工業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》綜合檢測試題D卷 含答案

2、因素說認為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）

工業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》綜合檢測試題D卷含答案A.道德認識

B.道德意識

考試須知：

C.道德意志

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。

D.道德情感

中2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學(xué)號。

卦3、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成（）

堂3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

A.感覺記憶、短時記憶和長時記憶

得分評卷入

B.有意記憶和無意記憶

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）

C.機械記憶和邏輯記憶

1、知覺是人腦對感官的客觀事物各個屬性和部分的______的反映。

D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶

2、根據(jù)思維過程中的憑借物或思維形態(tài)不同，把它分為、和語詞邏輯思維。

4、黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）

3、思維是客觀事物或現(xiàn)象在人腦中和的反映。

A.強、平衡、靈活

4、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有、和言語表情。

B.強、不平衡

5、注意保持在某一_____上的時間是狹義注意穩(wěn)定性；注意保持在某一______上的時間是廣義

C.強、平衡、不靈活

注意穩(wěn)定性。

D.弱

6、美國的心理學(xué)家提出了多元智力理論。

5、（）指的是個人按自定標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。

7、個性心理特征主要包括氣質(zhì)、和o

A.直接強化

8、感覺是人腦時直接作用于的客觀事物的的反映。

B.間接強化

9、性格是人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的和習(xí)慣化了的中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。

C.獎懲

10、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的,又稱注意的o

D.自我強化

得分評卷入

6、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

物的依據(jù)（）

1、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）

A.首因效應(yīng)

A.班級管理能力

B.近因效應(yīng)

B.心理輔導(dǎo)能力

C.暈輪效應(yīng)

C.敏銳的思維能力

D.刻板印象效應(yīng)

D.教學(xué)的能力

第I頁共6頁

7、學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動是（）A.常規(guī)性思維

A.再現(xiàn)思維B.創(chuàng)造性思維

B.集中思維C.直覺性思維

C.發(fā)散思維D.分析性思維

D.抽象思維13、人們成功的完成某種活動所必需具備的個性心理特征是（）

8、（）年,馮特在德國的萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室被界定為心理學(xué)的誕生。A.能力

A.1789B.性格

B.1879C.氣質(zhì)

C.1798D.需要

D.189714、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）

9、〃心理學(xué)的第一大勢力”是指（）A.強、平衡、靈活

A.精神分析B.強、不平衡

B.行為主義C.強、平衡、不靈活

C.認知D.弱

D.人本主義15、實驗表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到（）影響。

10、在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（）A.前攝抑制

A.想象B.倒攝抑制

B.表象C.干擾抑制

C.印象D.雙重抑制

D.跡象16、教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）

11、人的認識過程、情緒情感過程意志過程稱為（）A.教學(xué)設(shè)計能力

A.個性特點B.教學(xué)組織能力

B.心理過程C.教學(xué)決策能力

C.心理現(xiàn)象D.教學(xué)監(jiān)控能力

D.個性傾向17、后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（）

12、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（）A.動機性抑制干擾

第頁共6頁

B.前攝抑制干擾7、無意識:

C.倒攝抑制干擾8、興趣：

D.痕跡衰退抑制干擾得分評卷入

18、把特質(zhì)劃分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)的心理學(xué)家是()四、判斷題(共10小題，每題1分，共10分)

A.奧爾波特1、()復(fù)雜意志行動中，決策階段是其關(guān)鍵階段。

B.卡特爾2、()心理學(xué)既是一門自然科學(xué)，也是一門社會科學(xué)。

C.吉爾福特3、()情緒是人和動物都有的。

D.艾森克4、()虛幻的想象是不受現(xiàn)實制約的。

19、吃了糖以后會覺得桔子酸，這是()5、()心境是一種持久而微弱的情緒狀態(tài)，具有彌散性，有時心境的產(chǎn)生是沒有原因的。

A.感覺適應(yīng)6、()復(fù)雜意志行動過程中，執(zhí)行決策階段是最關(guān)鍵的階段。

B.感覺對比7、()“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。

C.同時對比8、()人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。

D.繼時對比9、()“天生的聾子決不能想象出悠美的音樂，天生的盲人決不能想象出春天的美景?！?/p>

20、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為()說明想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。

