(zhì)教育時，必須堅持一切從實際出發(fā)，針對厭學(xué)學(xué)生的實際情況制定措施，全心全意為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。切忌走過場，搞形式主義，那樣只能招致學(xué)生的煩感，使心理素質(zhì)教育達(dá)不到應(yīng)有的成效甚至適得其反。因此，心理素質(zhì)教育必須堅持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化，要根據(jù)中職生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，切實有效地實施。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育的時候，應(yīng)本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，要有令人信服的科學(xué)根據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動活潑的教學(xué)形式，同時能耐心而正確地回答學(xué)生提出的各種問題，擯棄各種自以為是、主觀武斷的做法。心理教師應(yīng)時時刻刻提醒自己：心理素質(zhì)教育關(guān)系到學(xué)生的一生，容不得半點(diǎn)虛假。要明確心理素質(zhì)教育不是空洞說教，而是要引起學(xué)生的興趣并使其積極參與；不是審查批評，而是了解、疏導(dǎo)；不是做作，而是真誠；不是理論問題的解答，而是心與心的碰撞、融合；不是強(qiáng)令接受，而是協(xié)助成長；不是表面屈從，而是內(nèi)心轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能收到心理素質(zhì)教育的實際效果。3、針對性原則心理素質(zhì)教育既要面向全體，又要針對個別。每個學(xué)生因生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、性格特征、心理承受力等因素的不同，各自的心理問題也呈現(xiàn)出區(qū)別性。因生胸襟暢達(dá)，充滿對生活的熱愛；當(dāng)教師對學(xué)生自己設(shè)計出來的藝術(shù)作品贊美時，又可使學(xué)生生發(fā)出成就感、自豪感，從而對自己充滿自信。由此我們可以看出，每門學(xué)科、每節(jié)課、每種活動都可以實現(xiàn)心理教育的輔導(dǎo)功能，這就要求各學(xué)科教師在對學(xué)生的心理素質(zhì)教育方面積極支持和配合，深入挖掘本學(xué)科中對學(xué)生心理健康有積極影響的因素，對中職生實施自覺地、有意識地影響，達(dá)到心理教育的潛移默化之效。因此，學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)思想應(yīng)該兼顧專門教育與各學(xué)科教學(xué)的滲透結(jié)合，要注意對學(xué)生的直接教育與創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)科輔助環(huán)境相結(jié)合，使教師在教學(xué)活動中結(jié)合本學(xué)科，給學(xué)生積極的心理暗示。對學(xué)生的心理教育工作絕不僅僅是班主任或心理咨詢教師的事，而應(yīng)該是上至校長下至任何一位普通教師共同參與的事。任何一位教師都應(yīng)在本學(xué)科崗位上協(xié)助班主任，多給學(xué)生愛與尊重，多表揚(yáng)、多鼓勵學(xué)生，共同做好心理障礙學(xué)生的教育工作。中職校的職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，它為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸出了重多優(yōu)秀的技術(shù)人才。為此，我們必須竭力掃除厭學(xué)心理這一阻礙職業(yè)教育發(fā)展的重大不和諧因素。作為中職教育的主陣地，中職學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)多渠道、多功能、高效、人性的心理教育網(wǎng)絡(luò)，努力踐行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的準(zhǔn)則，大力開展心理素質(zhì)教育，切實扭轉(zhuǎn)中職生的厭學(xué)心理傾向。作為直接面對厭學(xué)學(xué)生的心理教育工作者，更應(yīng)