A.13010、()復(fù)述是短時記憶保持的重要機制。

B.150得分評卷入

C.160五、簡答題(共6小題，每題4分，共24分)

D.1701、有哪些動機理論？請分別敘述之。

得分評卷入

三、名詞解釋(共8小題，每題2分，共16分)

1、心理學(xué)：

2、注意的范圍:2、簡述耶克斯一多德遜定律。

3、聚合思維：

4、問題解決：

5、有意后注意:

6、發(fā)散思維:3、試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用。

第頁共6頁

4、表象具有哪些基本特征？它有什么重要作用？

5、什么是啟發(fā)法，常見的啟發(fā)性策略有哪些？

6、意識有哪些特征？

得分評卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？

第4頁共6頁

向思考

參考答案4、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預(yù)定目標(biāo)的心理活動過程。

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）5、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定H的，不需要意志的注意。

1、直接作用整體6、發(fā)散思維：又稱為求異思維或分散思維，是指從目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑去思考，探求

2、動作思維、形象思維多種解決問題答案的思維。

3、間接概括7、無意識：是相對于意識而言，是指個體不曾察覺到的心理活動的過程。

4、面部表情身段表情8、興趣：是指個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。

5、對象活動人類的興趣表現(xiàn)在力求認識世界，因此又叫認識興趣。

6、加德納四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

7、性格能力1、錯

8、感覺器官個別屬性2、對

9、態(tài)度行為方式3、對

10、廣度范圍4、錯

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）5、錯

1、D6、對

2、B7、對

3、B8、錯

4、C9、對

5、D10、對

6、D五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）

7、C1、本能理論：它認為人的活動與行為是先天就內(nèi)在安排好的。

8、B驅(qū)力理論：它強調(diào)驅(qū)力在個體行為激起中的作用，認為動機是由驅(qū)力、習(xí)慣和誘因共同決定

9、A的。

10、B誘因理論：動機的誘因論轉(zhuǎn)向外部，強調(diào)外界誘因在個體行為激起中所起的重要作用，關(guān)注

11、B外界刺激、獎賞、目標(biāo)等如何引導(dǎo)個體行為的發(fā)生。

12、A認知失調(diào)理論：人的認知、包括思想、信仰和態(tài)度等的不一致會產(chǎn)生動機。不一致導(dǎo)致人減

13、A少或消除某種不一致的行為，也就是說人的社會認知過程是一個由平衡到不平衡再到平衡的動

14、A態(tài)過程。

15、D自我效能理論：自我效能是指個體認知到如何應(yīng)付具體情境的能力。自我效能判斷在動機的

16、D確定與維持方面起著重要的作用，當(dāng)個體對目標(biāo)的實現(xiàn)有高的自我效能判斷時，就會保持高的

17、D動機；缺少有關(guān)目標(biāo)進展的信息或低的自我效能認知都會使人放棄努力。

18、B2、動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。面臨容易或簡單的任務(wù)時增強動機有利于提高活

19、D動效率，在執(zhí)行困難或復(fù)雜的任務(wù)時則動機的最佳水平應(yīng)低些。

20、A3、氣質(zhì)影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）于人才和選拔人才都具有重要的意義。

1、心理學(xué)：是研究人的心理活動及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。①氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關(guān)，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要

2、注意的范圍：也叫注意的廣度，是指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握對象數(shù)量的多廣的注意的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認為，4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人可能表現(xiàn)出

特征。不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5

3、聚合思維：又稱為求同思維或集中思維，指把問題所提供的各種信息聚合起來，朝著同一方種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣

第5頁6頁

質(zhì)類型的人在這5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系。另外，氣質(zhì)還問題解決；運用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個階段：提

影響著個體智力活動的特點和方式一。出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

②氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因影響問題解決的因素主要有知覺情境，知覺情境越簡單、明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題

材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型，沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到